洛宁县思源学校特色实验教学经验总结

洛宁县思源实验学校特色实验教学经验总结材料

一、概况和成效

   我校的“新课程有效教学实验”一直在进行中，为此，我校一直在探索：怎样的教学才能称之为有效？怎样的教学才能促进学生整体素质的发展？一年来，在县教育局的大力支持下，我校全体教师勇于实践，大胆创新，努力探寻符合我校实际的有效教学方法和途径，扎实推进新课程有效教学课题实验，进一步深化基础教育课程改革，提高教育教学质量，取得了一定的成效，逐步形成了适合本校长远发展的办学理念：以有效促有效，以改革求发展。即以有效的教学管理促进有效的教学，有效的教学促进有效的学习，有效的学习奠定学生的终身发展。现将我校有效教学的实验的基本情况总结如下：

1、重视有效教学过程的管理

   有效教学离不开有效管理。有效的管理将会促进有效的教学方向、行为和方法。因此，我校高度重视有效教学过程的管理，加强有效教学的监控。根据县教育局和县教研室关于实施有效教学的意见和文件要求，学校相继出台了《教师教育科研成果奖励办法》、《有效高效课堂模式常规管理制度》、《一四三六课堂模式课堂评价标准》、《教师签到、坐班管理规定》等系列制度，为有效教学实验工作的顺利推进提供了规范化的制度保障。坚持以学定教、以学评教、效益至上，以学生的学习状态和学习效果评价课堂教学的优劣，把课堂教学的达标率作为评价的重要指标。

2、构建形成有效课堂教学模式

   “有效教学”应首先构建新的课堂教学观和课堂教学模式。我校确立以下教学模式：以学定教：以学生的学习方法和学习习惯决定教师的教学方向、行为、方法及评价。以教促学：教师要用教材教而非“教教材，教学效率取决于学生是否掌握学习方法，养成良好的学习习惯，而非教师在课堂上“灌输”给学生多少知识。运用学法：依据学科特点，教给学生相应的学习方法，促使学生运用学法获取知识。自主学习：指导学生综合运用学习方法，调动学生参与学习的积极性，发挥学生自主探究的能动性，使课堂教学焕发出勃勃生机，让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新，真正成为学习主人。综合实践：注重学科和生活的联系，创造实践平台，让学生在课堂上学到的方法和知识得以运用，逐步培养学生的创新意识和实践能力。

   巩固提高：让学生在实践中学习、理解、运用、创造，从而具备适应终生学习的基础知识、基本技能和方法，为学生的可持续发展打下坚实的基础。

二、特色和经验

   目前，我校的研究实验工作已开始由骨干教师向全体教师辐射，工作逐步转向全面推进，人人参与，个个实践的良好局面,并已经取得了一定的成绩。

   1、教师的教学方式、教学行为发生了变化。通过研究实验，教师的教育思想得到了进一步解放，教育观念得到了进一步转变，理念更新颖，教法更灵活，课堂更开放。各科组老师在研究实验中不断学习先进的教育教学理论，教师的科研能力逐步提高，逐渐由实践型向科研型转变，“科研兴校”的观念与氛围已逐步在学校形成。同时，要求各学科根据学校新课程有效教学理念，结合学科特点，独自创建学科有效教学模式。如小学语文组创建了以教师的“教”为主的“一四三六思源教学”模式，以学生的“学”为主的“三步六环”模式。

   “一体三段六链接”模式：“一体”即一至九年级为一个整体，教学目标一以贯之，环环相扣，螺旋上升。 “三段”即将小学语文组按1～2年级、3～4年级、5～6、7～9年级这三个学段分为三个小组。各小组分别开展集体备课，听课、评课和调研活动，各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。“六链接”即将教学目标细分为“音、字、词、句、段、篇”六个重点，各学段教师必须依据重点，教会学生相应的学习方法，培养学生自主学习的能力。如第一学段要教给学生灵活运用字典学习汉字的方法，根据汉字的结构规律，自主分析字形，了解字义，识记汉字的方法。第二学段要教给学生查阅工具书，找出词语中的关键字，理解词义；拆解词素，合并意思；联系上下文理解等释词解句的方法。这六个重点不是独立的，而是相互渗透，融为一体，致力于学生语文素养的整体提高。

   “三步六环”模式：“三步”即课前自主预习、课时合作探究、课后实践提升；“六环”即自主学习、形成新知、交流汇报、完成目标、联系生活，形成技能。整个流程为学生课前运用审、明、读、标、划、注“六字预习法”预习课文。（审：看见题目后要想一想文章可能会写些什么，如果让我来写，我会怎样。明：把课文后面的习题作为预习课文的重点要求。读：读熟课文。标：标出生字新词。划：划出重点词句。注：写出阅读后的感受。）课时学生交流汇报学习成果，合作探究完成教学目标，教师始终穿插在各个学习小组之间观察、询问，了解每一个学生的自学情况，并特别注意和帮助学习上有困难的学生。课后要求学生运用本课的学习方法自主选择学习另一篇文章，在实践中达到学习迁移。

