提高信息技术应用能力 加速教师专业发展
——商隐小学数字校园应用案例总结
信息化是社会发展的趋势，信息化的水平已经成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要标准，教育信息化便是其中的一个部分，大力促进教育信息化已成为世界各国教育发展的潮流。随着互联网+教育和教育信息化2.0的蓬勃发展，各种技术手段为学校提供了更优的数字化校园解决方案为教育发展提供强大动力。根据国家中长期教育规划实施纲要，到2022年，信息技术应用要覆盖全体教师学习应用、覆盖全体适龄儿童数字校园建设，全体学校教师的信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成互联网加教育大平台。作为学校教师，适应社会发展的趋势，掌握现代化信息教育技术，是跟上教育时代发展的步伐、适应社会发展的需要，科学合理的将信息技术应用于教学中，弥补传统教学不足，整合教育资源，提升教师的专业水平，提高教学效益。教师就应勇于挑战，不断学习，用新知识和新技术来完善自身素质，用教育技术进行终身学习，实现自身专业教育水平持续发展，进而推动学校教育教学的不断发展。
一、学校信息化建设基本情况
近年来，随着教育信息化水平的不断推进，在各级教育行政部门大力支持和学校的不懈努力下，学校70个教学班实现了电子白板全覆盖，建成标准化计算机教室2个，175名教师办公实现了人手一机，100兆光纤接入，学校先商隐小学公众号，改造校园网络广播系统，学校在硬件配备上达到了数字校园验收指标。学校在加大信息化硬件建设的同时，注重以信息技术促进教师教学能力提升为突破口，着力打造一支信息技术精湛、操作熟练、素质过硬的信息教师队伍。
二、建立商隐小学三级三类信息化管理体系
（一）规范管理层级，落实管理责任，强化协同发展
学校成立以校长为组长的信息化建设领导小组，学校信息处主要负责、教研组具体落实的三级推进体系，为了使硬件设备使用落到实处，发挥辅助教学的作用，提高教师课堂教学的效益，学校信息办与教务处联动开展信息技术应用成果展评，信息技术示范引领活动，让信息技术日常管理和教师教学需要实际结合起来，切实提高信息技术的使用效率。
（二）制定完善教师信息技术教学能力学校总体目标
1．以新的教学理念，运用建构主义学习观将信息技术和学科的教学过程紧密地结合起来，把信息技术教育融合到各学科的学习中，促进新的变革，提高教学质量，逐步实现课堂教学信息化。
2．建立基于信息技术支持下的开放式学科教与学的学习体系，提高教师自身的现代化教育意识，提升运用信息技术教学的能力；提高学生网络环境下学习的基本技能，培养学生的自主创新性学习能力（网上学习、媒体支持下的自主探索型学习、协作学习等），切实提高教师教学能力。
3．形成具有创新特色的信息技术与各学科教学整合模式（网上资源应用与开发，体现学生主体价值原则，建构主义学习观的新的教的模式，学的模式，校园信息化管理模式等）。
三、任务驱动，实施基于教师专业成长的信息技术主要指标
学校重视信息技术在教师专业成长中的重要性，规划落实教师信息技术教学应用五项行动任务，促进教师基于信息技术环境下，在学与教的过程中，提高教师掌握获取分析、处理、交流、应用信息的能力，发展教师的创新思维，提高创新能力。
1．将信息技术有机地融入到各学科教学中——就如同教师使用黑板和粉笔，学生使用纸和笔一样自然、流畅。信息技术既应用于教师的教，进而应用于学生的学，在教师教学能力不断提高的同时，提高学生的综合素养。
2．达到多种教学媒体与学科教学相融合。根据教育技术理论，以系统的观点综合应用信息技术手段，与传统教学做到优势互补，相得益彰，使信息技术手段有机的与学科教学整合，更好的为教学服务。
3．利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学生的学习方式，以认知心理学和建构主义学理论为指导，改善传授式教学和接受式教学，加强指导性教学和体验式、探究式学习的学习方式。
4．利用信息技术手段设计、开发和管理各种教学资源，创建信息化教学环境，使学生在各学科教学中运用网上教学方式进行探究性学习，提高教师进行信息化环境下实施教学的能力。
5．研究如何以学生的学习活动为中心，充分利用网上丰富而优质的资源进行教学，使学生在学科教学中学习信息技术，培养学生的信息能力，使信息技术的目的与手段相统一。
四、科学应用信息技术手段，促进教师专业成长
（一）加强教师信息技术应用培训，丰富教师备课资源。
传统的备课可以简单的总结为“资料→教案→黑板→学生→笔记→考试卷子→分数评定” 的“生产流水线”。教师在这条“生产流水线”上辛勤地操作，学生在这条“生产流水线”上苦苦的挣扎。长期以来，老师的一本教案，一支粉笔，一言堂严重束缚了教学的发展。在信息化社会的今天，学生往往和教师拥有着同样的信息资源，有时甚至因为学生的视角独特而使问题的答案更接近本质，如果教师备课时能充分考虑学生的主观能动性，想方设法地引导和组织学生借助网络等现代媒体参与备课，那么课堂的空间将会开掘延展得更加深广，教学效果将会最佳化。学校教师在集体备课过程中，摒弃教师独自一人或冥思苦想、或照抄参考资料，而是备课组老师们根据个人掌握的信息资源和查阅的资源，进行集体研讨，对丰富的网络资源进行取舍，结合课程标准，紧扣教学目标和重难点，适当拓展，把文字、图形、影像、声音、动画和先进多媒体技术，新闻、资讯有机地融合在一起，通过教师之间探讨与交流，取长补短，提高认识，更好地发挥每个人的教学特色，让课堂成为小课堂，大视野，学生对教师的授课更容易也更愿意接受。学校先后邀请鸿合白板厂家技术员深入学校对白板使用对全体老师进培训，安排信息技术老师向全体教师培训如何利用问卷星开发设计校本研修的内容，如设计制作问卷调查、开发在线知识测试，进行数据分析汇总，以及二维码的推送技巧。学校向老师们推荐网易公开课、网易云课堂、翻转课堂、中国大学mooc等当下资源丰富的网络学习平台，指导教师通过百度云盘、wps移动办公、希沃授课助手等现代化的办公平台及软件实现的自身网络化校本研修活动。学校教研组采用腾讯微现场，让老师们体验二维码的签到的便捷，并设置讨论专题，现场让教师参与微现场的互动，通过微信上墙功能大家互相交流讨论，实现跨区域网络教研活动。学校邀请专业人士对office2013版本、微课设计与制作、录屏软件技巧等进行了集中培训，提高了教师使用信息技术进行备课的能力，让教师更方便获取更多的备课资源，从而提高课前备课的效果。
