后疫情时代线上教学模式探究研究报告

课题批准号：zkjy20176017

后疫情时代线上教学模式探究研究报告

周口市第二十三初级中学

张萍；庞红梅；李文杰；雷美灵；彭东锋；王兴旺

摘要：2020年春节前后，一场突如其来的新冠肺炎肆虐神州大地，打乱了传统的教学进度。“战疫”期间，为使学生在家也能接受良好的教育，我校认真履行教育部“停课不停学”的指示，线上教学也借着这一契机全面走进了师生的教与学生活，成为我国教育体系中不可缺少的一部分。然而线上学习如何能够长久且高效地对中学生发挥积极的作用，以及后疫情时代如何提高学生的自主学习能力是当前及以后线上教学所要面临的关键问题。该课题经过“计划——实践——反思总结（调整计划）——再实践”的检验，历经疫情期、疫情后期，结果显示开展线上教学与线下教学相结合的自主学习教学模式，能够有效提高学生的学习成绩，能够一定程度的提高学生的自主学习意识和能力，能够为大部分学校及教师接受和掌握，具有可行性和推广价值。

关键词: 后疫情时代；信息技术；线上线下相结合；自主学习

第一章 研究概况

一、问题的提出

（一）研究的背景和现状

2020年注定是不平凡的一年，全球大多数国家受到新冠状病毒疫情的影响停工停学，我国是最先受到疫情影响的国家，但是随着党和政府一个个重大的举措落实，全国人民万众一心终于遏制了病毒的肆意传播。2月12日，教育部通过各种渠道发布《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，对“停课不停学”工作提出明确的指导意见。《通知》提出，“停课不停学”要坚持把做好疫情防控工作放在首位，维护广大师生健康安全；坚持省级统一部署与各地各校因地制宜实施相结合，避免“一刀切”；坚持学校教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合，限时限量合理安排学习。

在这个大形势下，如何利用线上资源和现有的网络平台做好“停课不停学”工作引起了我们的广泛思考，如何合理有效地利用网络资源和网络平台，探索出一条符合中学生身心发展水平的线上教学模式是目前义务教育阶段教育研究所要面临的一个急切的问题。目前，虽然疫情形势在国内得到了控制，但在国际上依然呈现出异常严峻的形势，且有反噬国内的危险。钟南山、张文宏等专业医生纷纷呼吁，我们要做好与新冠病毒长期共存的准备。开展线上中学教育教学模式研究，不仅仅能为国内外尚未摆脱疫情的地区提供一个合理化的教学模式方案，且对后疫情时代开展个性化的教学意义重大。所以，本课题的开展虽然立足于现在，但是更面向于未来。

（二）研究价值

1.理论价值

充分发挥网络与平台优势，提高线上教学质量。疫情期间为支持各地做好“停课不停学”工作，帮助学生居家学习，教育部整合国家和地方教育资源，为学生提供多样化的学习选择。中国教育电视台4频道通过直播卫星户户通平台向全国用户传输有关课程，覆盖偏远农村网络信号弱或有线电视未通达地区。为丰富学习资源，还组织部分省级教育部门及中小学免费向全国开放网络学习平台或网校。河南省教育厅响应教育部号召，录制名师直播课堂通过电视台、大象直播、微信等多种方式供学生学习。由于资源的共享，学生能够通过线上教学学习到最新的知识，能够聆听到最优秀的老师授课，体验先进的教学方法，这些都是教学质量的保证。

2.实践价值

（1）教学设备的选择更具多样性

早期的网络路教学也仅限于观看电视，随着互联网的发展，电脑的普遍应用，学生还可以利用各大网络教学平台进行线上学习，而最近几年4G、5G技术的广泛应用，使智能手机成为家庭标配，学生又可以利用手机APP软件进行线上学习，学习设备也更加丰富多样。

