“行”在路上，“创”见未来 ——师生信息素养因“创客”而提升
“办有温度的教育，走内涵式发展之路”是河南省信阳市第九中学的办学思想。这所走过42年历程的城区初中，恰逢其时、躬逢其盛，努力谱写着高质量发展的崭新篇章。学校两个校区共有87个教学班，5300余名学生，教职工433名，其中省市级骨干教师一百余人。在这里有着一支敬业善教、负有极强责任心的领导团体和教师队伍。我们用科学的管理助推效益，用高质量的教学水准构筑声誉，用务实的工作作风迎接着一个又一个崭新挑战。
河南省信阳市第九中学是第一批河南省数字校园标杆校、河南省科技教育示范校、河南省创客教育示范校。学校以需求为导向，以创新应用为重点，紧跟时代步伐，创新学校发展模式，以师生“素养教育”提升为学校核心发展理念，扎实推进教育信息化工作及学校创客教育。
一、顶层设计与基层创新，让创客教育落地生根
学校提出了“长远规划、逐年推进、社团先行、赛练结合、覆盖全体”的创客教育实施策略，为基于“互联网+创客教育”可持续性发展制定了纲领性指导意见，让创客教育得以扎实、有序地推行。学校成立了以校长段卫东为首的教育信息化领导小组和以信息中心主任与信息技术骨干老师、具有创客教育特长的学科教师相结合的创客教育推进工作小组，力求改变了过去以信息技术老师做创客教育工作的现象。通过各种案例分享，让老师们根据不同的应用需求选择适合教学的内容和相应的技术。学校也在制度建设中增加了关于学校教育信息化应用考核及创新的相关奖励政策。
近年来，在各级领导部门的支持下，学校不断加大教育信息化投入与建设力度，2019年5月，学校建设完成一个具有前瞻性的科普实验室（创客空间），学校与国内知名的智能语音和人工智能上市公司科大讯飞公司联办一个大数据精准教学研究中心。如今，不仅每个教学班都拥有多点触控互动教学设备，还有移动白板多媒体功能厅、计算机网络教室、高清录播教室、高清LED校园显示屏、千里眼云存储平台、人人通平台等。校园实现基干网络有线、无线网络全覆盖，千兆入校园，百兆到桌面。教师计算机及多点触控互动教学设备拥有及使用率达100%。学校教师云存储空间平台、人人通空间拥有率100%。
这些完备的“软硬件”建设与学校高水平的管理相结合，为学校教育信息化建设打下了坚实的基础，为创客教育的有效实施提供了完美的平台。
面向义务教育阶段开发创客教育课程，重在培养学生的计算思维和编程能力，为培养“符合智能化社会需求的、具备良好计算思维和编程能力的创新人才”奠定基础。学校创客教育课程的内容选择、难度等级符合学生认知水平，侧重于创客教育技术的应用；釆用探究式的学习形式，融入科学、信息技术、综合实践活动等课程。通过课程学习，帮助学生明白“创客教育”是什么？提升学习创客内容的兴趣，能运用简单的创客教育技术解决实际问题。
在学校社团活动和课后延时服务中，学校因地制宜、请进来、领出去，在微机前学习、在编程中体验、在训练中成长。学校坚持创客教育要从顶层设计与基层创新结合，让创客教育落地生根，融合创新，助推师生信息素养提升、共同成长。
二、资源开发与课程建设，让创客教育持续发展
创客教育的发展面临诸多挑战，其中挑战之一便是创客课程的建设与应用。创课资源的建设，学校按照创课内容体系建构、创课项目设计、创课活动设计、创课评价设计这四个环节，设计全新的适合校情、学情的校本创客课程。
九中创客教育相关课程资源借鉴了河科版统编初中信息技术教材及国内培训机构的教学内容，依据教师教学经验，结合教学内容特点选用、重新编写。注重教材实践性、生成性，并不断精进教学理论研究及教学方法研究。
1、承上启下，具有独特的位置。在设计创客教育课程内容上序列化，建立目标体系；细化各学段、各年级课程的教学内容和实施方案，与高学段教学内容、创客教育、人工智能课程衔接；建构多元化评价策略。
着重培养学生对技术的感性认识，培养学生使用技术的兴趣，与科学课课标要求一致。其次，在创客教育课程中培养初中生的计算思维能力。在课程内容设计上，联系真实情境讲授一些计算机科学、编程教育、人工智能教育的基本概念，引导初中生理解技术背后的知识和原理。教学内容的创新，有助于提高学生的抽象思维能力、逻辑思维能力和创新能力。
2、课程资源建设：基于UMU互动学习平台，建设创客教育校本资源库，延伸学生学习的时间和空间，引导其自主学习、混合式学习；整合课程数字化教学资源，含教学素材和辅助程序两大类，教学素材包括微课、教学案例及课件、微课、电子教程、学习素材等，辅助程序包括教学游戏、学习工具、编程助手、网上答疑室等；共建共享优秀课例和实践活动案例。
开创符合学校学情的校本课程体系，包括Scratch课程和3D打印课程、人工智能课程、青少年机器人竞赛社团课程等。
