适合教育，让师生生活更美好

许昌实验小学是一所隶属于许昌市教育局管辖的六年制实验性学校，1991 年跻身于中国名校之列。学校创建于 1959 年， 位于巍峨的文峰塔畔，占地面积 37772 平方米，建筑面积 37598 平方米，绿化覆盖率达 51%。2004 年学校在继承传统的基础上， 确立了“适合教育”的办学理念，在“做真人，办实事”校训精神的坚守中，提出了“绿色、书香、人文、智能”校园的办学目标和“培养气质儒雅、学有兴趣、身心健康、学会担当的社会主义小公民”的育人目标！校园环境优美，芳草萋萋，绿树成荫， 叠石飞瀑，流水潺潺，四季鲜花不断，三季硕果飘香。学校现有在职教工 223 名，其中省特级教师 2 名，正高级教师 1 名，高级教师 30 名，省级名师 16 名，市级名师 7 名，省、市级骨干教师64 名。2008 年 8 月创办民办学校——许昌第一外国语实验小学；2010 年 9 月成立许昌实验小学教育集团；2014 年 1 月接管原烟厂子弟小学和幼儿园，成立许昌实验小学铁西校区；2018 年 8 月托管鄢陵县人民路小学；2019 年 7 月代管东城区许都路小学、城乡一体化示范区兰亭路小学。

一、党建：落实党对学校各项工作的全面领导

习近平总书记指出：“教育是对中华民族伟大复兴具有决定意义的事业”，“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人是教育工作全局性和根本性的问题，也是重大政治问题”。我们认真学习习近平总书记关于教育的系列重要讲话精神，切实加强党对教育工作的全面领导，注重发挥党组织的政治、思想、价值引领作用，制定了“围绕教育教学抓党建，抓好党建促发展”的目标， 把党建工作列入校历；实施把骨干教师培养成党员、把党员教师培养成骨干的“双培养”机制；坚持开展党员“121”一起走 、“温馨百合”“班组群”等活动，使党建工作更具体，更贴近工作和思想教育实际。如党员“121”一起走活动已坚持 10 多年，每位党员结对帮扶 1 名青年教师、1 个班级和 2 名学生。他们经常和学生谈心,为青年朋友送上“党章”，把对青年团员和少先队员的政治、思想、价值引领融入日常生活之中，使学校党建工作真正引领教育教学工作、教师专业发展、学生健康成长，以党建 的高质量发展促进教育教学高质量发展。

二、德育：有温度、有色彩、有实效

（一）紧抓“三个重点”，夯实校园“立德树人”根基

丰富孩子学习与生活的经历，满足孩子的发展需求，促进每一个孩子全面而有个性地发展是德育工作的重心。我们紧紧抓住三个方面：从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神，提出了“唱响国歌、写好汉字、说好普通话、做好中国人”的响亮口号；从规范行为习惯做起，培养少先队员知荣明耻的良好道德品质和文明行为，争做“气质儒雅、学有兴趣、身心健康、勇于担当的社会主义小公民”；从提高基本素质做起，通过开展丰富多彩的活动，发展学生个性，展现学生特长， 让他们成为最好的自己。

（二）认真实施课程德育，让课堂焕发生机与活力

与课程结合的德育是最自然的德育。我们实施课程德育的主要路径有：各学科积极挖掘课程中蕴含的德育资源，落实“情感、态度、价值观”的课程目标。日常教学中，把孩子们的思想品德教育、行为习惯培养同课堂教学有机地结合起来。发挥好《道德与法制》德育主课堂的作用，聚焦学生日常生活中的真问题，促进学生健康快乐成长。

（三）“小鬼当家”——实施自动化班级管理

真正的教育是自我的教育。班级管理自动化作为我校班级管理的核心理念已经传承近 30 年。通过建立完善的自动化班级管理体系，“自己的小队自己建，自己的活动自己搞，自己的伙伴自己帮，自己的进步自己争。”让学生真正成为班级的主人。同时为了解放班级、解放学生，我们还实行“免检班级制度”“创建特色班级”等，鼓励塑造各具特色的班队文化。

