一、卫星教学

2017 年 3 月郑州航空港区卫星同步课堂工程正式启动，经广泛征求意见，结合航空港区教育发展实际，并邀请知名专家对项 目的可行性及试运行进行了充分的调研和讨论，2017 年 8 月，在航空港区中小学段同时上线试运行。

该项目，结合港区教育资源分配情况，选取出优质教育输出 端，小学段选取郑州航空港经济综合实验区实验小学，中学段选  取郑州一中国际航空港实验学校，利用现有的优质资源，实现“帮贫扶弱”，“一校带多点，一校带多校”，使辖区内边远地区学校在家门口即可享受区内优质教育资源，在促进航空港区义务教育均  衡发展，缩小区域内学校之间差距的同时，也对学校校长、班主任、教师的成长起到了积极作用。

2017 年秋，卫星同步课堂小学段共有 5 所接收端学校，5 个班级，16 位教师，306 位学生；初中段共有 2 所接收端学校，2 个班级，16 位教师，92 位学生。2018-2019 学年，小学段增长至 9 所接收端学校，17 个班级，64 位老师，808 名学生；初中段小学段增长至 3 所接收端学校，9 个班级，65 位老师，370 名学生。2019-2020 学年，小学端扩大至 29 所接收端学校，60 个班级，176 位老师，2300 多位学生；初中段扩大至 4 所接收端学校，13 个班级，98 位老师，600 多位学生。

     通过三年的卫星同步教学项目开展，从学生成绩数据上来看，进步显著，不光是在卫星接收端，卫星班的授课端成绩都有显著  提升；从教师对卫星同步课堂的反馈情况来说，接收端教师在配  合授课端共同授课过程中，提高了执教能力；来提出更高要求也 促进了授课端教师的业务能力。

二、平板教学

平板电脑简称 Tablet，是一种小型、方便携带的个人电脑， 以触摸屏作为基本的输入设备。它拥有的触摸屏允许用户通过触  控笔或数字笔来进行作业而不是传统的键盘或鼠标。用户可以通  过内建的手写识别、屏幕上的软键盘、语音识别或者一个真正的键盘(如果该机型配备的话)进行输入。

数字化学习是信息时代学习的重要方式。现如今，我们的教学手段越来越先进，从笨重的台式电脑到轻便的可携带的笔记本 电脑,到现在我们可以用平板真正的实现随时随地学习，平板已逐步走入我们的中小学课堂。

平板教学对改变传统课堂结构，促进学生自主学习方面有着很好的作用，每名学生都能在课堂上成为积极的参与者而不仅仅 是看客;教师也能及时了解学生真实的学习情况，随时准备解决他们面临的问题。

三、十六进制作业

十六进制作业是围绕“减负、提升校内教学质量”工作要点，结合政策导向和市场需求，建设局校一体的长效作业管理系统。依托人工智能、大数据、云计算等技术对作业数据进行全方位的跟踪采集、记录、分析，形成高质量、高成效的作业管理机制，沉淀可借鉴的作业负担监测经验，严控书面作业总量，创新作业类型和方式，实现双减的作业管理考核达标，打造作业减负的“三精一管”的示范校。

（1）作业精选：利用区域常用的教材教辅资料，将区域和校本教学资料电子化，教师可以通过平台实现一键布置作业，不改变学生答题习惯，通过精选优质作业试题，确保小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过 60 分钟、初中不超过 90 分钟，同时保障教学质量有提升。

（2）作业精做：完整的收集学的所有作业和考试的错题，教师根据班级学生学情和学生错题库一键布置个性化作业，薄弱学生以稳固基础为主、优秀学生以难点突破为主，实现个性化作业精做，从而帮助学生快速的提高成绩。

（3）作业精讲：作业批改数据及时反馈，精准分析作业完成质量，实现作业精讲。学生日常课时作业在纸质作业单上进行，完成后的纸质作业单经老师批阅后，通过电子学生证实现错题采集，智能化多维分析全班学生作业，缩短了教师统计作业和高频时间，提高了作业分析的精准性，提高课堂教学效率。

（4）作业大数据监管：建设服务学校和区域管理的作业时效管理平台，利用人工智能、大数据、云计算等技术对日常课时作业数据进行全方位的跟踪采集、记录、分析，在不改变学生纸质作答习惯的基础上，增加作答时间的采集，弥补作业数据空缺。在保证作业质量、提高学习效能的同时，协调单科作业与作业总量的关系，协调作业时长与作业质量的关系，同时兼顾作业的差异化、个性化教学需求，做到“减负不减质”。