2.0项目培训总结

聚焦目标，各尽其责

——许昌市建安区魏风路小学教育集团

（含镜水路小学校区）2.0项目培训总结

从2021年4月底到7月28日，我们学校教师开展了近三个月的2.0项目样板校打造培训，我集团校三个校区全体教师包括孕妇、产妇及邻近退休的老师都克服了重重困难，完成了2.0项目50学时的培训和微能力点认证。

回顾本次培训，我们最大的感受就是这八个字“聚焦目标，各尽其责”。

一、聚焦总体目标，抓好三个“紧扣”

培训中，我们紧紧围绕提升校长的信息化领导力，提升信息化管理团队的指导力，提升教师信息化教学能力，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展这样的“三提升一全面”的总体目标来展开培训。目前，基本达到了培训目标，比培训单位要求的预期时间提前完成了学习任务。总结起来，我们主要做到了以下几点：

紧扣校情设计方案；紧扣学情设计计划：紧扣问题设计培训。

（一）紧扣校情设计方案，选择微能力点

在四月底我校信息技术团队培训时，我们初步对学校的信息技术硬件设施环境进行了评估，我们发现:我们学校属于多媒体教学环境。接着，我们采用问卷星软件，在对学校教师的专业水平，学历水平，年龄结构，信息技术现状进行综合分析基础上，制定了学校的整校培训方案，集中培训规划，依据河南省中小学教师信息化教学能力测评指南，制定了整校培训考核方案。

（二）紧扣学情设计计划，建立工作坊

回到学校后，我们迅速成立了2.0培训坊主群，语文、数学、体音美、综合和英语五个教研组，由各学科骨干教师担任教研组长。在教研组长提交研修计划之后，我们发现教研组长制定的计划缺乏针对性，面对这个问题，信息技术指导团队，召开了教研组长会议，指导他们采用问卷星来对各教研组的老师进行学情分析，把调查结果以饼状图的形式直观呈现在自己的研究计划上，设计出来了相对个性的研修计划，有利于各教研组后期开展教研活动。

（三）紧扣问题设计培训

除了广州广播电视大学的一次集中培训，学校还要组织5次集中培训，到底培训什么？我想最开始老师们都不了解我们要学什么，特别是微能力点，到底是什么内容？老师们认识都非常模糊。因此，培训内容的筛选和确定非常重要，培训人员的安排也是值得我们考量的。我们采用了紧扣培训中的问题，结合教师的需求来设计培训内容的方式。

第一次校本培训，也就是整校培训启动仪式上，首先由校长贺海涛宣读了相关的培训政策及培训要求，随后副校长冯莉介绍了学校的总校培训方案，第三部分由信息技术专业老师黄宁，针对我校选择的五个微能力点进行了解读，这次培训使老师们明确了培训的重要意义，了解了我校整校培训的总体规划，同时使老师们明确了，学什么，怎样学？为老师们选择微能力点及选课奠定了基础。

第二次培训，我们本着解决问题的心态来设计的培训内容。我们选择了按方案要求20学时结束的时间，也就是6月2日来进行培训，这个时间点，大家将进入30学时教研实践研修阶段研究，面临着个别老师20学时没有学完，有的老师还没有进坊，各教研组人员过多，教研组长批改作业任务过重，个别教师提交的课堂实录没有涉及到所学微能力点等问题，我和黄宁两人分别就回顾学校整校推进流程，学校总体学情，教研组及坊主的机构设置，教研组及坊主的职责，以及如何开展线上线下混合研修，怎样提交个人的作业等问题开展了培训。

第三次培训，是进行到了30学时的实践应用阶段时候，要求教师们除了提交个人的研修计划外，还要根据所学的为能力点提交教学设计、微课或课堂实录片段、并且在工作坊至少点评两个老师提交的成果材料，可以用平台所提供的模板。为了营造良好的听评课教研氛围，也为了督促老师们真正地把学到的微能力点运用到自己的教学实践中，我提醒大家，首先进行成果展示，比如是课件、微课等，然后进行自我评价，先说自己在培训中都选的是什么微能力点，然后再说自己是是如何运用的，也就是你要想办法证明你把学到的东西运用到了教学中，你给自己找到了学以致用的证据。

我发现有几个老师已经按照第二次培训所说的方法去做了，而且做的挺好的，于是，我就想让他们当成样板，进行一个模拟教研活动，模拟听评课活动，开展教师自评和教研组（研修坊内）成员间互评。这样就促成了我们的第三次培训，6月16日的培训。仓促之中，我和刘贝贝老师进行了简单的培训。不过效果还可以，应该大部分老师都明白该怎么进行听评课和上传自己的成果了。2.0培训，老师们不仅知道自己掌握了什么信息技术，而且明白了应该怎样应用，还能结合自己的应用案例进行自评、解读、反思。

