应用智慧教育平台助力学科教学

河南省教育信息化应用成果案例

（创新应用成果）

应用智慧教育云平台助力学科教学

一、成果基本情况

学科教学需要通过丰富的手段来培养学生的核心素养，也需要丰富的资源和灵活的互动课堂来满足教学需要，我们虽然经历了从一支粉笔一块黑板到教室交互式电子白板的转变，但是筛选资源、保存资源和师生互动一直是阻碍我们利用信息化来服务学科教学、提升教育教学质量的障碍。

我们开展的智慧教育云平台应用实践，非常好地助力了学科教学、丰富了教学研究方式，在促进教育教学方式的转变和教育教学质量提升等方面提供了极大的帮助。

智慧教育云平台海量精选名师资源，同步至课时，解决了学科教学搜索资源、筛选资源之苦；智慧教育云平台的同步教学授课包，完全与教材同步，教师可以在每个课时的授课包中上传自己的个性资源，而且完全同步至教室电脑的授课端中使用，可以脱离U盘，避免了U盘丢失、损坏和资源整理之困；授课端的随机选人、趣味选人为实现师生互动提供方便，表扬中提供的“回答正确、积极回答、思路清晰、团队合作、注意力集中、表现突出、学习进步”多种符合师生互动场景的表扬内容，互动课堂提供了智能组卷的便捷服务，为开展互动提供了便利有效的手段；课堂报告能够及时反馈当天班级整体报告和学生个人报告，学生答题分析、课堂互动情况一目了然；智能练习、组卷中心、名校名卷为互动提供了海量的题库供选择互动使用，“分层题组”基础过关、能力提升符合“双减”作业设计要求。因为它操作简单、易学和互动方便真正让教室交互式电子白板实现了交互功能。

我们应用智慧教育云平台的在线教研功能模块进行教学研究，“集体备课”打破了原来的面对面教研不好意思提缺点的弊端，同组老师完全实现了线上教研，在备课讨论区发表自己的见解、提出不同看法，回复其他老师的观点产生共鸣、碰撞思维火花，最后导出议课记录，形成备课成果；学校举行的评课活动也可以像“信息技术与课程融合优质课大赛”那样的方式进行，管理员设置满足条件的老师线上提供参赛作品，分配评委按照细则进行打分，最终评出优秀课例。二、成果介绍

  (一)遇到问题

学生学习历史需要培养兴趣，调动学习积极性。在教学过程中，教师要通过情境再现、问题引领、故事讲述和多样化的资源运用等方式，激发学生的求知欲，促进学生积极、主动地学习历史。要做到这些就需要丰富海量的多样化资源，更需要运用资源实现课堂互动来达到助力教学、提升质量的目的。

网络为搜集资源提供方便的同时也为筛选优质资源带来了极大的困难。教师需要先找到相关的资源，再逐个地浏览确认取舍，增加了资源选取的时间成本。利用资源，怎样课堂互动，让资源真正发挥作用，这个问题又摆在了教师的面前。为了实现资源的保存与循环使用，老师们往往是煞费苦心，先存电脑硬盘，然后再存U盘，硬盘怕坏、U盘怕丢，后来找到了网盘，随着资源越来越多，不同课时内容需要的PPT课件、Flash动画、纪录片、电影片段、音频资料、图片资料、文本资料等资源 “杂乱无章”地存在一起，分类又成了问题，尤其是实现资源与教材同步。即便是分类好了，用的时候还需要下载下来，于是老师们渐渐发现网盘也不方便了。同时，一些好的优质资源和集体智慧的结晶要实现共享也只能通过U盘拷贝、网盘共享等方式进行，这样十分影响资源的利用效率。同时，传统的师生互动采用的是一问一答的方式，让互动变得毫无趣味，线上教学学生积极性更不好调动，网课互动效果更差。

学科教学离不开教学研究，教学研究离不开学科教学，正所谓“教而不研则浅，研而不教则空”。在学科教学中，需要集体备课，用集体的智慧来点燃课堂。然而在现实中，老师们面对面坐在一起进行研讨往往会碍于面子而不能切中要害，导致议课效果差。老师们的议课成果也会因资源不能安全保存而造成了资源的浪费。疫情以来，上规模的评课活动常常会受到场地、人数的限制而影响活动的开展，这影响到了广大教师进行教学研究的积极性。

