利用数字课堂，可以构建教育情境，使学生得到启发

一提到课堂，我们在脑海中出现的往往都是“数学课”、“语文课”这样的学科教学课堂。学生在学校要学习科学文化知识，通过学习不同的学科，达到用知识武装自己的目的。然而，学校要做的绝不仅仅是教会“知识”,正所谓“教书育人”,“育人”才是学校的重要职责。学生的成长缺少不了知识的增长，但更少不了心灵的成长和思想的成熟。因此，作为学校德育重要阵地的班会，更是学校教育中不可缺少的重要一环。

以班会为代表的教育课堂，不同于一般意义上的教学课堂。如果说教学课堂主要解决的是知识“是什么”的问题，通过课堂教学让学生理解、掌握知识，并学会运用。那么，教育课堂更多的，则是指导和帮助学生解决成长过程中遇到的问题，让他们明白“怎样去做”,以及“为什么”要这样做。

仅有空洞的理论指导是不够的，只有经过教师精心的课程设计，通过讲述实例、设计问题、讨论互动等方式，让学生从根本上明白教育的目的，从内心深处感化他们，才能让他们自发、自觉、自愿的产生改变和坚持的意愿。最终引导他们懂得正确对待成长中遇到的挫折，懂得对帮助他们的人表示感恩，懂得在成长的过程中树立正确的人生观、价值观。

数字课堂对于大多数学生和老师来说，都是一个崭新的领域。作为传播范围更广、受众更多、多媒体利用更加方便的一种新兴课程，它必然会有强大的生命力和发展的持久动力。然而，对于主题班会这种需要学生参与和互动的课程类型，缺失的师生互动、生生互动以及学生的广泛参与似乎限制了它在数字平台上的发展。如何实现班会的数字化、远程化，使教育课堂发挥其“育人”的重要作用，这些问题是我在录制BDS班会之前所主要思考的。

以往的主题班会，比较突出的是学生的参与和互动，我在录制此节课之前，也曾在班里多次召开主题班会，学生通过参与班会策划、全程编排与演出等方式，比较容易投人到班会所设置的情境中，从而起到感化心灵的作用。但数字课堂录制的场地和时间都有严格的限制：场地不再是教室，而是仅能容纳几人的演播室；时间也只有三十分钟，如果再加上和学生的现场互动，留给课程设计的时间会更少，所以这种常态化的班会设计很难在数字课堂中使用。

采用何种方法可以弥补这些劣势，突出数字课堂的优势呢？在准备班会的过程中，我认识到，必须利用多媒体手段，将普通班会的做游戏、表演节目等创设情境的环节，转化为通过多媒体手段创设教育情境，从而达到使学生入境，在情境中体会从而受到启发和教育的目的。在《坚守理想，成就未来》的班会中，我通过讲述一个小男孩经受住了老师的嘲讽现实的考验，坚守理想，最终成就梦想的故事，来引出坚守理想对于成就人生的重要作用。

在这个环节中，考虑到数字课堂的特点，我没有采用枯燥的教师讲授的方式，而是为故事配画了几幅漫画插图，在屏幕上展示插图的同时，再利用画外音的形式将故事讲出来。这样，学生就不会觉得故事太长、太枯燥，而是在欣赏有趣的漫画，聆听娓娓道来的小故事之时，也懂得了故事所反映的道理。

此外，我的班会设计采用多种多媒体手段，除了给小故事配插画和配音之外，还釆用了放映动态影像、播放静态照片等方式，力求充分利用多媒体手段，创设教育情境，吸引学生兴趣。例如，在讲授从态度层面上如何做到坚守理想时，我根据学生在问卷调查中提出的阻碍他们坚守理想的因素，将坚守理想的态度方法归纳为三个方面：面对理想要坚定信心，相信自己；面对外界的诱惑要经受考验，坚持自己；面对实现理想过程中的种种困难和挫折，要直面挫折，完善自己。然后针对这三个方面，又别找出具有代表性的实例，截取了邓亚萍在《开学第一课》中讲述自己坚守理想过程的视频；王博豪抵制诱惑坚持创业的小短片；又自己制作了一个通过播放照片，反映史蒂夫乔布斯人生历程的幻灯片。这三个小片时间都不长，但由于其形式多样容集中紧凑，情境创设成功，达到了较好的教育效果。