利用信息技术手段加强作业管理案例

一、管理理念

“双减”大背景下，作业管理成为“五项管理”的题中之意，切实减轻学生过重课业负担，让作业提质增效，成为构建高质量体系和落实新时代教育评价改革的重中之重。清丰县第三实验小学坚持“一切为了学生的发展”理念，以作业改革为突破口，统筹建设课堂教学云平台，建立作业定期监测制度，实现作业分层、个性化指导，做到精准到校、精准到班、精准到人，确保在提高教学质量的前提下合理控制作业时间，切实减轻学生过重的课业负担。

二、学校信息化基础条件

1.目前学校接入智慧课堂系统，汇聚和有效使用国家、省、市、县、区优质数字教育资源，在遵守法律法规，尊重和保护资源版权的基础上进行资源的检索和利用，实现教学、作业、评价、分析全部数字化。

2.已经初步建立校本资源共建共享机制，每个学期开学之初，就将所有任务以备课组为单位统一分配和下发，老师们积极上传汇总整理，目前已初步实现优质数字教育资源建设与共享，提高资源的流通率和使用率。

3.积极开展网络教学，探索线上线下混合教学新模式，促进信息技术与课堂教学的融合创新。要求教师利用信息技术和学科教学深度融合，利用网络资源丰富课堂内容，于此同时，借助于微平台，利用周末的时间让学生在家进行阶段性的小测验，利用大数据分析来发现教师的教学和学生的学习中存在的问题。

4.开展基于移动终端的一对一学习和小组合作学习。支持课堂教学过程性评价和教学质量监测，促进学生个性化学习，探索教学新模式。智慧课堂可以实现学生个性化的数据沉淀和小组的互助合作，同时学生端配备了智能AI训练册，学生可以根据自己的需要开展个性化的学习。

三、作业管理制度

1.教师对学生作业的设计要符合教学要求，运用多种技术手段，有利于学生巩固知识和加深理解课堂知识，掌握相应的技能和技巧。

2.严格控制作业量。1—2年级不留书面家庭作业，3—6年级课外作业量不超过30到60分钟。

3.提倡布置具有分层性、多样性、实践性、兴趣性、科学性、创造性的作业，不得布置机械性、重复性的抄写作业。

4.作业批改要及时。语文作文批阅可在两周内完成，数学、英语及其他作业须当天批改。

5.作业批改要规范、认真，做到不错批、不漏批。不同科目的作业要按有关要求使用规范、正确的批改符号。

6.提高批改质量，教师的批语书写应工整、规范、准确，对学生有示范性和指导性。

7.提倡作业批改为批语加等级，批语语气要和蔼，对学生所存在的错误用婉转的语言表达出来，多用表扬、激励的语言。

8.要严格要求学生认真、按时、独立、整洁地完成作业。教师要及时检查，对无故缺作业的学生应及时加以教育，对学生重做、改错要认真及时批阅，对作业完成优秀的学生教师应予以全班表扬。

9.作业布置与批改应做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”。

四、作业管理方式

目前我校采用两种运用信息技术进行作业管理的方式，分别是“同步课堂”云平台和“电子书包”智慧课堂。

（一）基于“同步课堂”的作业管理

1.布置预习周讲的内容后，限定截止完成时间，系统将以短信或微信提示按时完成预习任务，时间截止前系统将以群图片表扬（短信发送评语）及时按时观看视频的同学。未及时观看的同学也可以继续观看视频。

2.复习学过的内容，老师可以自行选题，题型和数量。并每次督促学生把错题更正并在错题本上更正。及时完成的同学将获得表扬，时间截止后，学生可以补作业和订正作业。

3.一些闯关游戏，是学生最喜爱的项目之一。有闯关金豆，正确率高得到的也相应的多，充分调动积极性，让学生寓教于乐。

（二）基于电子书包智慧课堂的作业管理

电子书包智慧课堂是一整套沉浸式课堂学习解决方案，在作业方面可以布置预习作业、课堂作业、课后作业等，并可以通过练习、实写、拍照、视频、录音等多种方式完成。

1.作业布置

作业布置在布置电子书包作业时，通过提前设定并发布作业，学生可以远程接收并完成作业。比如：在布置“古诗达人”作业中，学生们利用背诵方式，整理自己会背的古诗进行展示，从内容可看出学生对古诗的积累、学习情况，有书本里的也有课外。学生之间的可以互评，相互学习、相互分享。

在布置课前预习环节作业时，同学们通过电子书包上的电子课本，进行课文朗读、生字词练写、生字词游戏闯关等活动，不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的自学能力。

2.作业收集

利用平板上丰富的题库及选题组卷功能，自主选择要布置的作业题目，最快5秒即可组题下发给学生，帮助老师脱离了时间和空间的限制。在作业作答环节，学生通过电子书包就能实时接收老师下发的作业，并在平板上快速完成作答，一键提交。系统自动进行批改，老师再审阅系统无法确定的字词。后台生成的数据让老师掌握学情，还能统计学生完成作业的平均时长，方便关注到作业完成时间较长的学生。

平板上的作业功能全面记录学生学习的过程数据，为师生提供精准学情分析，帮助老师提高教学效果和作业有效性。平板上的题库不仅包含有常规的选择、判断与填空题，还支持听、说、读、写等作业类型的布置与作答，例如语文的阅读作业、默写等。

在课下作业布置中，通过作业收集，部分试题的自动批改、组题结果分析，大大提高了教学效率。方便我们老师从批改作业、统计分数、学情分析等工作中解放出来，实现更高效的课堂教学。

3.作业的收集与评价

平时课下的作业布置、提交、批改与订正，不仅耗费师生大量精力，学生的个性化学情收集也是痛点之一。电子书包班的班级错题本、学情报告等多个功能，进行课下学生作业学情精准分析的有效探索。不仅可以记录每位学生的作答时间、时长，还能详细记录学生的作答顺序、以及作答过程中跳出频率等。老师一方面可以通过作业时长与提交时间，掌握评估学生的学习习惯等行为。语文学习上的阅读练习作业布置后，通过学生自动生成的学情报告，轻松掌握了学生在完成阅读检测时的难点，从而更有针对性地向学生布置阅读任务。错题较多时，老师通过学情报告分析得出，学生在该题的题意理解上存在某种障碍。面对这种情况，老师再次进行梳理讲解，帮助学生课后巩固练习。学生平板作业错题本的使用，也帮助了学生主动思考、归纳、总结问题，以便真正弄清问题之所在。

平时学生在自己的平板电脑上查看、完成老师在网上发布的作业，通过不同的方式进行完成，有在班级空间发布话题进行讨论、有通过阅读文章板块对阅读进行要求，以此来达到师生课下互动的效果。通过班级空间中的话题板块发布话题进行讨论。让同学们通过这样的方式记录下自己学习生活和日常生活。这样的作业布置和批改等，不仅大大的提高了学生的学习兴趣和自主学习能力，也帮助了老师节省了批改作业的时间。

在减负的大环境下，运用信息技术进行作业管理，不但可以提高学生的学习兴趣与学习效率，更能切实减轻学生作业负担，减少教师批改作业压力，这在“双减”政策下具有特殊意义。清丰县第三实验围绕“减负增效”这一目标的一些实践和做法，还在不断的摸索、完善和充实。相信在县教育局的指导下，“双减”政策定会在三实验落地开花。