   2、初步形成 “以自主学习为核心”的有效教学体系。我们在研究实验中注重从学生年龄特点及心理需要出发，努力建立民主、平等的师生关系，良好的体验情境以及适时的激励机智，缩短了师生间、生生间的心理距离。学生的自信得到了强化，学习的热情得到了助燃，学习的习惯得到了关注，合作的意识得到了强化，思维的质量有了实质性的提高，学习的效果得到了加强。目前全校各班课堂气氛活跃，学生学习的积极性、主动性大大增强，小组合作、互动讨论的良好学习习惯正逐步形成。

   3、被动变主动，学生乐学、善学。在研究实验过程中，我们结合课堂教学，渗透学法指导，使学生学会自主探究学习，主要的成效有：（1）能理解单元学习重点并进行运用；（2）从课内预习到课外预习，从扶到放，使大部分学生学会了预习的基本方法，如查阅工具书、质疑、查阅课外阅读资料等，特别是高年级的学生，已养成了良好的预习习惯；（3）具有了一定的质疑水平，学生懂得了质疑的一般方法（如对课题的质疑、对重点字词的质疑、对课文的空白点质疑等），训练了思维。（4）提高了语言表达能力，良好的心理环境、相互间的对话交流，使学生敢说、愿说，在自主探究的过程中训练了语言的口头表达能力，提高了教学效果。

三、案例与心得

   <1>、有效教学课例

   课题1   《用微粒的观点看物质》

   一.内容：

   第三章  第一节  微粒的性质

   二 .课时安排：1课时

   三.目标

   1. 初步认识物质的微粒性：物质是由微粒构成的，微粒是不断运动的，微粒之间有间隔。

   2. 能用微粒的观点解释简单的生活中的常见现象。

   3. 设计和完成能说明微粒是不断运动的简单实验。

   重点：

   1. 认识物质的微粒性。

   2. 体验科学探究的过程，学会提出假设，设计实验验证假设。

   3. 能用微粒的观点解释常见生活中的问题。

   难点：形成物质的微粒性的观点

四. 具体内容

   通过第一章和第二章的学习，我们已初步认识了什么是化学，也初步了解了身边最常见的一些物质――空气、氧气、二氧化碳、水等的性质、变化、用途以及制取途径。各种各样的物质构成的五彩缤纷的宏观世界：这么多物质是怎么构成的呢？为什么不同的物质之间有些性质千差万别，有些物质性质却很相似呢？为什么同一种物质会发生不同的变化呢？这些问题都与物质的构成有关。

   1. 物质是什么构成的

   物质都是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的。

   2. 构成物质的微粒有什么主要特征

   （1）构成物质的微粒是不断运动的。

   （2）微粒之间有空隙。    

   不同物质微粒的空隙大小不同。在固体、液体中微粒之间的距离比较小，在气体物质中，微粒之间的距离比较大。所以气体比较容易被压缩，固体和液体物质不易被压缩。

   3. 探究性实验

   （1）探究物质的可分性。

以上实验说明：物质可以再分,物质是由极其微小的微粒构成的.

（2）探究微粒的运动。

   以上实验说明：构成物质的微粒在不断地运动。

   （3）探究微粒之间的空隙。

   以上实验说明：构成物质的微粒间都有一定的空隙；不同物质微粒间的空隙大小不同；在固体和液体中，微粒之间距离比较小，在气体物质中，微粒之间的距离比较大。对于同种物质来说，固体微粒间的空隙<液体微粒间的空隙<气体微粒间的空隙。

   4. 研究方法

  比较法：比较是经常使用的一种科学方法，它既要研究事物之间的相同点，又要分析事物之间的不同点。在化学研究中，是非常重要的。

【典型例题】例1  利用微粒的性质解释下列事实

（1）加油站里的汽油已贮存在油罐中。但在离油罐一定距离内仍要“严禁烟火”

