以信息化为切入点，助推学校发展

   在钟灵毓秀的曹魏古都，矗立着一所省级特色名校。这里校舍巍然，名师荟萃。这里有一流的教学设施设备,有浓厚的文化底蕴，有凝重的人文关怀；这里敦品励学，这里竢实扬华，这就是许昌市古槐街小学。这些年来学校依据“人无我有，人有我精，人精我新，人新我深”的办学思路，秉承重文重教之校风，融现代教育之精华，不断开创素质教育之新路，受到家长的赞誉和社会的好评，并被委以“打造中原教育名片”的重任。

   面对这一目标，古槐街小学反复论证，最终确定了“以信息化为切入点，助推学校发展”的创建工作思路。近年来，学校以教育信息化为抓手，通过几个关键点的拿捏，有效推动了学校的内涵发展。

一、抓住“基础建设”这一关键点

一流的软硬件建设是教育信息化的基础，但是所需费用也同样不菲。这对于一个长期财政紧张的区直学校来说，是一个大难题。在这种情况下，学校坚持工作思路不退缩，千方百计争取政府支持，化整为零，科学规划，持续加强学校信息化基础设施建设的投入，改善教学、师训条件，满足不断增长的不同学科教育技术服务的需要，在5年里把教育信息化建设的蓝图变为现实，使各项教育信息化建设都走在了区直学校的前列。

学校争取政府投资，为所有教学班配备了多媒体触控一体机和视频展示台，使每一个教室都成为多媒体教室；在全区率先建成第一个录播教室，为我区“一师一优课”和信息技术融合课”活动的开展提供了空间和技术支持；建设校园网,提前实现“班班通”，百兆宽带连接到每个教室、办公室及功能室。

学校升级了校园广播系统，又在全区第一个建成拥有41台高配置电脑的计算机网络教室，这不但改善了教师和学生的网络学习环境，也为全区教师业务培训提供了条件。2014年我区开展“能力提升培训”时，全区辅导老师的前期培训就是在我校完成的。当时华东师范大学的培训专家也称赞学校的电脑配置高，上网速度快。

学校又多方筹备资金，建设无线网接入系统，实现南北两个校区有线、无线双网覆盖；完善校园网站，配备图书借阅电子管理系统，完善数字学籍管理、教务管理；建设的卡魅实验室及智慧教室、VR教室，也已投入使用。

大力推动创客教育探索将社团活动和创客教育活动相结合，与相关课程相结合，定期开展创客教育活动，努力使创客教育在我校区生根发芽。卡魅实验室，这是我们的“创客梦工厂”。卡魅实验室包含设计区、打印区、组装区、展示区。区域划分明确，一是用于集中学习、上课；二是用于举办小型活动，其桌椅又方便移动，以便开展活动，便于老师对小组学习进行小范围指导，便于展示学生创客作品,开阔学生眼界，启发学生创新灵感。在画室里，学生可以进行各种创意设计与制作，像纸艺、陶艺等，在这样的创客空间，学生将想法变成现实。

       二、抓住教师这一关键点

   教师从来都是学校发展的第一主力。建设一支适应教育信息化需要的师资队伍，是推进教育信息化、实现教育现代化的关键。

  （一）培训引领，让老师们“跑得起来”

   “信息高速公路”建好了，怎样让老师们“跑得起来”?古槐街小学从培训入手，力争做到校长懂、骨干精、全体通。最终达到提升全体教师信息技术应用技能的目标。在制定教学计划时，学校根据实际，把教师现代信息技术应用培训列为重要的工作，根据“培训在先、重在应用”的原则，有计划地对全体教师进行培训，内容主要包括计算机基础知识培训、电子备课平台的介绍和使用培训、博客日志平台的介绍和使用培训、多媒体课件、微课制作培训、优教通平台的介绍和使用培训、信息技术与学科课程整合的理论和技术培训、乐教乐学家校沟通学习平台培训、米学评价平台使用培训、校园网的使用和参与管理的培训、信息技术与学科融合研讨培训…… 培训方式多样化：集体讲解，教师互学、能者为师，实操点评；培训地点灵活化：由集中到分散、由集体到小组。

通过培训，目前，古槐街小学100%的教师获得河南省中小学教师信息技术应用水平合格证书，能熟练操作计算机进行文本和Excel表格、PowerPoint演示文稿处理和利用网络收集信息，90%以上教师能够独立制作多媒体课件，70%的教师能熟练掌握微课的制作技能；每位教师都能够运用信息技术优化课堂教学过程；每位教师都建立了自己的网络教师空间，实现了师生课堂教学、课下学习的联系；每位教师都能熟练使用优教通、优教信使、乐教乐学、米学等教育教学平台优化师生、家校之间的联系，及时对学生进行多元评价。信息技术的运用成为教师们工作中的自觉行为，也成为每位教师每天提高工作、学习、生活质量的重要手段。

