刘姥姥进大观园

一、教学背景分析

1.教材背景分析：

统编教材九年级上册第六单元是古代白话小说单元，所选的文段，都是从明清时期经典长篇小说中节选的精彩片段，情节引人入胜，人物形象鲜明，具有很高的艺术价值。这一单元要求学生抓住小说的主要线索，梳理故事情节，把握人物形象，探讨其性格形成的原因；结合具体描写，了解古代白话小说的艺术特点。

《刘姥姥进大观园》是九年级上册第六单元的一篇自读课文，选自古代小说巅峰之作《红楼梦》第四十回。刘姥姥本靠着家中两亩薄田度日，他有一个女儿嫁给了与王夫人娘家连过宗的王家子孙王狗儿。后来王狗儿将她接到家中过活，她便一心一意为女婿一家操劳着。这一年年关将近，王狗儿没钱过冬，在家闲寻气恼。王狗儿怕丢脸，又不肯照刘姥姥说的去王夹寻求救济，刘姥姥便带着外孙板儿，第一次进了荣国府，并且得到了王熙凤（凤姐）的接济。后来刘姥姥又带了些？“枣子倭瓜并些野菜”二进荣国府，表示谢意。本文便是刘姥姥二进荣国府的一个情节。文章截取了刘姥姥来到贾府与众人在大观园中进餐的一些片段，描摹了众多人物形象，突出了不同人物形象的特点；同时面对刘姥姥出其不意的“笑剧”，贾府众人忍俊不禁，笑态各异，凸显了不同人物形象的个性特征。文章以一个“笑”字贯穿全文，突出了不同人物形象的特点，使读者读之如见人其人、如闻其声。用心赏析，细细咀嚼，从多个角度剖析人物形象，便能感受文章的精妙之处。

2.学情分析

九年级上学期的学生经过两年多的初中的语文学习，大多数学生已经可以熟练地掌握语文基础知识，课堂思维活跃，对梳理情节较为轻车熟路，也基本能够根据文章相关语段说出人物的形象特点。但人物形象特点分析容易不全面，容易出现“知其然不知其所以然”的错误；对人物形象特点的成因缺乏深入的探讨。因此学习本课，梳理思路，分析人物形象特点应当是教学的重点。

二、学习目标制定

1.目标制定依据：

2022版课标对阅读与鉴赏的相关要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。同时文学阅读与创意表达的教学提示说：第三、四学段侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流及创意表达能力。

2.学习目标

（1）整体感知，梳理小说的情节，把握主要内容；

（2）以“笑”剧为突破口，通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握人物形象特点；

（3）拓展阅读相关章节，深入探究刘姥姥在《红楼梦》中的作用，进而感受曹雪芹的创作艺术，加深对传统名著的热爱。

3.目标评价

（1）目标1评价：通过补充材料及阅读提示，说出文章故事的来龙去脉；

（2）目标2评价：能够用自己的话概括人物的形象特点，分析出不同的“笑”背后的原因；

（3）目标3评价：能根据补充材料说出刘姥姥这个人物在作品中的作用。

三、学习重难点

学习重点：根据重点段落中的描写分析人物形象特点。

学习难点：众人“笑”背后表现出的不同性格特点。

四、学习过程设计

（一）游戏导入：刘姥姥进大观园——（歇后语选择）

使用希沃白板进行游戏设计，请两位同学选择合适的歇后语，进行上台对抗。

正确答案：眼花缭乱，洋相百出，少见多怪，大开眼界，满载而归

干扰答案：旁若无人，一往无前，冷言冷语，叫苦连天，左右为难

启发学生思考：这是一个怎样的大观园？能让一个75岁高龄，阅历丰富的刘姥姥看的眼花缭乱、洋相百出、大开眼界，最后满载而归呢？刘姥姥来到大观园之后，发生了什么有趣的事情呢？

（二）概文章

1.找出描写大观园的语句，1-2名同学用一个字来概括：这是一个（怎样）的大观园

预设：根据文中描写大观园的相关语句，使用希沃白板的蒙层功能，根据学生找到的字，依次擦除展示，归纳出大观园大、富、美、雅等特点

2.刘姥姥来到大观园之后，发生了什么有趣的事情呢？引导学生用课本上的一句话概文概括文章内容，（此举旨在引导关注自读课文“阅读提示”中的内容）

明确：社会底层的一个农家老妇，来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、王夫人等人一起进餐，闹出了很多笑话。使用希沃白板的蒙层功能擦除展示。

