山城区实验中学探索信息技术与教学深度融合应用的有效模式及途径

山城区实验中学探索信息技术与教学深度融合应用的有效模式及途径

一、教学模式——精“智”课堂的初步探索

（一）精“智”课堂的基本内涵

精“智”课堂，简言之，就是教学各环节精准、细致、智慧深度融合的高效课堂。精“智”课堂注重以教师的教为主导，以学生的学为中心，在课堂教学过程中，教师做到精致预构、精致备授、精致诊断、精致考练，学生做到优效预学、高效学习、实效作业、有效拓展。

“精”，在教师层面，主要指“精解读、精设计、精评价、精反思”等基本功的锤炼和学科育人价值的综合开发；在学生层面，主要指精读、精思、精练、精合作、精表达等学科核心素养的培养。

“智”，从形式上是指智能助手在课堂教学中的深度应用，如“国家智慧教育平台”、 “鹤壁市智慧教育平台”、“学乐云平台”、“希沃平台”、“钉钉”等技术与课堂的深度融合；从内容上是指基于学科课程标准，更加关注学生学习经历，注重发挥学科育人价值的智慧教学，努力打造充满生命力的高效智慧课堂。

（二）具体实施

1.培训先导，转变理念

2020年10月，学校精“智”课堂教学模式建设拉开帷幕。学校陆续对一线教师进行了教学理念、使用方法、实践训练等全方位的网络平台教师技能培训。

2.深入研课，形成模式

通过课堂实践，学校总结出了精“智”课堂“三段五步”的实施过程。“三段”指教学过程的三个阶段——课前、课中、课后；“五步”指的是“导、学、展、评、测”五个环节。精“智”课堂的“三段五步”模式，通过自主学习单、智能教育平台和学生终端平板，将课前、课中、课后三个阶段连接起来，课前搜集和制作微课、图文等资料，借助智慧教育平台和网络推送到平板，帮助学生自主预习；课中的精学探索环节，放手学生自主探究、合作学习，真正做到了“学为主体”，学生的学习积极性和思维能力得到不断提高；课后的习题分层推送，使学生得到个性化的发展和猴子攀桃式的拓展。

3.问题诊断，展评提升

通过多轮回、多层面的反馈，2021年9月，学校汇总出精“智”课堂“三段五步”环节实践运用中存在的共性问题，进行了精“智”课堂诊断式培训活动。2021年11月，学校组织进行了精“智”课堂教学模式展评活动，六位课改骨干教师以自主学习单为支架，按照“导、学、展、评、测”五环节，灵活运用智能化教学平台功能及平板，培养学生的自主学习能力，真实呈现学校智慧课堂建设的新样态。

二、信息技术与教学融合的其他探索途径推进思路和方法

（一）推进思路

通过各级智慧教育平台的应用,一是希望打造一个可复制、可共享的精“智“高效课堂,提高教学效率,创设我校的教学特色;二是希望本校和本地区的教师能够更好地认识、应用精智课堂教学模式,丰富自身的教学理论体系,进而培养和提升我们的教师本身的知识和专业技能,进一步深化和推进课程变革。

（二）推进方法

1.落实智慧教育平台的教师、学生家长全员百分之百注册、激活工作，对教师进行全方位全覆盖平台的多次培训以及功能使用的普及。

2.是组织教师创新应用，借助平台开展在线教学、双师教学、在线辅导等，并将其作为教师考核的重要内容。

3.是教师引导学生利用智慧教育平台参与课内外教学活动，让学生进行自主学习、探究学习。

（三）具体措施

1.加强教师教育技术培训，积极组织教师参与各种智慧教育平台的培训和使用。

2.加强资源建设，如远程观摩、课堂实录、家校互动平台、校园论坛等。

3.科研引领，塑造学校信息化的办学氛围，开展信息技术应用的各类研究与实践。

4.开展课堂教学应用研讨活动，拓宽教研的组织形式，优化教研的质量。

5.骨干带头，管理跟进。充分发挥信息技术骨干老师的辅导、示范、指导作用，以及学校领导小组管理和监督职责。

技术赋能教育，智慧点亮课堂。下一步，学校将不忘教育初心，砥砺前行，继续深化信息技术与教学的深度融合，优化精“智“课堂教学模式，推进育人方式变革，以更加先进的教育信息化水平推进教育质量的跨越发展，进一步打造有品质、有品味、有品牌的信息化特色学校。