针对学校开展创客教育的瓶颈，我校区迅速成立了创客团队，将信息技术、科学、美术老师中精英力量组织在一起，成立了创客团队，然后创造条件让老师们走出去、专家请进来，让创客老师们学习新知识，研究新技术，在整个学校营造创客教育的氛围。17年6月，我校区派翟星一和秦虎老师参加了在郑州举办的青少年创客教育培训会；2017年11月派卢会君参加了在郑州举办的青少年创客教育研讨会；2017年11月，我校区周朝、邹向阳、王小凡和高文静老师奔赴北京在清华大学进行了卡魅实验室使用学习。为了普及创客教育，我们还邀请北京的专家到我们学校举办了三次相关的校本培训：青少年创客平台使用培训、智慧课堂使用培训、智慧课堂和卡魅实验室使用培训。这些培训让我们接触了最新的创客教育理念和好的经验做法，开拓了视野，提升了技能。

  （二）优质资源，让老师们“跑得更快”

   丰富多彩的资源是教师成长的助推剂。但是资源从哪里来？推行教育信息化之后，老师们很有热情，在网络上搜集了大量教育教学资源。但一段时间之后，老师们纷纷反映：网络资源良莠不齐，甄别、改进原始资源花费了老师们很多时间与精力。为了提高工作效率，学校建立了校本信息资源库。

为了充实校本信息资源库，学校采用了以下方法：一是订购各学科多媒体教学资源库的电教教材；二是利用“国家基础教育资源平台”等互联网资源共享进行资源海量储备；三是开发校本资源。一方面通过比赛选出优秀成果充实资源库。我校校本教研制度中规定每位教师每学期要完成的“六个一”中，包含一个精品课件、一个微课成果、一个优质教案、一套电子试卷、一篇论文、一次高质量的评课。每学期组织“六个一”成果比赛，选出优秀成果，上传校本资源库；另一方面鼓励教师整理自己的历年教学视频、教学设计、课件、素材，经过教研组长审批后，通过个人空间上传到学校教育资源平台，构建多学科、全年级云资源平台。学校通过校园网站搭建一个平台窗口，实现三通两平台的有效链接，提供网上优质专业资源的链接和学校教育资源平台的开放使用，拓展信息空间，共享教育资源，实现高质量校本、校际之间教学资源、信息资源的共享与传播。      

  （三）科研促教，让老师们“跑得更好”

为了让老师们在信息技术这条高速公路上“跑得更好”，2010年以来，古槐街小学把“信息技术与学科的融合”作为突破口，以科研为引领，带领广大教师在研究中探索，促使更多的教师由教书匠转型为专家学者型教师。学校教研组由语文教研组、数学教研组、英语教研组、综合科教研组组成，各教研组结合学科特点，分别在不同课题的推动下研究信息技术与学科的融合，如综合学科的国家级课题《小学阶段信息技术与学科双向融合的探究》，英语学科的市级课题《运用信息技术高效解决教学中的难点问题》，语文学科的省级课题《运用信息技术突破语文教学中的难点问题》；数学学科的省级重点课题《新理念下利用信息技术培养学生几何直观能力的探究与实践》等。在研究过程中，教师的教学理念引向深入，教学能力、科研能力得到了提升。到2017年为止，以上课题研究全部顺利结项，研究成果在全校、全区进行推广，使更多教师从中受益。这样以科研带动教研，以成果促进发展，为学校的信息化建设注入直接动力。

   三、抓住融合这一关键点

   在教学中，我们应该发挥信息技术的什么作用？总结多年的实践探索，古槐街小学的老师们认为，主要是发挥技术的“沟通媒介”和“脚手架”的作用，为师生搭建沟通平台和提供支架工具，让技术成为问题解决的工具，支持学生的学习发生变革。在实践中，古槐街小学首先推进信息技术支持的全科教学运用。让信息技术与学科教学深度融合，突破教学的瓶颈，改进教学方式和学习方式，让教学更为生动。

1. 应用智慧课堂改变学习方式

计算机的交互功能，不仅能帮助学生释疑解难，更可成为学生学习的工具。智慧课堂的建设，更充分地发挥了这一特点。它打破单一的交往模式，利用网络师生交流、生生交流，实现了师生的校外互动，拓宽师师之间、师生之间、生生之间互动的空间。学生们饶有兴趣地在学习平板上查阅资料、答题，测验，学习更有兴趣，因而也更有效率。