答：汽油微粒不断运动和扩散

（2）液氧和氧气状态不同，但具有相同的化学性质

答:同种微粒化学性质相同

（3）酒精温度计能指示温度的高低

答：微粒间有间隔，温度改变，微粒间间隔改变

（4）气体容易压缩，而液体、固体难以压缩

答：气体微粒间的间隔较大，固体、液体微粒间的间隔较小

（5）把糖块放在水里，糖块逐渐消失，而水却有了甜味

答：糖块放入水中后，糖微粒因运动扩散到水微粒间去了

例2. 如图所示，将滴有酚酞试液的滤纸放在试管中，试管口塞上一团脱脂棉。（提示：酚酞遇氨水变红色）

（1）用胶头滴管吸取浓氨水，滴在脱脂棉上（10～15滴）。胶头滴管的用途是___吸取少量液体_。

（2）实验中，观察到的现象是_滤纸由右向左慢慢变红，_。这说明了__氨分子不断运动_。

（3）实验中，往往在试管的下面放一张白纸，白纸的作用是_增 加_对比度便于观察颜色的变化。

【巩固练习题】

一、选择题

1. 酒精擦在手臂上，感觉十分凉爽，这是因为（   D    ）

A. 酒精由汗毛孔进入体内      B.酒精吸收了体内的水分

C. 酒精与皮肤发生了化学变化     D.酒精吸收了人体热量不断运动

2. 15mL酒精与15mL水混合在一起，总体积小于30mL。这一现象说明（  C    ）  

A. 微粒很小                     B. 微粒的质量很小

C. 微粒间有间隙            D. 微粒发生改变

3. 二氧化硫排放到空气中，导致周围地区多人受害，它说明（  C ）  

A. 微粒很小              B. 微粒有质量

C. 微粒不断运动            D. 微粒间有间隙

4. 构成物质的微粒之间的空隙易变小的是（  C     ）        

A. 固 态                B. 液  态    

C.气 态                               D.以上都不是

5. 下列关于物质构成的说法正确的是（  D   ）

A. 构成固体物质的微粒之间没有空隙

B. 只要物质发生变化，则微粒的种类也变化

C. 物质发生物理变化时，微粒间距离不变

D. 水蒸气变为液态时，只有微粒空隙发生改变

二、填空题

6. 不同的物质，其微粒之间空隙__不同_，相同的物质，在不同的状态下，其微粒之间空隙__不同_。（填“不同”或“相同”）

7. 气体容易压缩是因为气体分子之间的空隙_大，而液体或固体却难以压缩是因为它们分子之间的空隙__小。（填“大”或“小”）

8. 所有物质都是由__肉眼看不见的极小的__微粒构成的。

9. 微粒是在__不断地运动的，并且微粒之间存在一定的_空隙。

10. 一滴水中约含有1. 7×10个水分子，说明构成物质的微粒__极小。

五课后小结：

1、物质是由肉眼看不见的微粒构成。

2、不同的微粒性质不同。

3、构成物质的微粒是不断运动的，  不同的微粒运动情况不同。

4、构成物质的微粒间有空隙，不同物质微粒间空隙不同。

<2>、心得体会：

体会1有效课堂教学心得体会

在参加学校的有效课堂教学后，认识到课堂教学有效的主要性，体会到作为一名教师就要不断研究新的教学方法和教学理念。在课堂教学中，备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。其次，从教材内容入手：灵活使用教材。现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立“用教材教”的新观念，而不是机械地“教教材”，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。三是课中教学行为的有效性  课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。

总之，学校给我一个学习研究的机会，我将用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。通过课堂实践的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，给学生创造出“真实、开放、有效”的和谐课堂。

体会2  《用微粒的观点看物质》心得体会

接到学校的有效课堂教学课例后，我认真研究教材，认真写教学设计，采用学校制定的教学模式，大胆创新，《用微粒的观点看物质》，是九年级化学（上册）第三章 物质构成的奥秘的教学内容，这堂课我的教学设计如下：首先通过图片来认识物质的多样性，接着通过高锰酸钾探究实验，引导认识物质是由微小的粒子构成的，接着通过探究微粒运动实验，得出微粒总在不停地做无规则的运动的结论，最后通过酒精与水混合、水和空气的压缩两个实验，证明构成物质的微粒之间都有一定的空隙，然后小结本节课教学内容，并通过练习加强学生对知识的掌握情况。

本节课教学内容为微观粒子的教学，知识内容较抽象，因此我采用了课件和演示实验相结合的教学模式，课件教学可以将抽象的知识形象化，让学生能看得懂、看得透；演示实验能让学生从感观上对微观粒子的性质加强认知，解决了学生看不见的微观粒子性质的表象，可以说课堂教学较活跃，学生学习的主动性较强。

本节课给学校的有效教学提出了一些新的问题，在完成课题的教学目标方面完成的不错，可从学生的主动学习方面存在不足之处，例如学生的主动探究性不强，很多的探究都是由教师设计好探究方法和探究步骤的，学生自我探究的能力没能体现出来。同时部分学生课后反馈，课件上课教学过程较快，部分基础较差的学生没能跟上。通过课例教学研究，提高自己的教育教学水平，也看到了自己的不足之处，在今后的工作中我将继续研究学习新的教育思想、教育理念。

回顾我校的有效教的探讨和研究，我们既有在问题解决过程中的喜悦，也有不断面对新问题的凝重。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。课堂教学改革任重而道远，需要勇气，需要付出，需要坚持。今后，我们将继续开展“有效教学实验”研究工作，在实践中开拓创新，不断强化师资队伍建设，提高学校课程、教学管理水平，大幅度、快速度提升教育教学质量。