（四）开展有温度、有色彩的主题教育活动

“学雷锋活动”常态化。近五十多年来，学校坚持开展“学雷锋”活动。每周二下午的班队活动时间，都会有一个中队在校园的雷锋雕像前开展“向雷锋叔叔敬献红领巾”的主题队会。目 前各中队推选的小雷锋有 1800 余人，通过榜样引领让雷锋精神在我校代代传扬。

百合花开香满园。我们坚持开展“温馨百合”主题活动。在校园里，每一位师生都有一份专属的关怀，大家会悄悄地为自己 的关怀对象送上一份关爱，同时也在享受着神秘天使对自己的关爱。每到假期，近四万张百合卡都会带着师生们的感谢和祝福， 传递到社会各界的劳动者手中！

2017 年暑期学校进行全面升级和改造后，校园建筑空间的改变带来了教育关系的变化，学校组织结构变革的里程碑——第一个班组群“1949”成立了！不同年级的三、四个班组成一个新的学习共同体，不同年龄段的孩子们一起学习、活动。通过摸索和积累变革的价值和路径，校本部 68 个班级编成 20 个班组群， 班组群让孩子们的人际交往变得更加立体和多元，让跨年级的教学资源共享变成现实。

“校园邮递员”为书香校园创建增添一抹新绿。学校在校园里增设新邮筒，努力用书信课程丰富学生的时间和体验。校园邮 递员每学期向同学们发布招聘启事，同学们竞聘上岗，小邮递员身着邮递员服装，肩背邮包在校园里穿梭，热心为大家服务。信 件的形式多种多样，一封信、一幅画、小贺卡、小纸条……校园 邮递员不仅成为一种有趣的师生沟通的方式，也增强学生对职业的认同感。

喜迎少代会，当好小代表。学校已成功举办两次少代会，这是队员们当家作主、行使民主权力的一个重要标志。至今，少代会参会代表约 1000 余名，其中正式代表 706 名，建议 200 余条， 这些宝贵的经历唤醒和发展着孩子们民主意识，他们在用实际行动传承着“学校是家 我做主人”的实验文化。

“雏鹰假日小队”展风采。全校共有将近 700 支优秀的“雏鹰假日小队”，他们学会了把自己感兴趣的问题作为“小课题”，在自主合作探究中尝试解决问题。他们还会主动担当红领巾志愿者，看望敬老院的爷爷奶奶、福利院的小朋友，擦洗共享单车小绿，到图书馆服务等，积极为建设美丽许昌做出自己的一份贡献。

“每个学生都不同，每个学生都重要，相信每个学生都能带来变化”。一个个细节走进孩子们的生活，滋润着学生的心灵。

三、课程：让学生有更多的选择

课程是学校教育教学活动的重要途径，也是落实学校办学思想的重要载体。在“适合教育”理念下，学校通过“国家课程校本化”“校本课程特色化”“课程意识自觉化”，建设了适合学生多元发展的课程，为满足学生个性发展提供了更多的选择。

（一）国家课程校本化实施

国家课程具有基础性、普及性。把国家课程校本化，实质上就是要把国家课程意志、课程标准落到实处。我校开足开齐国家课程并“同时发力”：各学科进一步深入学习课标，明确本学科学科价值，凸显学科本质，“以文化人”。

为推进国家课程深入实施，我们以“项目学习”“主题活动”等形式，通过对教材进行归类、重组，学科与生活、学科与学科进行融合，引导学生在问题解决中发展思维，提升学生的综合素养。

（二）地方课程生活化

世界上每个成熟的民族都有属于自己的特有文化形态和文化个性，而这种特有的文化就成为民族亲和力和凝聚力的重要源泉。许昌，三国故地，有着厚重的历史文化底蕴，三国遗迹不胜枚举。

为了培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感，我们充分挖掘地域文化，结合地方课程实施要求， 我们在中高年级开发了“三国”主题的地方课程：引领学生读《三国演义》，游三国故地，班级开设“三国论坛”，剧社搭设三国故事的舞台。毕业生田若飞曾经是班级“三国论坛”的坛主，升入高中后，她回忆说：“我非常感谢我的母校许昌实验小学，感谢我的老师，她让我了解了许昌厚重的历史，让我更爱我的家乡——许昌！”通过“三国”主题课程的实施，学生了解了家乡的历史文化，汲取着历史文化的营养。

