探索线上学习实施网格化管理提质增效的策略

一、案例概要

     疫情到来，无论是线上教学还是班级管理，都颠覆了常规模式，学生看不见，摸不着，在管理过程中学生出现的问题有：参照系维度的缺失、学习生活节律变化、时间感的主观改变、自律性的要求提高、学习能力差异显现、抗干扰能力凸显、学习压力潜在积累、家庭关系压力增大等。 班主任多方联动密切关注学生情况，用小分队开展自主管理，通过网格化形式把学生凝结在一起，在网络学习管理团队的通力协作下，各项教育工作有条不紊，取得了较为满意的管理成效。

二、解决的主要问题，解决问题的过程和方法

   1. 解决问题：线上学习没有同伴在身边，没有倾诉对象，同学们因为缺乏监督，丧失学习目标和动力，难免出现学习上茫然，没有动力，精神过度紧张，学习压力过大的现状。

   2. 解决办法：为激励同学们的学习热情，让学习充满升级和活力，实行线上班级网格化管理，组建备受瞩目小分队。分队确定组长（负责活动召集及任务分配，活动总结点评），学习委员（通过信息手段为小组活动提供帮助）、技术员（负责解决在线学习的技术问题）、信息员（负责督促和通报学生未完成学习任务的情况），让学生进行自主管理。

   3. 具体解决方法：

  （1）班主任先对11位有组织能力的同学召集起来，进行网络化管理动员会，讲明网格化管理的目的和意义，明确相关职责，并将选定的同学分成两个分队。

  （2）分队向全班同学发起加入小分队的倡议，依据招募学生的特长各自组建小分队，每组6人。

  （3）小分队成员各司其责。学习委员负责收集教师布置的实践性作业的资料和班会的内容；信息员在群中发起群公告，提醒组员进行晨读作息打卡、体锻打卡、作业提交打卡，随时做好督促；信息员则在群中对未完成相关任务的学生进行通报反馈。技术员则负责解答和解决小组成员遇到的学习上的技术问题。

  （4）小分队除解决学习上的问题以外，还有一项主要任务就是反思。每天晚上21:00，各小分队召开一次钉钉视频通话会。每次会议在队员间汇报三项任务：①当天的学科作业是否被评优？②当天额外完成了什么事情？③当天的收获是什么？每个队员发言时间不超过3分钟！由组长总结点评。

  （5）班主任利用每周班会对各小分队量化情况进行公布，进行肯定和激励，并对问题及时指出。

通过线上教学小分队网格化自主管理，让事事有人做，人人有事做，增强了同学们参与学习和活动的积极性和主动意识。大家互帮互助，共同进步；及时沟通，缓解学习和精神压力；通过网格化管理把学生凝聚在一起，化整为零，通过小分队的灵活管理巧妙化解了线上教育教学中的问题。

三、实践效果

     1.各班级积极实施小组班级网格化学习管理，打卡签到，上课点名，让学生先在组内报到，组长再在班干部群中汇报。随着学生管理范围的减小，让管理越精准，效果变得越好。

     2.作业上不会的问题，学生先在小组内讨论，能够解决的学生自己就解决了，能力得到了锻炼，只把共性的问题提交给教师。教师上课答疑时只对相对集中的问题进行解答，让课堂变得更高效。

     3.以小组为单位进行考核评价。为了集体荣誉，早读和活动未打卡的学生组长会及时联系。组内成员相互间也会提醒、催促按时提交作业。经过他们的自主管理，小组内的学生掉队的就少了。成员间相互讨论解决问题，相互检查、督促任务的完成情况，切实将学习任务落实到位。通过小组网格化管理，学生听课状态，提交作业状态和学业成绩较以前有了较大的进步。

    4.小组成员互相参照。成员在云端教师一起早读、一起自习、一起背书、一起默写单词、一起讨论问题，彼此学习参照。虽然身边没有其他同学，但是在心理上能感觉到与大家在一起，极大缓解了学生在家独自上网课的孤独感。

  5.通过网格化管理，让班主任正确认识到信息技术这把“双刃剑”，线上班级建设得到有效改变。有的班主任充分发挥聪明才智，让云端班级建设（如下）更得心应手。