（2）疫情期间的家校合作是线上教学方案实施的重要保证

  这次“停课不停学”的实施历时之长，范围之广前所未见。对于如和保证学生学习的时间和学习的效率，家校合作至关重要。因此如何利用家校合作，有效实施教学活动以达成教学目标，是对教学方案实施理论的完善和发展。

（三）核心概念界定

后疫情时代的线上教学模式探究，主要是借助网络学习平台教师对课堂教学内容进行讲授，在网络授课过程中采用相关的教学手段比如：线上互动、评论区展示、点赞等师生可以随时互动，区别于传统教学手段的一种教学模式，在这种教学模式中更加注重教师的教学素养以及考验学生的自觉学习能力以及家长对学生的有效监管，是家校关系一种新的探索，也是教育改革的新形势。

（四）研究的可行性

1、研究力量

本课题组组长为一级教师，一直工作在教学一线并担任学科教研组长。热爱研究网络教学，对于电脑和一些新兴事物有着浓厚的兴趣，几年前就利用QQ群对学生进行线上辅导，有着丰富的实践经验和理论依据。获得过市级电教优质课一等奖，并且积极参与其他组的课题研究。

本组的其他成员有的担任本校的信息技术的教学工作，有的长期担任我校教师电教化的辅导工作。他们都有着丰富的理论基础和实践经验，这些也都为本课题的有效实施提供各方面的技术支持。

2、研究条件

（1）硬件条件

    近年来，周口二十三中的领导经常组织教师参加各类信息技术培训，并且学校每年都会举办教师技能大赛，以观摩课、优质课等多种多样的形式展开，学校中青年教师比例较大，教师创新意识以及教学热情较高，为本课题的研究提供一定的实践基础。二十三中作为新建的学校受到川汇区教育局的大力支持，教学基础设施完善，功能室齐全，有室内羽毛球场、篮球场、校内微型气象观测站等多个功能化教室，学校教学设备齐全，多媒体教室均可供教学与研究使用，为我们的课题研究提供了坚实的的硬件支持。

 （2）软件条件

自2018年以来我校开展“智慧课堂”打造的是线上和线下教学相结合的思想，我校在线上教学方面积累了丰富的经验，我们的研究既有理论支持，又有我们智慧课堂平板教学的实践支持，保障了我们课题研究的真实性。

在新冠疫情期间，校领导和老师接到教育部“停课不停学”的通知和号召后，立刻召开了网络视频会议，组织和安排老师们开展好在这个非常时期的教学活动,并且提前做了相关的网络视频培训工作，我校教师积极参与线上教学，并取得了一定的成绩，为这个课题的顺利研究和实施打下了坚实而有力的基础。

二、研究设计

（一）研究目标

通过本课题的研究，主要目标是运用网络教学资源和平台，通过广大教师的教学实践和总结，探索普通中小学在长期大范围线上教学中的途径和方法，结合我市的教育发展现状，以及教师对线上教学技能的掌握程度，制定合适的教学方案，对后疫情时代的线上教学模式进行探究，形成合理线上教学的具体实施方案。一方面提升教师的教学技能，能适应多样化的教学模式，促进教师专业素养的提升，有利于教师向专家型教师的转变；另一方面：符合国家教育信息化2.0的要求。

（二）研究内容

（一）新时代教学模式下教师的角色定位的研究

   1.在线上教学环境中，作为教师应该采用什么样的教学模式实施有效教学；

2.在线上教学环境中，教师如何感染学生，引发学生的共鸣；

3.在线上教学环境中，教师应该如何吸引学生，保持授课内容的新鲜活力；

4.在线上教学环境中，教师如何与学生进行有效地沟通 。

（二）线上教学方案的实施理论体系的研究

包括学习平台的选择，以及如何合理利用学习平台，学习平台的资源建设，教学目标的设计，教师线上辅导的设计，如何合理有效的布置线上作业，教学效果的反馈以及学习效果评价的设计等等。