3、教学目标制定与教学内容选择：制定教学目标依据两个条件，第一是教学需求分析, 第二是教学对象分析。当前中小学生应该具备创客教育哪些方面的知识和掌握哪些方面的能力，应该具备的知识和能力与学生实际具备的知识和能力之间的差即为制定的教学目标，其中知识部分的差为知识目标建立的依据，能力部分的差为能力目标建立的依据。
教学目标制定后根据这一目标来选择合适的教学内容。将教学目标具象化，使得这些内容可以方便地被组织成为教材。
5、课时与课型：课时被认为是中小学最紧缺的资源，在全面征求了学校领导意见和学校实际，创客教育课程课时安排到周一至周四每天下午三节课后的课后延时服务时间，创客教育课程的社团活动、集训营则安排到周日下午半天以及寒暑假时间段。不同的课型釆用不同的教学模式和教学策略，例如：Scratch编程课主要教学对象为七年级学生，授课时段在每天下午的课后延时服务时间。而课型的确定取决于教学内容的选择。粗略地讲，九中的创客教育课程的课型可以分为两类：一类为分析类课程, 用于了解事物的原理与规律（如课文分析、科学现象分析等），对应科学知识的获得；另一类为设计类课程，用于实现某些事物目标（如电脑绘画练习、编程训练、机器人编程设计、无人机训练、木工制作等），对应技术（与艺术）能力的提高。创客教育课程标准是基于课型而做出的相应规定，并根据授课内容来推荐合适的教学模式和教学策略。
区教研室组织区内信息技术学科组教师到学校进行考察学习
省电化教育馆史先进馆长到我校信息中心及创客教室指导
小学优秀生参观我校科普实验室（创客空间）
三、应用推广情况及实施成效
1、创课教育与学科学习交流日益深入
学校以机器人竞赛课程、“scratch”图形化编程、人工智能教育、3D打印等为突破口，在信息技术课上优先与孩子们一起进入“创客”时代，并在实践过程中根据年段特点与学校特色架构、软硬件条件开发适合校情的创客课程，让普通孩子接受创客教育；从学校层面上，也慢慢投入建设适合整班化教学的互动媒体学习平台、面向学校“精英”开展的创客社团活动让创客文化吹向学校的每一个角落。
2、师生素养得到有效提升
“创客教育”为学生提供了创新所需要的知识，提高了学生信息实践的能力。打破学科之间的壁垒，沟通学科之间的联系，实现学科之间的整合。也为学校在教育教学改革、信息技术融合之路打下坚实基础。
2016年以来，九中教师李琰等三十余人分获全国和省信息技术与学科融合展示交流活动模拟展示课、研讨课、信息技术融合课一、二等奖、一师一优课一、二等奖。
2019年九中学生喻春智、孟辰宇获得2019世界机器人大赛青少年机器人设计大赛ENJOY AI奥林匹亚火种赛项总决赛一等奖、冠军赛冠军。在此之后，在各级各类青少年素养大赛、青少年机器人设计大赛、信息学奥赛等，九中学生共计获得一个冠军、两个季军，三个一等奖、两个二等奖、十一个三等奖。我们更是欣喜地看到：由于在学校创客教育的坚持与努力下，学生参赛的机器人赛项和器材入选河南省《信息技术》八年级上册必修教材；九中创客社团教学成果（33 践行创客教育 展露智慧锋芒 信阳市第九中学 一等奖 豫教﹝2021﹞27763 号）荣获河南省教育厅表彰的2021年河南省教育信息化成果 职高、中小学类一等奖。
3.学校获得各级表彰及授牌
2018年2月被信阳市电化教育馆评为“先进单位”
2018年3月被信阳市教育局评为2016-17年度普通初中教育先进学校一等奖
2018年4月被中国现代教育网、全国中小学网校大赛组委会评为“全国优秀网校单位”
2018年12月被河南省科学技术协会、河南省教育厅、河南省财政厅命名为“河南省科技活动特色学校"
2019年12月被河南省教育厅办公室公布为第一批河南省中小学数字校园标杆校
2019年12月成功申报河南省中小学人工智能教育实验校
2021年3月，全球青少年人工智能普及活动中国分会授牌全球青少年人工智能普及活动实践基地
2022年10月，获得河南省中小学信息化教学改革实验校
2022年11月，荣获河南省第三批中小学义务教育标准化管理示范校称号
2022年12月，荣获河南省义务教育装备标准化实验学校称号
2023年4月，荣获河南省“小小科学家科技创新操作室”建设单位称号
“万众创新”是国家倡导的战略，“创客”是国家实施创新战略的个体。追求卓越的九中人深深懂得，“没有最好，只有更好”，学校在创客教育工作中还有很长的路要走。为适应新形势的要求，学校将继续完善教学软硬件建设，努力创建出一流的数字化教学环境，全方位、高水平实现数字化学习、教学和管理。
九中创客教育有一支积极进取、不断拼搏的优秀团队；九中创客教师团队是一个扎扎实实做教育，终身无悔育桃李的优秀团队。相信在全体九中教师的共同努力下，在智慧教育的助推下，智造并“行”在路上，格物自“创”见未来……九中师生信息素养因“创客”而提升，九中“创客”教育的明天会更辉煌。