第四次培训，在7月10号开展了一个优秀案例成果分享会，安排一个优秀教研组长谈谈教研组研修经验，找几个老师对优秀案例先进行展示，再来自我认证和评价一下；找黄宁老师以专业的视角，结合微能力点学习和应用来对几个教师的案例进行解读和分析。这样的分享既是对优秀案例、成果的肯定，也为学习有困难的老师提供了榜样和范例。

第五次培训，确定为总结表彰大会。结合教研组内推荐、校内评审专家推荐及完成任务的质量和及时性，对推荐教研组、教师微能力点认证材料逐项抽检复查后，学校评出了三个教研组为优秀教研组，当然，也有其他老师可能某一个微能力点的成果比较优秀，但是综合考量后最终确定了40名教师为优秀学员。在会上，校长、业务副校长将作总结发言。

二、各尽其责，做好三个“紧抓”

在培训组织实施方面，我们围绕紧抓三个方面来组织培训。第一，紧抓校长领导力不放松；第二，紧抓信息技术团队指导力不放松；第三，紧抓教师信息化应用能力提升不放松。

只有这三个角色的能力提升了，才有可能全面促进信息技术与教育教学融合创新发展，从而实现我们培训的总体目标。

（一）紧抓校长领导力不放松

校长是学校的领航人，是学校的首先信息官cio,校长、园长的引领对学校的发展起着至关重要的作用。无论是在参加信息化管理团队的培训，还是学校的整校培训启动仪式，以及教研组长会议上，2.0培训坊主群，电教管理群都能够看到我们集团校长贺海涛的身影，他总是亲临指导，督促各项工作按时间节点有序开展，校长的信息化领导力保障了学校2.0培训工作的正常开展和有效推进。

（二）紧抓信息化管理团队指导力不放松

1.明确职责

这里的信息化管理团队成员就不仅仅指校长、教务主任、信息技术骨干教师三人团队了。它还包含了教研组长、坊主、电教专干。我们建立了魏风路小学2.0培训坊主群，以及电教2.0培训群，各坊主也建立的有自己的群。这样的群体中，校长、副校长，教务主任及时的发送各类指导性的文件、信息、通知，明确三个校区的电教专干以及信息技术指导教师黄宁老师的职责，保证了三个校区同时开展培训。

2.分段指导

进行了合理的分工之后，我们就要各尽其职，发挥在不同群体中的指导作用。

在整个培训开始之前，发送校长、教研组长(坊主)、教师的研修手册、学校整校培训方案、规划、考核方案，使大家明确不同时段的研修任务。

为避免有的老师没有及时跟进培训进程，在群里不同时段，还需要我们的提醒。

（三）紧抓教师信息化应用能力提升不放松

在坊主群及时的发送平台的学情统计结果，提醒各位教研组长及坊主通知各位老师按时完成任务并提交作业。还可以利用培训通报学情，像刚才那段培训视频，对老师们提交作业进行温馨提醒，提醒他们提交的作业要一定要匹配所选的微能力点，以及所学的课程，否则教研组长坊主有权利把作业打回去重新提交。这样提醒和要求的目的都是为了使教师真正把学到的信息技术知识应用于自己的教学实践，有效地提升信息化教学能力，从而达到“三提升一全面”的总体培训目标。

除此之外，我们还注重与培训专家的沟通，有不懂的地方及时问询，在广州广播电视大学培训群里，让问题及时得以解决，有问题，自己先做到心中有数，才能指导、保障整校培训的顺利开展。

我校的整校培训有序推进中，也得到了区教体局的肯定。7月，由建安区教体局委派在教师进修学校面向全区多所小学骨干教师开展了题为《基于2.0项目培训的集团化校本研修》的讲座，充分发挥了信息技术能力提升2.0工程样板校的辐射引领作用。

2.0整校培训虽然即将结束，但是它不仅仅给我们带来了知识结构的更新，更重要的是通过培训让我们得以整理和反思很多东西，对我们以后的工作有着重要的借鉴意义。无论在任何培训中，我们只要真研究、真学习、就能真提高。我们将以本次培训为契机，加强信息技术与学科教学的融合，通过以后的教研活动、融合课比赛等不断强化教师“学以致用”意识，提升教师信息技术应用能力。