（二）科学运用信息技术手段，提高教师课堂教学实效性
学校每年举办一届全校性信息技术成果展评活动，检验教师在平时教育教学中信息技术成果应用情况，在课堂教学中过程，教师能科学合理的应用信息技术，创设良好的教学情境，激发学生学习和参与的兴趣，化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，尤其在小学语文、英语学科中可以让课堂更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到学习和交流中去，形成乐学、爱说、会用的学习氛围。
（三）信息技术给教师组织教学提供便利，教师课堂教学改革。
教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方式，把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计, 更新了教师的教学方式，教学方式的变革是形成最佳课堂气氛的重要保证。教师根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，结合自身的教学风格和特长，确定不同的教学方式，同时要根据学生的年龄特征，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃。在研究工作过程中课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语言实验室、多媒体网络教室等教学设备的使用，为更新教学模式，营造良好课堂气氛打下了基础。教师可深入完善以教师使用信息技术为主的演示型教学模式，教师可以在现有教学模式基础上，使用多媒体计算机进行演示，能为全体学生的充分感知创设情境，也可以重新组织教学情境，突出事物的本质特征，促进学生形成稳定清晰的表象，为学生形成学习概念规律创造条件，促进学生对重、难点知识的理解，容易适应课堂教学中的最常见的新授课、复习课和习题课，在教学科学《大脑》一课时，没有现有模型，借助计算机技术，让学生观察人脑外形、结构，了解左右半球的结构，为学生建立起一个客观正确的大脑模型概念，对学生而言是非常重要的。同时启示我们，这种教学模式比较适合农村学校硬件配备不足的学校和计算机操作技能-般的教师选用。其次积极探索和发展以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式，通过网络进行有效学习，如作业帮等都是非常实用的。
多媒体课件和电子白板等技术手段为课堂教学注入新的活力，丰富课堂教学容量，教师利用图片、视频、动画演示更容易突破教学重难点，让抽象的知识变得更加直观，便于学生直观的学习掌握。同时媒体技术的应用大大提高了课堂教学的效率和课堂教学模式的变革。我校在近年的课改中积极推进微课进课堂，尝试探索翻转课堂，逐渐形成了课前发布微课视频自学为先，课中解疑，课后拓展的教学模式，变传统的讲授为学生主动教学，整个教学过程实施离不开媒体技术的支持，在课堂解疑答惑中，教师充分发挥投影，ppt绘图，希沃授课系统功能，突出学生自主讲解、演示、互动，尊重学生的主体地位，发挥学生探索主动性，教师在课堂中使用信息技术手段更好的完成教学任务，优化了教学模式，提高了教学质量。
（四）以网络研修为平台，提升了教师教科研能力
在移动互联网迅猛发展和移动手机端掌信息获取的今天，教师更多的选择网络研修学习，我校参与网络研修项目培训学习的教师达660人次，我校170名教师参加国培计划首批省级示范校网络跟进培训项目，每名教师完成了80课时的网络学习、互动交流、在线教研等培训内容，有效提升了学科教师教学研究能力。学校还通过腾讯微现场组织进行网络教研活动，突破时空限制实现校内备课组、校际区域联盟之间的网络联动，有效吸收兄弟学校、个体教学理念和经验，进行网络签到管理、网络平台互动、答疑解惑等新型网络化教研，有效促进了教师之间的交流，融合教师教育教学智慧，促进教师科研能力提升。
（五）多元化技术软件应用提升教师沟通能力
教师不仅要传授学生知识，更要学会为人处事，不仅要关注学生的学习更要关注学生身心发展，同时学校教育与家庭教育密不可分，教师教学活动、班级管理需要家长的理解和支持，因此教师与家长、学生进行经常的密切的合作交流才能达到家庭教育与学校教育的融合，形成教育合力。鉴于目前我校班大人多的客观实际，家长迫切想了解孩子在学校的表现与教师工作任务繁重形成了矛盾，在教育实践活动中学校老师，特别是班主任老师利用移动网络技术和手机app将学生平时的点滴制作成美篇等电子相册推送给家长群体，在每学期召开的家长会中，老师们将平时班级活动如运动会、竞赛、班队会等分类分享给家长，进一步增强了教师与家长的沟通，提高了家长对学校工作的理解和支持。家校工作的通知、育儿经验、心灵鸡汤、温馨提示、安全教育等学校发送的消息，通过班级群，微信平台在较短时间内会迅速传递给社会和家长，向家长提供教育子女的方法，拉近了教师与家长学校与社会的距离，增加了教师的沟通能力，形成家庭、社会、学校三统一的教育网络。