教师研修平台应用案例

一、实施目标

   为了提高我校教师的专业发展以及教育教学水平，方便教师的团队协作与跨学校交流，我校引进了教师研修平台。

二、功能介绍

教师的专业成长包括以下几个途径：教师个体的自我反思、研修团队的同伴互助、专家梯队的专业引领。网络教研平台立足于以教师为本，提供了以下几种服务功能：

1. 教师个体研修服务。

2. 团队协作式学习服务，即集体教研服务。

3. 专家引领服务。

4. 跨学校、跨学科、跨区域交流服务。

三、实施过程

1. 数字校园建设小组在组长的带领下认真探究学生教师教研平台的各项功能，并作出具体的实施方案。

2. 主要负责人对各科教师开展平台应用的培训。

3. 制定日常教研工作要求：

（1）各学科组长制定本学期教研计划与教研内容。

（2）各学科组长组织本学科教师开展线上教研活动，每周至少2次。

（3）各学科进行学期教研工作总结，包括：研讨主题、成果、问题等。

（4）各教师提交教学设计、教学反思（每周至少1篇），或提交教学论文。

（5）各教师整合个人的学习资源：教案、案例评价、课堂实录、课件、测试试题各1个，可从本学期中挑选优质的资源上传。

   4.教务处督促各学科组长做好监督与指导工作。

四、实施效果

1. 该平台提供了丰富的教学学习资源，教师可借鉴和利用的资源更加多元化和多样化，所以教师采用“拿来主义”的策略，取其精华，去其糟粕，形成适合自己的教学思路和教学设计，在一定程度上提高了教师的教学效率与教学质量。

2. 协作式学习服务为教师的网络教研提供了很好的技术支持，尤其是在疫情期间，虽然教师不能面对面地交流研讨，但是可以利用该平台的留言功能和语音功能为及时、有效的进行沟通，所以对各学科的教学研讨发挥了重要的作用。

3. 利用专家引领服务，我校教师可以浏览观看专家教师或者名师的教学实录，以提高自身的专业素质，促进专业发展。

4. 有利于校本资源的形成。各科教师的备课、上课与反思都是从我校学生的实际出发，有针对性地开展教学与反馈，因此，教师们上传的教学设计、课后反思与教学效果反馈都具有金耀特色，因此，这些材料的上传与保存形成了我校的校本资源，方便我校教师的资源共享，也有利于我校与其他兄弟学校的交流与合作。

5. 利用该平台提高了教师的备课效率，方便了我校教师的日常教研，提高了我校教师的教育教学水平。