（三）家校结合模式在教学中的应用研究

现在教育关系中家校关系是很重要的一个方面，在使用线上教学模式时如何使家校关系更融洽，包括如何利用现代化通讯手段进行学校与家长之间的沟通与联系，如何接受家长反馈促进教学等等，通过本课题的探究通过线上教学使家校关系更加和谐，一起努力提升孩子的综合素养和学习主观能动性。

(三)研究方法

1、行动研究法:通过在疫情期间我校开展一系列的教学实践找到的线上教学存在的问题，并且把问题进行分类整理。

2、文献研究法：通过网络或查阅文献研究网络教学实施的的理论依据，通过文献查阅借鉴研究之前的优秀成果，为接下来的研究做好准备工作。

3、个案研究法:抽取典型实例，对疫情期间使用线上教学较好的班级以及实施效果明显的优秀教师的教学案例进行追踪，考察分析研究，形成文字性的报告，为下一步的理论研究积累相关资料。

4、比较研究法:对不同的研究个案进行分析对比，并分析其原因，找到更适合本课题研究的方法策略和结论。

5、问卷调查研究法:通过对全校教师发放调查问卷的形式对在疫情期间教师的线上授课问题进行针对性的调查，并分析调查结果，通过调查研究教师实施线上教学时的问题，找到对应的实施措施。

6、经验总结法：及时把握课题研究的实施状况，确保课题研究如期形成操作性成果并及时推广。  

三、研究方案

1.准备阶段：2020年5月，组织课题组成员学习与本课题相关的教育理论知识，构建课题目标，选择研究方向，制订研究方案，明确研究分工。

2、研究实施阶段：2020年5月— 2020年10月，共分两阶段：

第一阶段：调查分析阶段（2020年5月--2020年8月）

组织进行线上教学现状调查与分析，写出调查报告。分析研究线上教学的方案的实施和研究的存在的问题及解决策略。查找资料，借鉴先进的研究经验，探究策略，制定实践方案。

第二阶段：研究探索阶段（2020年9月—2020年12月）

⑴课题组教师制定线上教学方案实施的制度和实施细则，交由学校统一管理。

⑵课题成员根据线上教学实施方案实施的制度和实施细则，设计社团活动方案。

⑶课题组成员根据制定出的线上教学活动方案，创设各类研究模拟场景，开展形式多样的实践活动，收集第一手图片和视频资料，总结活动实施过程中的成功和失误，及时做好整改记录。

   3、总结阶段：2021年1月至2021年4月。总结课程实施经验，根据所收集的材料，以研究目标为依据，课题组成员各自写出经验论文，整理收集的所有相关资料，对本课题进行全面总结，形成书面材料，成果送审。

四、研究过程

为了能更好地了解师生在线教学的情况,发现并解决线上教学中存在的问题，从而优化今后线上教学，5月15日周口市第二十三初级中学开展了一次对全校师生线上教学情况的调查。

一、调查对象：二十三中学校全体师生。

二、调查内容

(一)教师的教

1.作业的布置、检查与反馈情况;

2.线。上教学的问题与建议。

(二)学生的学

1.线上学习的方式和参与率;

2.作业量与完成情况;

3.教师反馈作业的方式;

4.对线上教学的满意度;

5.今后线上学习的建议。

三、调查方法

通过问卷网平台，设计问卷，通过微信群推送至各老师和各班学生进行问卷调查。

四、调查结果

截止目前共收到72位教师的问卷结果和253位学生(家长)的问卷结果。问卷以不记名方式参与，调查数据的可信度高。

(一)老师线上教学情况

(二)学生线上学习情况

五、调查分析

(一)教师线上教学方面

1.对于练习的内容(多选), 76. 99%使用新华书店配发的文字作业本, 52. 21%根据学习内容搜集资源组题，19. 47%使用乐教乐学上的练习，25.66%使用了家长自行购买的练习册，其他的18. 58%也是根据学习内容自行组题。