（三）校本课程特色化

校本课程是国家课程的拓展和补充。我校的校本课程有校级和班级两个层面。校级层面的由学校组织开发实施管理，排在课程表上，内容涉及各个学科。语文学科：说写训练、阅读欣赏； 数学学科：数学游戏、趣味数学；英语学科：绘本教学；音乐学科：低年级的形体训练、中年级的电子琴、高年级的口琴、竖笛， 等等。除了各学科的校本课程之外，每周一的分享课，让学生畅所欲言，学会倾听，学会表达。每周三的“环境教育课”，学生在老师指导下学会劳动，学会生活。每天中午练字前的音乐鉴赏课，动听的乐曲、优美的旋律，让学生受到美的熏陶和感染。每月的“电影欣赏课”，历史、科幻、动漫，让学生想象着、欣赏着、感动着。

此外，三月的读书节、五月艺术节、十月的体育节、十二月的科技节等，都是学生喜欢的课程。每周一到周五下午，近 40 个社团活跃在校园里。陶艺吧里，一团团泥巴在孩子们手中变成形态各异的小物件；创客空间里，小创客们编程设计和创意制作都在紧张进行；实验室里，小“科学迷”在老师指导下进行着科学实验；围棋、剪纸、书法、管乐队、合唱队、民族乐队等都在各自的教室中有序进行；轮滑、足球、羽毛球、乒乓球、花样跳绳等更是令操场沸腾……这些课程培养了学生的特长，发展了学生个性，提高了学生素养。

教师是课程开发的主体。我们充分发挥教师在课程建设中的主动性和创造性，设置了班本课程——班级特色课，每周一节， 安排在课表上。班级特色课打通课堂内外，鼓励教师研发，以班主任为主导，借助多方资源实施。如太极、地方戏、消防讲座、插花艺术等。在班级特色课中，班主任成功实现从课程的“独奏者”到“伴奏者”。

四、课堂：让学生立于正中央

2009 年，在“适合教育”理念下，在大量学习及总结我校以往课改经验的基础上，我校提出“主体多元·合作探究”课堂， 从改变课堂结构触发教学方式变革来实现课堂的价值追求，最终让课堂回归学习主体，让学生在主动探究中学习，在活动建构中提升素养和能力，进而实现“真自主、真合作、真探究、真表达” 的课堂样态。

历经十几年的探索，“主体多元·合作探究”课堂不断改造升级，立足学生核心素养培养，形成了一个以学生的“学”为中心，教师的“教”为支持系统的教学理论模型。以学生为主体， 引发关键学习行为。自主、合作、探究、表达构成学习行为关键要素，它们并非一个线性的机械过程，而是一个可循环、可跳跃的开放进程。“自主”是课堂的基础。自主分为课前自主和课中自主，以明确的学习方法和学习提示给学生提供明晰的思维路径，帮助学生形成终身学习能力。“合作”是课堂的常态。根据学习目标、不同学情、不同学段，随机实施不同的合作形式，组内异质、组间同质，不同层次学生的学习能力都得到进一步提升。 “探究”是课堂的主线。学生独立探究、深入思考；组内探究、共同解疑，学生思辨能力不断增强。“表达”是课堂的外显。不同层次学生展示机会均等，积极参与对话、碰撞，激活课堂的广度和深度。

以教师为主导，构建课堂支持系统。“主体多元·合作探究”课堂中，并不仅仅是学生学习方式的转变，我们进一步追寻课堂的价值，赋予课堂更丰富的意义。首先要体现“价值导向”，充分挖掘学科育人价值，借助学科特有的符号、图像等，渗透思想方法，体会其价值取向、专业精神。其次“内容整合”，树立单元学习的意识，单元内及单元间内容整合，学科与生活、学科与学科融合，促使人的整体成长。三是“多元评价”，牢固树立“目标意识”，实施教——学——评一体化，从注重显性知识考核转向学生综合素养和学科能力，从以书面考核为主转向贯穿整个学习过程的综合评价。