(二)解决方案

针对学科教学资源和互动课堂问题，应用智慧教育云平台“优教备课”的“同步课堂”“课堂教学”中的授课包以及“优教授课”端的挑人和表扬可以完美解决。首先， “课堂教学”授课包中提供了大量的优质教学资源，比如：名师课件、名师教案、精品课件、精品教案、名师导学案、名师微课、史料集锦、主题图片、教学视频、思维导图、课堂导入、基础通关、能力提升、中考通关、知识总结、校本资源、电子教材等，备选教材版本与现行教材完全一致，课时完全与教材同步，解决了教师搜集资源、筛选资源的问题。如果教师对授课包提供的资源不满意，还可以上传自己的资源到同步课时中，只要账号不变，可以永久使用。其次，教师平常读书、培训、学习中发现的优质资源不但可以通过电脑上传至授课包，还可以通过手机端上传至授课包，解决了碎片化学习、随时随地积累资源的问题，而且也与教室授课端是完全同步的。再次，平台中“本地资源”和“教师云盘”里的内容，还可以通过推荐、共享、加入授课包等方式添加到同步资源里边。最后，“集体备课”的成果可以通过加入授课包、同步至校本资源、分享其他老师的方式进行资源利用；“评课活动”中的成果也可以通过共享至校本资源来分享使用。这样，就解决了资源搜集、筛选、使用、共享的问题。“优教授课”客户端中的趣味挑人和随机挑人两种方式，让课堂提问不再受老师潜意识对优等生“格外照顾”的影响，无论线上还是线下互动都使得全班学生机会均等，调动了全班学生学习的积极性；多样化的表扬反馈，激发了学生的内驱力和求知欲，调动了学生的积极性、主动性。

针对教学研究效果差和不方便的问题，应用智慧教育云平台“优教备课”客户端的“在线教研”功能可以进行“集体备课”和“评课活动”。主备人发起集体备课，上传自己准备好的资源，备课组成员可以收到备课邀请信息，利用网络登录自己的账户参与线上协备，在备课讨论区发表中肯的意见，也可以对其他成员的意见进行针对性的回复，最后导出议课记录、形成备课成果。应用平台进行“评课活动”同样能够弥补因疫情而带来的不便。

(三)阶段性成果与创新之处

解决了教师在学科教学中“大海捞针”般从网络上筛选资源的问题，降低了教师使用资源的“时间成本”，丰富了教师个人账户授课包内容，实现了优质资源的共享；多样化的挑人和富有激励性的表扬互动，提高了学生的求知欲，调动了学习的积极性和主动性；灵活的在线教研，丰富了教学研究的形式，提高了教学研究的效率。

革新了传统意义上的课堂师生互动方式，让师生互动更有激情、更有吸引力；改变了原有的线下评课模式，采用线上评课的方式，助力教学研究、提升教育教学质量。

(四)下一步打算

智慧教育云平台海量优质同步资源、多样化的互动课堂和在线教研，解决了目前影响学校老师发展的不利因素，为资源利用、课堂互动的学科教学和教学教研提供了极大便利，后期计划组织全校教师深入学习平台，使平台助力各个学科教学活动。

同时，智慧教育云平台的智能作业可以实现分层教学、个性教学，作业布置差异化，这对“双减”之下的作业设计提供了条件，通过应用促进教育教学质量的提升。

三、成果应用成效

本成果应用智慧教育云平台助力学科教学的一系列做法推广领域宽、示范性强，具有广泛的推广应用价值。自成果实施应用以来，已经在全校所有学科中得到了推广，全校近700名师生为此受益。“同步课堂”“课堂教学”授课包不但很好地解决了老师的资源荒，而且解决了个性资源与教材同步保存问题；通过平台推荐、共享等成功实现了资源共享，提高了资源利用价值；“优教授课”挑人和表扬，激发了学生的求知欲，调动了学习的积极性、主动性，提高了互动课堂的效果，体现了学生的课堂主体地位，尤其在线上教学过程中发挥了极大的作用；课堂报告及时反馈了互动课堂中学生对知识的掌握情况。通过在线教研组织多人次的集体备课，形成了不少的备课成果；学校通过评课活动，已经成功组织了本学期校公开评选活动（初选），同时2022年校优质课评选活动（终选）正在进行中。

应用成果在农村和城市学校均收到良好的效果，提升了教学质量，得到了市电教馆的充分肯定，先后组织神垕镇中心学校、第三实验学校来校学习；同时，在市电教馆的组织下主要完成人为文殊镇、鸠山镇、磨街乡、方山镇、顺店镇、火龙镇的部分骨干老师进行了应用成果推广介绍，起到了良好的社会效益。

四、成果完成

该成果创新起止时间：自 2020年2月 至  2022年5月，成果主要完成人张贯峰，禹州市浅井镇中心学校，本科。其他参与成果创新完成人：毋小燕、段少克、李艳芹、杜应旭、徐改敏、朱向前、张琳、赵亚旭，对本项目主要学术贡献：对智慧教育云平台各功能模块进行研究、摸索、实践，设计和推动研究应用。将使用步骤截屏保存，做出平台操作使用流程发到学校工作群，帮助老师们应用平台展开学科教学和教学研究工作，咨询并解答成果推广应用中老师们遇到的问题和疑惑，同时设置平台活动项目，制定活动规则，对师生进行管理，汇总推广使用数据。

   同时，在市电教馆组织下向兄弟学校介绍经验，与西部乡镇信息化工作骨干老师进行成果推广交流。推动了全校应用智慧教育云平台助力学科教学的工作，为全市平台的推广使用做出了贡献。