2.对于学校订购的练习册的发放，38. 94%选择需要现在发，57. 52%选择不需要现在发，5. 31%选其他，因为九年级的已经发放了。

3.对于错题和难题的讲解，75. 22%经常讲，29. 2%偶尔讲，0. 88%没有讲过。

4.对于讲解的方式(多选)，30. 09%让学生当小老师，27. 43%录制小视频，85. 84%文字解析，0. 88%没有讲过，13.27%其他方式讲解。从以上数据能看出，各老师对于练习内容的布置和讲解没有拘泥于一种形式，而是根据所学内容精心设计练习、根据错题和难题情况

采用合适的方式进行讲解。

(二)学生线上学习方面

1.对于线上学习情况，96. 16%能坚持，3. 03%偶尔坚持，0. 77%没有坚持，0. 04%其他的也属于没有坚持。

2.对于参与线,上学习的方式(多选)，54.32%使用电视，41.27%使用手机，17. 06%使用电脑，0. 76%使用其他(ipad)。

3.对于学习期间是否会借机玩，58. 64%表示不会，12. 52%表示会玩游戏，3. 15%表示爱聊QQ，1. 21%表示爱聊微信，21. 73%表示会玩但不影响学习，1. 58%表示经常和朋友聊天，都影响学习了，1. 17%选择其他(家长监管不到，不清楚情况)。

4.对于作业完成情况，90. 2%表示能按时完成，7. 79%表示偶尔能按时完成，1.37%表示不能按时完成，0. 81%选择其他(不主动，全靠家长督促)。

5.对于一天的作业量, 19. 59%表示1个小时以内能完成，44. 51%表示要1个小时到2个小时才能完成，35. 9%表示要2个小时以上才能完成。

6.作业的提交方式(多选)，33. 2%班级微信群，90. 65%每日交作业，22. 8%乐教乐学，1. 77%其他(QQ或其他小程序)。

7.对于看老师的批改和自己订正情况，72. 5%表示能看会订正，25.89%表示能看有时没订正，0. 81%表示经常看不到也没订正，0. 44%表示都没看到过，0. 36%选择其他(表示老师发答案学生自己批改订正)。

8.对于老师作业讲评的方式，49. 35%表示希望老师直播、有上课感觉，30. 9%表示希望老师拍小视频、可以随时看、又能回看，6. 02%表示希望老师语音讲评，13. 13%表示希望老师图文解析，0. 61%选择其他(不在乎形式，有问必答就好)。

9.对于如果直播、喜欢的方式，67%表示都可以，17. 12%表示喜欢班级微信，11. 23%表示喜欢钉钉，3. 84%表示直播都不行，0. 81%选择其他(喜欢QQ直播)。

10.对于老师线上教学的满意度，97. 18%表示非常满意和满意,2.22%表示不满意，0. 61%选择其他(表示不支持线上学习)。

11.对于线上学习的建议，主要有以下几个方面: (1)希望早点开学,不建议线上学习;(2)老师讲解题目能直播.上课;(3)线上课堂能活跃一些，多一些课上的互动;(4)作业可以丰富一些，不要只是基础训练;(5)提前告知上课内容;(6)建立奖惩机制，给学生紧迫感。

第二章：研究结果

一、研究成果

（一）实验效果及分析

1、理论成果

（1）通过课题组成员理论实践研究，不仅自身更新了教育理念，有了全新的教学质量观、教学方法观、学生观，而且通过一系列的公开课、示范课等多种形式，对校教师队伍建设起到了示范引领的作用。这次活动的参与，不仅显示了课题组成员的实力，对我校教师进行示范和引领，而且提升了我校教师运用信息化教学的热情，也为下一步进行信息化的推进打下良好的基础。