四是“课堂文化”，明确和落实各学科价值，倡导真实学习发生的课堂文化，培养学生高阶思维，落实学科核心素养培养。

如今，基于学生核心素养的培养，学校以适合教育、深度学习等理念为指导，以“主体多元·合作探究”课堂理论模型为依托，以“以单元学习促小学生真实学习发生”为总课题，所有学 科持续对课堂进行深度研究，最终给学生的未来打下健康的人生底色，使学生燃放生命的光华。

五、教师：“四有教师”托起学生的未来

（一）“爱与责任”凸显高尚师德

“适合教育”是实验小学几代教师集体智慧的结晶，教师也是践行和推进适合教育的主要力量。教师培养，首重师德。我们 以“爱与责任”为主题，唤醒教师的职业自尊，不断增强使命感和责任感。学校始终把“学生是否喜欢，家长是否满意、同事是 否认可”作为衡量教师的重要尺子。

（二）“专业与创新”实现主动成长

学校立足专业引领、同伴互助、个人反思三要素，围绕教师学科专业素养，多措并举，探索出行之有效的教师培养之路。首先，加强学术团队建设。学校建立 17 个名家、名师、名班主任工作室及项目组，以名师工作室“1+N”等途径，以问题为导向的校本化研修，让青年骨干教师勇挑重任中崭露头角。其次是围绕课堂，固本求源。不断丰富“主体多元·合作探究”课堂理念， 深钻教材，读懂学生，研究课堂，在课堂中提升教师的教育智慧和教学水平。三是联袂高校，加强区域交流。2014 年和 2015 年暑期分批次组织全体老师到北师大集中培训，联系北京中关村三小、北京第二实验小学、苏州实验小学等名校跟岗学习，邀请芬兰、加拿大知名专家到校讲学。高校集中培训、请进来培训、名校蹲点学习等，有力地促进了老师们系统学习现代教育管理以及学科建设知识，不断提升学科素养。四是从“教师培训”走向“教师研修”。每位教师每周至少听两节课、写一篇教学札记、备一节特色课。每学期至少磨一节课、看一本书、写一篇论文。每年追随一位名师，研究其教育思想。每期至少追踪一名学生，与学生交朋友，有针对性地开展教育活动。坚持投稿校刊《适合教育探索》，积淀教学经验和成果。同时特别注重加强 35 岁以下青年教师培养，认真落实“七个一”工程，努力打造一支“厚基础、强专业、个性化”青年教师队伍。

积极选树榜样教师，让榜样的旗帜在校园里高高飘扬。学校坚持月评“身边好人”“最美教师”、期评“师德先进个人”、年评“优秀党员”等，凸显榜样教师、榜样教育。如 2019 年我校响应教育部的号召，首批派遣黄湘萍、夏高超、孙桐三名教师到四川省凉山彝族自治州西昌市支教，三位老师不辱使命，克服生活上的困难，带着全校老师的重托，不远千里开展支教工作。除了完成正常的教学任务，他们还利用节假日深入大凉山腹地，来到悬崖村开展专题调研、帮扶贫困儿童等活动，受到受助学校师生的一致好评，教育部教师工作司颁发了纪实荣誉证书。大凉山 支教工作已成为学校教师职业成长的一座精神丰碑，吸引着诸多教师纷纷提出申请，实现自己的支教梦想。期盼着一个人、一个 团队、一个学科、几个学科榜样起来，圆润丰满起来，撑起一所 学校、一批学生、一代学生、一个时代的辉煌。

（三）做好防疫工作，让党徽在风雨中闪光

一场疫情，一次考验，一堂“人生成长的大课”。抗击新冠肺炎疫情是全民参与的阻击战，党员教师冲锋在前，积极主动缴纳定向党费，筹备各项防疫物资，制定防控指南和各项预案，网 上教学扎实推进等，每一项任务中都有党员教师忙碌的身影，忙起来有时饭都顾不上吃，常常工作到深夜，有紧急任务时甚至是 通宵。“风雨”来的虽猛烈，但胸前党徽越发闪亮。

