交互式电子白板在小学教育教学中的应用研究

一、课题提出

（一）本课题研究现状

   “十五”期间，在国外诸如加拿大、英国、美国、日本等国有一批生产交互电子白板的著名企业和品牌，有些国家已经开始普及电子白板的教学应用。国外电子白板普及应用的实践表明：交互白板能与基础教育的不同学段、不同学科的教学相整合。 在我国，“十五”期间，香港、北京、上海、广东等地区的不少学校已经开始装备和使用电子白板。2004年初至今，首都师范大学丁兴富教授等，在北京的一些开展了将交互白板引入中小学日常课堂教学的行动研究，取得了一批有影响的成果。大量的研究成果表明：交互白板有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于开展引人入胜的课堂教学，有利于提高课堂教学的效果和效率。

（二）本课题研究的理论和实践依据

1、理论价值

通过本课题的研究，探讨交互式电子白板的操作技术、故障排除、功能实用和相关音频、视频、图片等处理软件技术，使教师信息技术运用能力得到提高。科学合理地使用交互式电子白板内部资源和外部搜集、整理、改造的教学资源，努力建立小学课堂各年级教学资源库建设，使教师教学资源应用能力得到提高。探讨基于交互式电子白板环境下进行课堂教学的有效途径和方法，将课堂教学中传统优势保持好，现代化的技术手段运用好，使教师的教科研能力得到提高。 2、实践依据

通过本课题的研究，可以从教师的视角落实《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》指出：“探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。”的目标，解决当前学校多媒体教育设备和资源在应用中存在的实际问题，努力提高课堂教学的效益，推进校本教研向深层次发展，促进教师的专业发展，从而推动学校的新课程的改革，实现教师、学生和学校的可持续发展。（三）本课题选题意义

1、本课题选题具有时代性。体现了当前基础教育课程改革的要求，顺应了我国促进义务教育均衡发展的新动向。

2、本课题的研究具有实效性。本研究以信息技术和网络技术普及为依据，通过研究使教师信息技术运用能力、教学资源应用能力和教科研能力的得到极大提高。

3、本课题研究具有新颖性。本研究借助现代信息技术手段和丰富教育教学资源在课堂教学中的有效应用，充分发挥课题组成员的优势，采取任务驱动的形式，利用微信群进行及时交流，跨学科打造团结协作的校本教研团队，从而提高课题组成员进行有效性研究的能力。

(四)研究价值

1、该课题研究能促进课堂教学效率提高

在交互白板的实践研究中，我们坚持用有效教学理念来指导基于交互白板的教学方法创新，防止在教学方法创新时忽视教学的有效性：用有效教学理念来规范基于交互白板的教学方法创新，防止在教学方法创新时期割裂教学的过程性：用有效教学理念来反思基于交互白板的教学方法创新，防止在教学方法创新时忽略了教学设计的实践性。

2、该课题研究能促进学生学习方式的变革

转变学生的学习方式，就是要以培养学生的创新意识和实践能力为主要目的。改变学生的学习方式就是要从单一的被动的学习方式向多样化的学习方式转变。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，面成为学生的另一位老师和朋友。交互白板，因为它在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用，好学好用，为简单的使用和高级的应用都留有空间。研究中，我们突出交互性，注重让学生主动加入到学习过程中。

3、该课题研究能促进学生注意力和创新力的提高

相对传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画、复制等多种教学功能，极大地吸引了学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。

4、该课题研究能促进教师教学方式的创新

交互白板的课堂教学活动，教师让教育者、学习者、媒体、学习信息四要素之间的联系更加紧密，从而对整个教育传播系统产生良好的影响，提高了学习者接受有效信息、排除无效信息的能力，增强了教育信息传播的有效性。也在更高层面上激发老师创新教学理念、教学策略、教学方法的热情。

（五）研究思路

本课题的基本研究思路是面向全体师生，旨在开发教学的趣味性，调动学生的兴趣，让学生在快乐中学习，以开发、利用交互式电子白板资源为手段，以学科教学为重点，以信息技术为载体，寻找有利于知识和趣味性的有机统一，有利于开发学生的智力，有利于陶冶学生的情操、有利于加强学生意志的锻炼、有利于提高学生的能力等积极方面的因素，不断提高学生的创新精神和知识运用能力。在具体的教育教学过程中，结合交互式电子白板的特点和优势，通过对知识的选择、呈现方式的调整、教育教学方法的优化，使学生在知识、品德、能力、态度等方面全面提高。