（2）经过课题的理论构建和实践检验，形成实用的以信息技术支撑的学生自主学习课堂教学案例和指导性材料，可供教师课堂教学中学习和借鉴参考。

（3）课题组成员积极撰写论文，以公开课、优质课、优秀教学设计等多种形式进行展示，获得了优异的成绩，得到领导和教育同仁的认可。

课题组成员获得成果列表如下：

二、主要创新点：

1.课题研究选题的创新：本课题是基于疫情期间，长期大范围实施线上教学的实际情况而开辟出的全新教学领域。本课题对后疫情时代的教学模式进行展望，在线下教学的基础上打造出全新的线上教学基地。在线教学在疫情期间曾发挥了举足轻重的作用，我们希望以此为契机全面开发在线教学，使其更成熟并形成基本的模式。本课题总结疫情期间开展线上教学的经验教训，并力求探究出一套出符合后疫情时代在线教学的基本方法，因此，本课题具有承上启下的作用，对今后相当长时间的教育发展有很好的指导意义。

2.课题研究模式的创新：运用最新教育科技成果，借助移动多媒体终端，让信息通过多元渠道多种方式传播出去。本课题将借助网络提供的诸多教学平台，转变教师的身份和授课模式，并使课堂的时空发生转变，从讲台到网络，从45到30分钟以内。在这个过程中，家长会化身为班主任，参与到学校管理和学生学习的具体细节中。因此家校紧密合作助力在线教学的这一全新教学模式，将有助于根据学生自身情况因材施教，制定个性化的学习方案，从而促进学生综合素质和主观能动性的提升。

3.课题研究成果的创新：开展课题研究的一般成果主要包括问卷调查、研究报告、论文集、教学案例、经典课例等。本课题的研究成果除具备传统课题结项的一般成果外，更注重的是后疫情时代的在线教学的实际推广效果，因此本课题会对线上教学的推广及时汇总，生成推广报告单，并用实际行动去展开努力，以寻求更好的完善方案。

第三章：研究发现的问题、以及今后的设想

一、研究发现问题及反思

对于个别自控能力较差的学生来说，缺乏监督将不能按时听讲，不能认真提交作业，还有一些家长反映长期对着电视、电脑、平板、手机对学生的视力影响很大，所以说线上教学只能是非常时期采取的非常手段。传统的教育模式使学生对老师产生了依赖性，线上教学时学生只能凭借自控能力进行学习，因为老师无法对学生进行有效的监督，更多的是要求学生具备良好地自学能力。可是学生毕竟自控能力不是很好，有些时候会因为没有人约束而走神，不专心听课，同时遇到自己想问的问题也没有人及时地回答,常常会有摸不着头脑的感觉。有时会出现看了好几遍视频、好几遍书，还是不太理解。没有老师的在旁指点迷津,学生可能出现遇到难题就想逃避的想法，在学习的过程中，对知识掌握出现了一知半解的状态，学生在学习中的思维也很容易中断，缺少一些上课的活力。这是一个矛盾的问题,要想学生学有成果，其中必离不开家长的长期督促和指导。

学生面对没有情感的电子终端进行人机交互学习，缺少教学中师生间的亲切交流以及同学间的情感交流。当学生遇到难题向老师请教时，可能老师由于种种原因不能及时给予答复或是答复不明确,学生还是不能理解,常会造成学生对老师产生误会，毕竟文字上的交流不如语言交流来得畅快。另外同学间的交流更加缺少。孩子们会感到孤独，无趣，甚至长期在这种环境里学习会感到烦躁。网课流速快，有的知识讲解超出了少数学生的接受能力，难免会对学生心理造成极大的压力。所以学生过度接触，会增加孤独感、忧郁感，降低人际交往能力，对学生的心理健康形成不良影响。