一字评文：用一个字形容这顿餐从特点（笑，使用希沃白板的蒙层功能擦除展示。）

（三）寻笑点，品笑态，析心态

1.寻笑点：喜剧藏笑点，请聚焦刘姥姥，找出相关内容，七字概括内容，生动演绎片段，简要说人物

主问题：刘姥姥如何配合凤姐和鸳鸯创造笑点的？

引导学生聚焦6-10段，完成：概内容，演片段，说人物

用七个字概括段落内容，示例：对比筷子叹其沉（6），引导学生关注主语是谁，内容来自哪里，提取关键词进行重组

参考示例，分工合作，充分放手，鼓励每个学生参与，团队交流，教师补充预设概括，板书人物形象特点

示例：自称食量大如牛（7），误夸鸟蛋是鸡蛋（8），夹蛋不成自叹息（9），换筷大吃不怕毒（10）

使用希沃白板的思维导图功能，根据学生回答依次展开；导图展示的同时，利用导图的链接功能出示相关剧照。

2.品笑态：喜剧藏笑点，笑态更摆出。请你找出最能体现众人“笑”的语段，体会其妙处

共读第7段，品味不同人物的笑态。

播放剪辑的《红楼梦》电视剧本部分片段，利用视频截图功能，现场将人物笑态截图，播放完成后展示给学生。学生轮流发言，使用希沃白板的配对游戏功能完成“千古第一笑态图”的配对

启发思考：人物和笑态为何如此配对

明确：笑态和人物的年龄、体质、身份、性格密切相关，结合旁批，明确妙在哪里。

使用希沃白板的蒙层擦除功能，根据人物性格特点，猜猜人物是谁

3.析心态：刘姥姥明知道众人“拿她笑”，为什么还要积极配合？（聚焦最后一段，提示：可以从身份、性格、阅历等方面展开）

使用希沃白板的思维导图功能，出示相关语句，并展示答案

明确：身份上是贾府远亲，自然比较亲近；性格朴实善良，明理重情；积累了大量富有乡土气息的语言素材，本色演出

（四）思作用

这样朴实可爱的刘姥姥，在本文中为众人带来了欢乐。在整部作品中，她又起到了什么作用呢？

使用希沃白板的思维导图功能，出示《红楼梦》原著相关章节片段，结合三个片段，学生思考刘姥姥在全书中的作用

片段一：第四十回，可以即兴作诗——增欢乐

片段二：四十二回，正如歇后语所言，满载而归——衬托贾府的富贵奢华

片段三：一百十三回，贾府败落，王熙凤众叛亲离，一病不起，刘姥姥知恩图报，挺身而出，为巧姐找了一个好婆家，从第六回到一百十三回，见证了贾府的兴衰荣辱——成线索

（五）创妙语

刘姥姥进大观园，你是否有新的理解？请你根据导入游戏中的歇后语，选择一个进行赏析，写出发言提纲，口头发言。

使用拍照上传功能将优秀提纲拍照上传到白板，全班展示并与学生分享、讲解。

（六）结语

文学名著正是有这样的艺术张力，可以多元解读，前后关联，自圆其说。今天我们所学的，不过是《红楼梦》故事的皮毛，希望大家能在课余时间自读《红楼梦》，在故事中“读文，品言，知人，悟理，观己”

五、教学预期效果

1.学生通过自读，梳理出故事情节

2.通过合作分析，了解文中主要任务的形象特点

3.通过分析补充材料，了解刘姥姥在整部作品中的作用

六、作业设计

作业：

1.课外搜集其他有关红楼梦的歇后语，并做赏析；

2.模仿本文的“千古第一笑态图”，写一段自己班级的“班级第一___图”。

要求：

1.用一个表情（如哭，笑，愁等），补全题目；

2.至少要写5个人；

3.每个人的描写不超过20个字（不含标点）；

4.要能突出表现这个人物的性格特点。

七、板书设计