新课程标准下小学数学教学中多媒体的应用
新课程标准下小学数学教学中多媒体的应用
作者：郭欣
作者单位：南阳市油田实验小学
摘要：“信息技术与课程整合”是指在课堂教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，不但能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，而且还能让学生清楚地看到事物发展变化的过程，由静到动，化繁为简，有利于加深学生对知识的理解。
关键词 ： 数学教学；多媒体；人机交互
“信息技术与课程整合”是基础教育教学改革的新视点，是指在课堂教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，不但能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，而且还能让学生清楚地看到事物发展变化的过程，由静到动，化繁为简，有利于加深学生对知识的理解。
近年来，多媒体设备和技术逐步地被现代化教育教学所采用，它有声有色、能动能唱，比任何一位名师都多才多艺。在教育教学过程中，深受广大师生的青睐。它不但能改善我们的教学环境，促进课堂的整体优化，而且对我们教学质量的提高做出巨大的贡献。
下面根据在数学教学中的实践经验，谈谈小学数学与多媒体整合的实践与探索：
一、简化、突破重难点，促进学生理解
（一）实践问题
在传统的教学环境中，有很多知识用语言是很难说清楚的，即使说清楚了，学生整体的掌握效果也不是很理想。特别是在每课的重难点突破中，老师都要花费很大的心思去琢磨怎样形象地让学生搞明白。（二）方案设计
现代信息技术地出现，为我们的教学提供了有力的帮助，它可根据教学的需要，把有关教学内容在大与小、运与近、快与慢、整体与部分以及位置变化之间进行相互转化，使数学概念的形成、教学规律的揭示形象而清晰地呈现出来，让学生细致地进行观察、理解、分析，起到化抽象为具体、化难为易的作用。
（二）实践案例
例如在教学《平移》时，正确说出平移的距离是这节课的重点，同时也是难点。这个问题如果用嘴巴讲或者用静态的图片解释，不但要花费很多时间和心思，而且学生的掌握效果也普遍不理想。可是运用多媒体课件，这个问题就不难解决了。我在PPT中事先设计好方格背景和需要移动的图形(其实图形是两个完全一样的重叠起来的)，利用“路径”功能，在讲解时让其中一个移动，并留下运动轨迹，当移动完成时，不用我问，同学们自己就争先恐后地说出移动距离了，而且对平移的原理也非常直观地理解了；又如：我在教学函数知识时，画函数图像要花费教师大量的时间，而在《几何画板》中就可以输入函数表达式，函数图像自动呈现出来，这不仅节约了大量的时间，也使学生能很好的观察图像的形状，真是妙不可言。
再例如在人教版二年级上册角的初步认识这一单元，画出一个规范的角是这一单元的重点和难点，通过制作微课，动画展示画角的整个过程，通过学乐云平台上传，每个学生都可以不限次数观看，动画展示不仅提高了学生学习的兴趣，也是学习变得轻松有趣，通过课前自主学习，就能画出一个规范的角了，课堂上生生之间就可以交流互动，总结画角的步骤，每位同学都可以从中获得学习的成就感。
（三）实施成效
通过动画演示，抽象的问题直观化，简单易懂，学生不仅观察到了操作方法，而且还发现了易出现问题的细节，教师稍加点播就加强了知识的理解与记忆，效果很好。
二、激发学生学习兴趣，发挥认知主体作用
（一）实践问题
以往的数学教学因程序化太繁琐，仅通过讲解难以激发学生学习兴趣，很难达到理想的教学效果。
（二）方案设计
人机交互，是计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。用PowerPoint自编的课件，灵活结合教材与教学实际就能解决此问题。另外，课前播放微课素材或利用思维导图等方式也能够充分调动学生学习积极性，达到理想的教学效果。
（三）实践案例
例如在讲解《立体图形的展开图》时，情境导入我采用了三个问题情景：首先是向学生提出生活中有许多漂亮的包装盒，你知道他们是由哪些形状的硬纸板围成的呢？等学生回答后，我利用多媒体调出粉笔盒，茶叶罐（圆柱体）等几种包装的展开图，让学生集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔；在对正方体的不同的展开图中，设计插入一个程序几何画板绘制的图象，使学生豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中，并配上轻松的背景音乐，使同学能掌握学习数学的重要方法。
再例如在教学整理与复习课时，学生很容易对枯燥无味的知识网感到疲惫，课堂很容易涣散，没有了思维碰撞的火花，但是如果通过信息技术制作思维导图整理知识网，甚至让学生自己整理，自主探究，课堂生生交流，小老师展示，大家补充质疑。
再如在教学“轴对称”图形这一概念时，利用电教媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”伴随着美妙音乐把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容。
（四）实施成效
巧用电教媒体，调动学生的多种感官，将数学中的知识变抽象为形象，变复杂为简单，变难懂为易学，很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点，积极调动学生耳，眼，脑等器官投入学习。使学生轻松愉快地理解和掌握并能很好地运用数学概念谈谈自己对知识的认识。
三、考察学生的学习状况，激励学生努力学习
（一）实践问题
教师想实时了解学生对知识的掌握情况，通过一般的检测或针对性纸质练习速度都比较慢，而且耗费大量的批改时间。
（二）方案设计
学乐云智慧课堂平台或者用Authorware制成题组训练，就很好的解决了这个问题。教师通过学乐云布置作业，学生答完上传以后，每位学生的用时，错题，每道题几人出错，哪些题错误率高等信息全部用数据呈现出来，教师对学生的预习情况和认知能力了然于心。
（三）实践案例
用Authorware制成题组训练，笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起!”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次!”直至出现正确结果，假如三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，兴趣浓，效率高。若在网络教室上课，每个都有参入机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的方式。
（四）实施成效
传统的课堂练习题，教师是主宰，学生是配角，从内容、步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，只能被动参入这个过程。而优秀的多媒体所提供的交互式环境中，教师能从前面的知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一环节都可以设置成不同的层次，学生可以根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而能真正体现出主体作用。多媒体演示整合方式虽不能完全代替黑板和教具，但如果能做到有机结合，教师引导学生建构学习，会起到形象直观，节约时间和教具，提高课堂效率，事半功倍的效果。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力和趣味性，因此具有极大的吸引力，能够提高教学的质量，在教师与学生之间取得广泛的共赢。