五里桥镇第一中心小学小学创客教育工作开展反馈

五里桥镇第一中心小学小学创客教育工作开展反馈

【基本情况】

2022年，在县教体局的大力支持下，各级领导组织教师进行国培计划的学习，让作为城乡结合区的五里桥小学教师真正接触到“创客教育及人工智能教育”这个词汇。

知道一个词汇只是一个开端，怎么做？怎么授课？怎么实践？怎么将“高大上”的新信息科技教育融入进实际教学，我校开始了不断的摸索与实践。

【实践过程】

硬件为先，自2020年5月开始，在校领导的大力支持下，我校筹资创建科技教室，重装电脑教室，为创客教育教学提供了坚实的硬件保障基础。

    教师先学，以信息技术老师张蓓为例，自学创客教育教学知识，在19版信息技术教材改版后，积极学习新版本教材，自主编写教制作课件，从scartch编程课到机器人实践课程再到创客教学，在不断的授课尝试中积累工作经验，实践教育教学，让学生们接触并了解什么是创客，怎么做一名创客，怎么发展创新思维。

图为我校张蓓老师编写的scartch课件

学生实践，通过学习，六年级scartch编程课在电脑教室学习，学生可以自主设计并制造一个完整程序。

五年级学生实践人工智能机器人，摸索用软件操控智能机器人各项行为。

四年级学生接受创客教育，通过生活中的材料组合成机械机器，将物理知识、信息知识等基础课程汇总在一起进行操作，让孩子在操作中探索科技的奥秘。

【问题存在】

不断的尝试也是试错的一部分，我校地处城乡结合区，学校基础来源不足，学生来源于农村，科技类知识薄弱，家庭基础不高，所以如高端的人工智能型机器人价格较贵，并不能落地进行普及，所以往往一个机器人需要满足一个班的教育教学，对于孩子们来讲，理论知识懂了，操作上不一定能全掌握。

【解决方案】

科技不能止与价格，所以在创客活动中，我们的孩子们尝试利用生活中常用的材料来满足教育教学，废纸板、泡沫壳等都成了孩子们“收废品”回收利用的来源。

【期望建议】

    2020版信息技术教材，四年级下册所授的3D制作软件和3D打印机需要高额的每年使用费用，这个支出是农村学校实在担负不起的，能否换成其他的内容？

   另，个人认为，人工智能教育教学最终目的在于学生的学和创新，是否可以提供一个大方向来支撑小学的创客教育？