洛阳市偃师区第二实验小学教育集团 数字校园应用案例
洛阳市偃师区第二实验小学教育集团是洛阳市偃师区教体局直属小学，现有三个校区：洛神校区、新新校区和蔡侯路校区，共有89个教学班，5027名学生，243名教职工，其中专职教师240人，中、高级教师101人，省、市、县骨干教师80人。
自从创建“河南省数字校园标杆校”以来，我校紧扣数字化校园建设这个工作重心，以“基础建设高标准、信息服务高质量、资源运用高水平”为目标积极开展工作。现将学校数字化应用案例汇报如下：
一、 集团化办学中遇到的实际问题。
随着学校集团化办学的不断发展，学校由原来的一个校区发展到现在的三个校区，为实现集团内的优质均衡发展，集团总校提出了“五统一五融合”的办学理念，三个校区分布在不同城区，怎样跨越地域的限制，达到统一和融合，就是学校必须解决的问题。
就拿集团内的教研为例，集团内的教研活动分为小范围（校区内年级学科组开展）的每日一研和跨校区的集体教研。集团内的集体教研活动开展由课程发展中心统一组织，老师们要定期跨校区听课、评课和磨课。如果按照以前的组织方式，需要由课程发展中心提前安排时间，指定主备教师备课，写出教案、学案，在年级内交流优化，然后发布通知，告知全体教师有关听课时间、听课地点、评课时间、评课地点等注意事项。老师们接到通知后要调整课程、交接工作，在教研日抽出时间到洛神校区校本部参加听课评课和磨课。每次教研新新校区教师要提前20分钟出发，蔡侯路校区教师在通勤上需要更长的时间。如果再遇到恶劣天气，时间更难保证。因此集团内教研需要新形式、新方法。
二、数字化校园助力教育教学，促进教育教学高质量发展
在前期的数字校园建设中，三个校区都建设了较为完善的基础网络和数字化教学设施，为解决困境提供了基础保障：
教师计算机配比达到一人一机。三校区普通教室121间，功能教室21间，全部配备实物展台和教学一体机。所有的教室都通过以太网与学校主网络连接，实现了千兆网络班班通。三校区5间计算机教室，学生计算机291台，满足信息学科教学与网络环境下信息技术与课程整合的需求。三校区各建设自动录播系统1套，可实现现场录制、网络现场直播、点播等功能。
洛神校区和蔡侯路校区配置了超星数字图书馆和智能自动借还书柜，向全体师生开放，通过网络和扫描二维码方便师生随时随地借阅图书。学校配备高速试卷扫描仪，建设有网络阅卷系统，为开展网络阅卷、学情统计分析、教学效果分析提供了基础保障。三校区建成严密的安防系统，校内的一键报警系统已与110指挥中心联通，能在第一时间报报警处置突发事件。校内共安装监控探头264个，实现校内师生活动场所及重点防卫部位全布控。所有普通教室内安装室内监控，三校区89个班的课堂视频可通过校内局域网和互联网集中巡查。学校建成智慧用电管理系统，通过物联网可以远程管控全校的电力设施。
经集团各中心沟通和协调，课程发展中心改变思路，充分利用希沃平台、钉钉平台和腾讯会议以及现有的网络设施，改进教学教研方式，将以往的教学、教研、校务管理、家校沟通的各个环节和流程搬到网络平台上开展。
以集体教研为例：
备课环节：主备教师通过金山文档发起协作，并将二维码发送给年级学科组的其他同事，就可以对教案、学案进行协作优化，最终形成定稿。主备教师还可以通过希沃白板5发起集体备课，上传教学课件和教案、学案，学科组的其他教师就可以直接通过希沃白板5协作完成集体备课，对主备教师的课件、教案、学案进行批注，主备教师根据学科组共同的建议完成备课，形成定稿。
磨课环节：备课完成后，主备教师可以开通钉钉会议或腾讯会议，邀请学科组的全体教师进行说课和微课试讲。学科组的全体教师可以通过钉钉或腾讯会议对主备教师的微课进一步优化，达成共识，形成第一轮磨课成果。学科组教师可以在第一轮磨课的基础上进行二次备课、二次微课，形成适合自己的备课成果。
听课环节：
主讲教师在一磨、二磨之后在班级内授课，可以邀请学科组成员现场观摩听课，也可以通过钉钉或腾讯会议的形式邀请其他教师网上观摩整个课堂。现场听课和线上听课时，主讲教师都可以在课堂结束时发布评课二维码，学科组教师通过扫码进行课程的初步评价。
评课环节：
主讲教师可以选择现场评课，也可以同时开通钉钉或腾讯会议，进行网络评课，大家共同对课堂进行总结、反思和优化。在各个教研环节生成的各类档案和成果，逐渐形成了学校的数字化资源库，这些资源的应用又不断优化、持续服务于教育教学工作。
在网络基础设施和数字化应用的支撑下，三个校区不仅在空间上的阻隔被破除，时间上的限制也可以忽略，原来只在一个校区开展的每日一研活动，也可以跨校区开展，各学科组的教师可以利用各种碎片化的时间针对教育教学中的细节问题进行实时的交流和沟通，充分发挥了教研促进教学的作用。
数字化应用不仅服务于学校的教研、教学工作，还在学校的各个领域发挥了重要的作用：教学一体机的统一管理和维护；学生评价和学生数字画像；家校沟通和校务管理；校内大屏内容推送；基于物联网的智慧用电管控；网络阅卷和大数据分析；图书借阅和管理；校园监控巡查等等。
三、数字化转型的瓶颈和困惑
我校的数字校园建设虽然有一定的进展，但还存在一下瓶颈和困难：
1. 三个校区在基础网络建设上存在不小的差距，洛神校区（校本部）基础网络规划建设较早，升级改造的任务巨大；
2. 数字化应用缺少系统规划；应用平台多，身份认证多。
3. 教师的信息素养提升需要持续培训和学习，与当前工作任务和工作节奏有冲突。
4. 数字化应用建设技术能力薄弱，急需专业团队和上级电教专家的建议和帮助。
四、数字化转型的规划和展望。
学校把“智慧校园”“智慧班级”建设与应用列入学校未来10年整体规划，并制订了专门的建设方案，时序安排清晰，措施切实可行，并进入到了具体实施阶段。结合智慧校园建设方案，学校陆续出台、完善了一系列规章制度，并将建设与应用情况纳入工作绩效考核，从制度层面保障了智慧校园建设。建设经费纳入学校预算，校委会和经审小组监督执行，保证专款专用，规范严格执行，保证了可持续的经费投入。下一阶段，学校将在网络基础建设和提升应用能力上加大投入，争取在下个规划周期内完成：
1. 老校区网络的升级改造，实现全光网络全覆盖，无线网络全覆盖，ipv6全覆盖。
2. 系统规划数字化应用环境，实现校内统一身份认证一卡通。
3. 完成三校区间的虚拟组网或专网建设。
总之，我校将以“建智慧校园，促教育发展”为引领，继续在基础建设、信息化应用、智慧校园管理、可持续发展与保障上下功夫，为每一位孩子享受现代化的优质教育资源，为迎接教育信息化转型而继续努力！