网络互动跨越了时间、空间的限制，学生可自由选择学习时间、有目标的选择内容，主动探究，既支持学生的个性化学习，也能照顾个别差异，为实现课堂教学的自由式学习、探究性学习、协作式学习提供保障。例如教学《叶子上的“小血管”》一课中，老师课前让学生收集大自然各式各样的叶子，拍照传送到qq、微信、班级博客等交流平台，通过文本、图片、音频、视频等多样的方式呈现信息。课后学生把过程和成果在平台上交流，更生动形象，易于理解和记忆，促进学生学习兴趣，开拓思维被激活，同时使课堂气氛与学习心态都发生了变化。

2.应用信息化教学平台有效突破教学难点

生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，促使学生手脑并用，思维集中，有利促进学生听、说、读、写等综合能力的运用与培养。教师利用信息技术优化教学过程，既弥补了传统教学的枯燥和乏味，又大大提高了课堂教学效率，还使课堂充满无限可能。

如低年级识字教学。识字是是低年级语文教学的“重头戏”。但是，面对数量繁多的汉字，相对紧张的授课时间和注意力不够持久的低龄儿童，错别字频出，纠正错别字乏术的现象令人头疼。而信息化教学的介入，使老师们看到了解决问题的可能。古槐街小学引入了“汉之星信息化识字教学系统”，把识字教学中需要学习的内容以动画的形式呈现出来，可以让学生直观、形象地学习汉字，能提高汉字学习的效率；汉之星提供了丰富多彩字理资源，在增加学生识字量时，让孩子认识汉字发展变化之路，感受汉字之美，享受识字的过程，减少错别字的发生。

3.应用一体机让课堂更有活力

   数学课中经常要求能通过观察、实验、归纳、类比等方法获得数学猜想，并进一步给出证明或举出反例。但在实际教学中往往会出现：根本无法动手操作或者对猜想的结果存在争议，不能确定。作为教师往往就用口述的方式让学生去想象，或者直接告诉学生正确的结果。这样脱离了实际经验和直观感受的数学教学，往往使学生感到数学知识抽象、枯燥，失去对数学的兴趣，利用一体机ppt强大的动画处理功能，就可以展示教学过程中无法动手操作或者对猜想的结果存在争议。

   例如：在教学组合图形面积时，老师通常情况下用ppt先给同学们出示一个组合图形，让学生说怎么分割或怎么补，然后老师用ppt把几种方法展示出来，这样做的结果是学生课堂上生成的同时教师无法处理，另外学生的回答可能不会按老师的顺序说出来。因此教师可以用一体机白板功能，在白板上画好一个组合图形，然后用拖动复制功能多复制几个，让学生根据自己的设想到讲台上用手写笔画出自己的分法。这样就很好的处理课堂上生成的东西。

   4.应用多媒体让课堂与生活联通。如以《品德与生活》学科中《我与规则》这一单元为例，“规则”对学生来说是一个抽象、陌生的概念，怎么让学生认识“规则”、了解“规则”、感受“规则”从而遵守“规则”？在教学过程中，学生通过视频欣赏他们最喜欢的游戏，从生活出发，从实际入手，学生感到非常惊讶，原来这就是规则，多媒体的使用让学生们在轻松愉快的环境中把抽象变为具体，对下面的学习起到了很好的引导作用。

5.应用信息技术为师、生、家长搭建沟通平台。人人通个人空间、班级博客、微信班群、QQ、综合性学习平台等工具为师、生、家长搭建交流沟通平台，更有益于学生的学习与成长。

例如，经过调查，老师们发现学生日常在校的过程性评价成果仅限于老师和学生知道，家长不能及时了解，极大影响了多元评价的效用。这就需要老师架起一座桥梁，将学生的在校评价结果及时展现给家长，“米学评价平台”移动终端这时候就显示出他的强大作用。不管哪个学科、哪位老师对学生进行了过程评价，家长在移动终端都可以及时接收查看，配合学校老师对学生进行鼓励和引导，进一步强化学生的成就感，使多元评价作用最大化。

信息技术让古槐街小学的课堂打开，让学生获取知识的来源和学习方式更加多样化，也让学校的教师专业化成长更快。仅近两年来，在省、市级一师一优课、信息技术融合课、课件、微课评选中，古槐街小学累计获奖50多人次。学校的黄红超老师，几年前还是名不见经传的普通数学教师，现在已成为魏都区教师技能提升工程的资深讲师，为什么？就因为搭上了现代教育信息技术的快车。现在，古槐街小学信息化教育呈现蓬勃发展的趋势，2016年，古槐街小学被授予省汉之星实验学校、市校本教研先进校，区首批“明星学校”和市首批“市长教育质量奖”等荣誉。

信息化，必将打开古槐街小学跨越式发展的新天地！