1、交互式电子白板系统的应用研究。

我们将遵循“边探索、边实践、边优化”的思路，在实际教学过程中不断思考、不断分析、不断完善。以教材为主线，把网络、生活中的相关资料按照合理的教育教学策略重构，形成优质教学资源为学校的信息化教学提供充实的材料。

2、交互式电子白板在不同学科中的应用研究。

利用交互白板可以轻松创设情境，有利于将学生带进引人入胜的课堂教学中，有利于提高课堂教育教学的效果，本课题的研究初定于在语文、数学、信息技术等学科展开。

（六）研究目标

研究建立基于交互式电子白板的课堂教学模式，构建开放互动的研究平台。按照由点到面、典型带动的工作思路，培养交互式电子白板的应用研究的典型，打造信息技术特色学校。

1、探讨基于交互式电子白板应用于各学科的有效途径和方法，以提高课堂教学的效果和效率，提升学生的信息素养，培养学生创新思维的课程目标。

2、设计并开发基于交互式电子白板的学科教学资源；

3、形成基于交互式电子白板的优秀教学课例和教学设计。

4、利用电子白板，整合各学科教学，将各学科教学融会贯通，减少因知识剧增对课程量的影响。

（七）研究内容

1、交互式电子白板教学应用的比较研究，包括课堂教学手段优缺点比较的研究以及交互式电子白板与传统教学系统的对比研究。

2、如何恰当运用电子白板，才能保证不喧宾夺主，保证学生的主体性，实现课堂教学和学科教学延伸的互相补充，互相促进，从而不断提高教学效率。

3、如何利用电子白板，整合各课教学，将各科知识融会贯通，减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同知识体系统一联结起来。

（八）研究方法

本课题拟采用以行动研究法为主，同时结合调查法、文献研究法、经验总结法等方法，在实践过程中不断完善优化。

1、调查法：深入课堂，了解一线教师，在电子白板使用的现状，了解不同学科在使用电子白板遇到的问题，为本课题的确立提供现实依据。

2、行动研究法：是以解决实际问题为目的的研究，其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断反思，通过计划、实践、观察、反思四个步骤进行。

3、文献研究法：关注国内外网络信息技术的发展动态及成果，学习国内外先进的教学经验，关注交互式电子白板在教育教学领域新的研究。

4、经验总结法：针对课题的研究和实施，运用科学合理的方法，把教育教学实践分析中的问题和解决办法进行概括，优化交互式电子白板的应用研究路径，深入、全面而又系统地探索交互式电子白板的应用，并逐步使之上升到教育理论的高度。

（九）实施步骤

1、准备阶段（2016年9月——2016年11月）

在经过充分调研、论证的基础上，制定课题研究方案。召开课题组成员开题报告会，结合课题内容与课程改革的实际，增强课题组成员对课题研究意义的认识，进一步明确研究目的，掌握相关的研究方法，完成开题工作。

2、实施阶段（2016年11月——2017年11月）

1按课题研究方案实施研究计划，实践中不断完善课题研究方案。

2组织开展校本课程开发的理论、实践培训和研讨活动。做好研究资料和成果的收集、整理工作。

3采取自评和他评相结合的方式，对课题项目进行阶段性评估，在校内开展阶段性研究成果评选活动，总结中期研究成果。

3、总结阶段（2017年11月——2019年5月）

1检测教师对交互式电子白板的应用情况，掌握学生对基本知识、基本能力以及情感态度的情况。

2收集整理课题研究相关的图文资料，进行分析。

3撰写课题结题研究报告。

二、研究的主要结论与观点

1、交互式电子白板教学能促进课堂教学效率提高。

2、交互式电子白板教学能促进学生学习方式的变革。

3、交互式电子白板教学能促进学生注意力和创新力的。提高。

4、交互式电子白板教学能促进教师教学方式的创新。

三、研究方法的主要特色与创新

1、主要特色

交互式电子白板教学优于传统教学，可以使课堂更高效的互动；使学生更乐意学习，参与课堂教学，提高课堂教学的效率；可以和各学科进行有效的融合，改变学生的学习方式就是要从单一的被动的学习方式向多样化的学习方式转变；交互白板的课堂教学活动，教师让教育者、学习者、媒体、学习信息四要素之间的联系更加紧密，从而对整个教育传播系统产生良好的影响，提高了学习者接受有效信息、排除无效信息的能力，增强了教育信息传播的有效性。

