创新活动驱动特色办学 三维两步筑牢科技根基

洛阳市第六中学地处洛阳市老城区，东邻河南府城隍庙，西有隋唐 洛阳城遗址，南接丽景门，北向建安门，是一所拥有119 年建校史的百年 老校。 目前在校教职工 100 人，有 22 个教学班，学生1000余人。100多年 来，洛阳六中始终把“国之所需，吾之所向”作为办学理念，精准夯实 时代需要、国家认可、社会欢迎的育人基础。2018年，习总书记提出：中国要强盛、要复兴，就一定要大力发展科学技术。洛阳六中积极响应号召，确定了“阳光六中、科技六中、文化六中” 的提升架构，发出了“向科普进军”的教学倡议。三年来，我们立足学校实际，全力推 动“科技教育”特色办学扎实落地，打造出了以“人工智能机器人”为教育成果突破口的师生团队，先后获得“河南省人工智能实验校”“河 南省数字化标杆校”“河南省小小科学家科技创新操作室建设单位” “洛阳市首批创客示范学校”“洛阳市科技活动特色学校”等荣誉称号，科普辐射学生近 2000 人。

一、优质的“资源配置”，促进内外兼修、科普落地

近几年，洛阳六中为加速科普倡议落地，从项目选择入手，认真分析 校情、学情，  确定了“‘机器人’教学先走一步，随之带动科技教育普及 全面深入”的总目标，并且每年都进行了一系列“资源配置”优化调 整。

(一) 硬件配置提升。

从 2012 年在微机教室上的第一节社团课到现在，学校在不大的校区里设置了三层面积近 300 平方的科普楼；教 学设备从三台机器人示范机型到现在能力风暴、鲸鱼机器人达到 45 套，3D 打印设备、单板机设备满足一个班的教学需求。2021—2022 年学校继续加大资金投入，新增航空模型、无人机设备 30 套。

(二) 师资教研跟进。目前，学校专业教师团队 4 人，校外兼职辅 导员 6 人，并且按照常态课、社团、校队进行了详细的分工、考 核。每周进行集中教研，对学科方向以及实操难度进行研判，强调 校本课程的研发与实施，逐步培养出了一批在省内具有一定知名度 的学科骨干。三年间，我们的团队成员作为主讲人在省市各级教 育行政部门组织的信息技术培训中7 次授课。

(三) 内外联动加持。把校外的资源请进来，让校内的声音传出去，是 我们近几年“校内外联动”的一个基本原则。随着校内科普氛围的浓 厚，我们的需求已经不仅仅是校内埋头苦干。更需要校外成熟的科技 产业给我们提供更先进、更优质的资源供给。近几年，我们致力于和 省内高校、科技企业的联合教学，培育科普意识，孵化科技嫩苗。在为 学生打开科技之窗的同时，也使学生培养渠道更加丰富、发展方向更 加多样。

二、创设“三维两步”，架构全面科普、梯度培养

为了适应“学历教育”“职业教育”双线并行的高考趋势，也为了真 正培养“国之所需”的实用型人才，我们站在“扎实基础、培养兴 趣、因材施教、 自主发展”的角度，创设了“三维两步”教学架构。 “三维”就是常态课堂、社团活动、校队团训；“两步”就是常态课和 社团活动同步走，相互反哺，夯实基础；校队则跟进选拔，培养引领。

日常我们开齐开足规定课目，理化生、信息技术、劳动实践是我们 科技教育工作的主阵地，同时，我们学校开发国防教育、科技研学等特 色课程，拓展科技教育通道。并且把机器人教学部分下探，从七年级 开始发现、培养特长学生，进行人才储备。常态课的扎实开展，让我 们学校的科学普及比例达到了 100%，家长们也对学校的国防教育、科 技研学称赞有加。社团活动根据个人意愿、综合评估进行了渠道分 流， 目前，我校有科技类社团5 个，分别是机器人、木工、3D 打印、航 模、无人机。社团内有教材、有比赛、有考核，每周五下午统一活 动，社团成员占年级学生总数的30%。有了前面两个维度的阔步前行， 校队就成了“两步走”成果的最终实现。我们组织专人负责、专业陪 伴、专项管理，严把校队入口关。组织校队成员家长专业课堂，让家校 形成合力，为学生的特长培养奠基。多看、多议、多参赛是我们组织 校队常用的手段。拓展视野、培养思辨、加强实战，逐步形成了我们 校队的风格。

“三维两步”的架构，不仅仅有效完成了科技教育的教育任务，更形成了普惠教学——活动选拔——参赛培养的科技育人模式。

三、探索“科技活动”，要求课程完善、信息全面

“课在课外”，这句话在科技教育工作的推进中，我们感受至深。科技教学讲解远没有实践来的有力量。因此，我们积极探索，明确了 “科技活动”的推动方式。

(一) 探索“活动课程”。活动课程化，需要的是提高站位、精准目 标。我们确立了特色教学、研学实践、社团竞赛、节点公益四个科技 活动方向，并围绕四个方向进行细致的课程要求。

(二) 强调“课程逻辑”。国防教育是我们学校目前融合了军事知识 及原理、爱国主义教育、劳动品质教育、反恐消防培训、前沿科技 宣讲于一体的延时服务特色课程，是学生日常课堂的补充，覆盖全体 学生的科技实践从这里开始；科技主题研学是常态课的拓展，我们提 前预习教授相关课程，带着研学手册中的问题走进“华润电厂”，寻 找绿色发电的奥秘；走进“污水处理厂”，感受生活用水的奇妙分类。孩 子们的科技体验从这里开始；社团竞赛是校队选拔的基础，在这里，不 仅有规则、有竞争、有合作，还有用现实讲话的科普论证；节点公 益是我们利用科普周、科技节等重要节点，带着科技成果进社区，引进科技进校园，把社会当成媒介，使校园科技教育向社会科普延伸。

在“科技活动”的导引下，我们力争给学生提供更全面的科技信息输入，更完备的科技课程输出。

四、催化“头马效应”，强调平台搭建、团队引领

“头马效应”是一种竞争向上的机制，是保持团队创新力的必要手段。学校在教师和学生团队中都采用了业绩英雄榜的方式，激励 成长、鼓励创新。

教师团队中我们根据每个人的不同方向确定分工以及业绩成 长点。裴志刚，侧重于理论研究、框架建设。是 2020 版初中七年级上 册《信息技术》教材主编及其它册撰写作者，洛阳市初中信息技术工 作坊坊主，洛阳市教师信息技术培训特聘专家。韦英豪，侧重实际操 作、带队参赛。三年间，3 次作为专家团成员在全市进行学科培训，所 带社团两次获得市级荣誉，所带学生团队 64 次获得各级奖励。加上其 他人员的全力配合、全面跟进，学校人工智能团队逐步形成了人人争先的良性发展局面。

对于学生团队，我们强化专业成长，提供发展平台。建立“科技嫩 苗”孵化体系，加大学生科技获奖奖励力度，让科技团队的每一份子 都能享受到科技加身的力量。从 18 年到现在，学生参加机器人大赛共获得国家级奖 2 个，省级奖18 个，市级奖 44 个。这些学生在“头马效 应”的激励下，不仅在科技竞赛中表现突出，而且对学科教学的反哺作用日益凸显。