在党员教师的引领下，许昌实验小学每位教师在不同的岗位上努力工作，充分彰显了实验人的忠诚、爱与担当！全体教工通 过网络签订疫情防控工作承诺书。庄严承诺：坚守教育阵地，牢记初心使命，坚决完成疫情防控攻坚任务，让党放心！让学生和家长安心！疫情期间，无论在抗疫一线还是在直播教学的网络平 台，广大党员勇挑重担，吸引着 23 名青年教师向党组织递交入党申请书，表达自己紧跟党走、接受考验和磨砺的决心。在市教育局号召党员自愿缴纳党费、定向支援抗疫工作的通知后，我校 24 小时内就收到党员定向党费 33910 元，非党员教职工捐款26000 余元，全体教工共捐款 60000 余元。在祖国危难之际，让党徽在防控疫情斗争的风雨中熠熠生辉！

六、现代学校制度：探索从“管理”走向“治理”

（一）大力加强领导班子建设。对班子成员实行“一职多责” “首位负责”和“问责制”的管理模式，对分管的工作实行“日检查”“周公示”“期考核”。校级班子除了做好分管的工作外，每人还兼任年级第一级主任，更直接为师生服务。同时我们长期坚持“五走进”管理策略，形成管理文化，增强工作的主动性和执行力。

（二）治理的核心是对“人”的解放。教师是办学的主体， 充分调动全体教职工工作的积极性和创造性，不断增强他们立志从教的使命感和职业幸福感，让学校管理走进每一位教师。学生是学校的主人、学习的主体，充分尊重、保护、发展他们的各项权利，培养他们做德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，让学校管理走进每一位学生。学校是家，我做主人。我们通过实施“建家行动”，让学校成为每一位师生的精神家园。“党员之家”“班主任之家”“团员之家”“工会之家”“教师书吧”“绿叶艺术团”“小荷艺术团”“少先队之家”“小伙伴电视台”“小伙伴广播站”“诚信书吧”等等，让每一位师生充分感受到学校生活、学习、工作的温暖、快乐、幸福与尊严，能够在学校自由地呼吸。

（三）推进学校利益相关者共同治理。我们进入了一个学校、家庭、社会边界被打破的全域教育时代，进一步打开学校，引进校外专家、智库建设、第三方评价、“学校、家庭、社会”三结合委员会等，加强信息公开制度建设，主动邀请社会各界和学生家长参与到学校发展、治理之中来，形成多方参与的学校治理新模式。同时学校也要回归社会，努力成为社区的文化核心。

“人人有责、人人尽责、人人享有”应该成为现代学校制度 和学校治理的目标。让老师们有尊严地生活，有专业发展的持续空间，让学校成为“师生共享的精神家园”，成为发展每个人的学校、需要每个人的学校、成就每个人的学校。

建校 61 年来，逐步积累沉淀而来的爱、理解、责任、善良、尊重、包容、勤奋、温暖、和谐、尊严是几代实验人的文化血脉， 也是我们的文化基因，这些已经融在我们的工作中、生活中、血液里。由于成绩显著，学校先后被中央文明委表彰为“全国未成年人思想道德建设工作先进单位”，被国家人力资源和社会保障部、教育部表彰为“全国教育系统先进集体”，被省委、省政府命名为“文明单位标兵”“思想政治工作先进集体”“教育先进单位”，被国家教育部命名为“青少年体育工作先进集体”“艺术教育先进学校”，被全国妇联、国家教育部命名为“优秀（示范）家长学校”，被国家环保总局、教育部命名为“全国绿色学校”，被全国少工委命名为“红旗大队”“少先队先进集体”，被全国教育工会命名为“教育工会先进集体”，被省教育厅命名为“文明标兵学校”“教师发展学校”、首批“河南教育名片”。国家、省、市领导多次到校检查指导工作，给予高度评价。

“适合教育”是许昌实验小学的实践指南，也是全校师生心中的教育理想。我们共同期盼：教育回归本原，变得干净朴素； 学校成为家园，变得美丽宁静；师生教学为乐，享受尊严幸福。我们将不忘教育初心，牢记育人使命，坚守伟大事业，办人民满意的学校！