2、创新之处

结合学校信息技术教育特色，充分发挥电子白板技术在课堂上交互性作用，促进学生各方面能力的协调发展，促使学生积极进行课外阅读及课外实践活动，更好地巩固学生灵活运用课堂知识的能力，达到使学生全面发展的最终目标。

四、研究的突破性进展

通过课题的深入研究，在全校范围内引起了高度的重视，学校每个班级的交互式电子白板都得到了极高的利用率，老师们在上课时普遍开始尝试利用交互式电子白板进行教学，学生们对课堂学习的兴趣得到了极大的提高。

五、成果的实践价值和社会影响

1、通过课题的深入开展，造就了一支高素质的教师队伍，教师认识水平不断提高。通过不断的教学实践尝试，使教师们感到学习资源的丰富和扩大，方便了教与学、学与学交互，为建构主义提供了理想的认知工具，不但使建构主义理论有了实施的手段，而且推动了建构主义的进一步发展和完善，学生参与教学活动的机会大大地增加了，对培养学生创新精神和实践能力起到重大作用。

2、通过课题的开展，培养了学生的创新意识，学生已不满足于学习教材上的知识，思维也不再局限于课堂上，拓展了学生学习的空间，使他们的信息量大增，眼界开阔，观察问题、分析问题、解决问题的能力有了提高，发散性思维得到了训练。学生们普遍感到计算机和网络已经逐渐成为自己学习生活中不可缺少的组成部分，交互式电子白板正成为支持学生自主学习和终身学习的手段。

3、经过一年多的交互式电子白板在教育教学应用中的研究，引起了学校老师和学生的重视，学校齐全的现代教育设施配置，为课题研究的深入开展奠定了基础。课题组多位成员在各级各类比赛中获奖。课题组成员黄丹丹老师参加许昌市交互式电子白板大赛获得一等奖；课题组成员范云龙、王蓉、赵阳阳分别指导学校郭鹏飞、郑珂、李培红三名老师参加许昌市交互式白板大赛获得一二等奖；课题组成员范云龙老师被学校推荐参加省信息技术融合课大赛并获得省级二等奖。

六、研究中存在的问题

1、部分教师有效运用信息化资源的能力还需提高，教师对课件和资源的使用还停留在拿来主义，不加甄别的使用或完全照搬，使用目的不明确，重难点不突出。

2、教师自己使用整合信息化资源的能力还有待提高。一部分教师停留在PPT课件的制作和电子白板使用层面上，参与网络资源平台的效率不高。在信息化课堂教学中,教师上课使用最多的是Powerpoint制作的演示课件,一些教师把传统课堂上板书的内容全部搬到了电脑屏幕上,没有根据信息化课堂教学和教学手段多样化的特点对教学内容、教学过程进行较为系统的、有针对性的教学设计,资源简单堆砌,学习情境创设不够, 多媒体、网络与虚拟现实、模拟仿真等教学手段使用不当,在教学媒体的选择上,素材资源的针对性不高、质量较差,不能准确、恰当地反映教学内容,与教学内容不贴切、两张皮的现象时有存在。

3、白板与黑板结合的不好。课堂中要把黑板和白板结合起来，一个可以显示动态的，一个显示静止的，一个留有过程，一个显示结果。有的教师一味使用白板，而彻底放弃了黑板的使用，是不当的。

4、电子白板资源开发与建设重视不到位。在电子白板课堂教学过程中，教师往往重视课件的集成使用，对电子白板“教学课件”使用不足，缺乏针对电子白板的教学的资源开发和建设，导致课堂呆板，效率低下，缺少高质量的学生思维活动。

5、课堂上，学生只看热闹不学知识的现象严重，学生使用信息化资源的能力还需提高，学生目前只是在教师制作好的课件上圈圈画画，自己搜集整理资源的能力还不高。

七、今后设想

1、继续加强对教师们的交互式白板技能操作培训,使教师们熟练掌握交互式白板的使用方法，并且能熟练的修改自己的白板课件使之更好的适应课堂教学。

2、注重老师们对黑板的应用。在使用白板的同时，要相对应的结合使用黑板，使白板和黑板相互配合。让老师们恰当的使用黑板和交互式电子白板。

3、组织老师们开发适用于交互式白板的教学课件，节约老师们的备课时间，让老师们把更多的时间用在课堂教学上面。

4、提高学生参与课堂教学的积极性。交互式白板教学重在让学生参与到教学中来，让学生和教师及教学内容有一个更好的互动。定期举办白板教学大赛，观看优秀白板教学大赛课例，提高课堂教学的效果。