二 、改进对策

(一)班主任

1.必须知晓班.上偶尔坚持和没有坚持线上学习的学生,并和家长沟通，落实这些学生的线上学习，确保每位学生的线上学习效果。

2.摸清班上那些借线上学习之名玩游戏、聊QQ、聊微信、刷抖音等,特别是已经影响了线上学习效果的学生情况,取得家长的配合,引导他们正确、合理使用手机。

3.进-步做好学生的心理辅导和视力保护教育。

4.做好家长的思想工作，让家长都能担起监管、督促孩子线上学习之贵。

(二)任课教师

1.前一天作业中告知第二天的学习内容，并要求学生做好预习。

2.继续坚持随堂听课，多在学习微信群中与学生互动,及时解答学生疑问。

3.继续结合上课内容精心设计每日作业;注意作业的质和量;作业要有层次性、针对性和有效性;作业要有批改和讲评，讲评的方式可以是直播、拍小视频和图文解析等。

4.要关注学生作业的订正情况，对不订正或订正不及时的，要多和家长沟通交流，取得家长的支持与配合。

5.建立本学科的奖惩机制，激发学生学习的兴趣。如:学生作业.结合小组竞争机制进行加减分，纳入小组得分，开学后进行奖惩;作业被评为优秀的，开学后给予一定的奖励或开学后为本组积多少分;鼓励学生讲解题目(录制视频)，每讲解一次，为小组加2分，每获得一次优秀作业为小组加1分，未准时提交作业的学生扣小组1分。

6.鼓励学生限时、诚信做作业，杜绝抄袭现象。

7.特别关注临界生(不优秀或不及格，但努力一把能达优秀或及格的学生)，除了多和家长交流取得支持外，还要多和学生本人多交流，进行一对一的辅导。

(三)备课组

同年级备课组成员要在备课组长的带领下，多进行交流、研讨,设计好日清作业和周清测试卷，确保作业有层次性、有针对性和有效性。对于学生作业中出现的错误，要发挥备课组的优势力量，用直播、录小视频或图文解析等方式，为学生答疑解惑。确保本备课组资源共

享、难题共研、责任共担。

(四)教研组长.

各教研组长要组织本教研组成员每周开展一次网上教研,教研方式可以是钉钉视频研讨，也可以是微信群语音研讨或文字研讨,教研时要求每位成员都积极发言。每次网上教研要做到定时、定主题、有记录、有效果。

(五)挂组行政

挂组行政要对本组教师线上教学情况做到心中有数，关注本组教师作业的设计、检查与讲评、反馈的情况;关注本组老师对临界生的辅导情况。对本组老师好的表现给予肯定和表扬，对本组老师不足之处及时提醒或给予指导。

(六)教务处

继续督查教师线上教学、教研情况，对教师的随堂听课、作业设计、作业检查与反馈等进行考核，对教研组的网上教研进行考核。发现教师有履责不到位的情况，将视情况每次扣0.5-1分,并将考核结果及时通报，所扣分纳入“教师综合目标考核”的“日常工作”一项;发现教研组有履责不到位的情况，将视情况扣1-2分，结果纳入教研组考核。

二、今后的设想

（一）努力解决出现的问题

1、教师方面

①优化教师结构，补充新鲜血液，培养一批年轻教师。

②引导教师做好课前导学、授课及巩固拓展的同时，增强统计分析能力，多利用先进化手段多利用大数据服务教育教学。

③开设专项书写训练课，适度引导学生进行书写训练。

④增加信息化教育教学相关基础及提升培训。

2、学生方面

①开设书写专项训练课，增强学生卷面书写水平。

②增加学生大课间时间，加入学生眼保健操等环节，降低对学生的视力影响。3、教学方面

针对导学案有待深度研讨开发问题，学校每周安排一次针对制作导学案教学研讨活动，对较薄弱学科可请专家或申请外援，加强导学案融合制作水平。

三、研究后续

我们的课题即将结项，但是我们的研究却并未止步，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，为使后疫情时代线上教育支撑的自主学习课堂教学呈现百花齐放的局面，课题组成员将在校领导带领下将其继续研究和推广。我们将给出合理化的意见和建议以及可行性的方案，为我区推进信息化2.0的建设贡献力量，努力提升我区信息化教育水平。

参考文献:

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