成果与案例

河南省义务教育基础作业评价平台案例

河南省义务教育基础作业评价平台，旨在通过人工智能、边缘计算、大数据等技术，实现对学生学习的过程性数据精准分析与评价。助力作业评价改革，提升教育系统精准决策能力，促进义务教育优质均衡发展。同时，通过对学校日常教学过程中的学业数据进行全方位采集并进行AI智能分析，用科学数据做基础，打通智能教学闭环，让学习与教学更科学更高效；提升教师和学校管理者的精准教学与科学决策能力。

一、教育部门-高效管理

基于教育大数据进行管理决策和教育资源分配协调，打破数据孤岛，优化管理流程，提高管理工作效率。

二、学校-智能分析

通过收集学生过程性作业数据，通过大数据分析进行数据指导决，策和教学质量监督。

三、教师-精准教学

深入教学核心环节，减少教师，负重性劳动，运用信息技术为，教师课堂教学提供数据分析支撑，实现规模化的因材施教。

四、家长-了解学情

家长可以及时了解孩子的学习情况，错题数据等，帮助家长与学生建立，良好的互动与学习习惯，促进家校共育。

义务教育基础性作业评价平台，是在“双减”政策背景下，通过人工智能、边缘计算、大数据等技术，实现对学生作业的过程性数据精准分析与评价。助力作业评价改革，提升教育系统精准决策能力，促进义务教育优质均衡发展。

评价平台围绕作业管理、作业布置、作业批改、作业反馈、作业设计五个板块，开设省市县管理端口、学校管理端口、教师管理端口、学生（家长）管理端口四大系统，拥有多项核心功能。

具体工作流程如下：

管理员准备工作

1.1学校管理员创建班级：优先创建班级是为了批量导入教师数据时，能够将教师直接与班级绑定；

1.2导入教师数据：教师手机号作为教师登录平台的账号；

教师准备工作

2.1学生入班

2.1.1扫码入班：教师登录自己的手机号，点击班级生成小程序码，家长通过微信扫码（该班级）即可进入班级；

2.2粘贴学生二维码：学生进入班级群后会生成自己的二维码，学生将个人二维码下载打印粘贴到作业封面；

过程实施

3.1作业布置：各科老师根据课程进度留相应章节作业；

3.2作业批改：老师利用手机、电脑或者平板下载APP登录账号连接“数智台灯”，首先用台灯扫学生作业封面二维码，然后翻开需要批改的作业章节扫描，扫描成功后作业评价平台将会生成多层次，多维度的学情报告，助力教师因材施教。

3.3信息反馈：家长可通过微信小程序登录学生账号查看学生作业完成情况。

智慧教育平台“自主学习”应用案例

一、应用背景

按照教育部推进教育数字化战略行动的总体部署，更好地服务“双减”工作深入实施和推进基础教育高质量发展，教育部在总结“国家中小学网络云平台”运行服务经验的基础上，将其改版升级为“国家中小学智慧教育平台”，并印发了《国家中小学智慧教育平台建设与应用方案》（以下简称《方案》）。《方案》提出，“国家中小学智慧教育平台”建设坚持需求牵引、共建共享、育人为本、集成创新四个原则。

学校使用的国家中小学智慧教育平台（含网页版及移动应用APP，下同），包含九大应用场景，分别是：自主学习、教师备课、双师课堂、作业活动、答疑辅导、课后服务、教师研修、学校交流、区域管理。资源丰富，平台功能覆盖学校的教学、备课、教研、资源、管理、评价、服务等方面。

杞县创新学校应用平台功能覆盖学校的教学、家校沟通、教师的培训等，实现课堂内外、校园内外智慧化联通和覆盖，以更低的时间成本、管理成本，实现更高效率的教学、交流、管理。

为使智慧教育真正在校园扎根，本校落实“以教育信息化带动教育现代化”的发展方向，积极探索智在云端的教学哲学，通过构建多维、动态、智能的智慧校园，向师生提供课堂、学习共育等方面的个性化服务。

根据教育部《国家中小学智慧教育平台建设与应用方案》部署要求，杞县教体局深化实施教育数字化战略行动，加快推进国家平台应用部署，助力“双减”政策落地见效，保障疫情期间“停课不停学”。

杞县教体局依托国家中小学智慧教育平台的强大功能与丰富资源，在去年疫情防控期间，鼓励学校积极使用国家中小学智慧教育平台，组织校内班主任和任课教师给学生分享优质课、留智慧作业。

二、实施过程

针对应用场景的实施我们做了以下部署：

第一步：建立学校管理账号，要求全员教职工进行实名注册，加入学校的管理范围内，方便统一管理；

学校发布推广使用信息

教师完成实名注册

第二步：班主任建立行政班级群，完善班级信息邀请任课教师加入班级群，任课教师完善个人信息；

班级群的建立

第三步：班主任邀请学生家长加入班级群，完善学生信息；

邀请家长进去

第四步：班主任熟悉班级群内的程序应用，尝试在群里发信息、留作业、发通知等；

教师在中小学智慧教育平台中布置作业

第五步：熟练应用平台内的教学资源，根据课程进度和安排，分享优质资源到班级群，供学生课后学习和复习参考；

教师分享中小学智慧教育平台的优质资源

第六步：班主任和任课教师总结使用经验，并提出使用的问题和平台欠缺之处；

第七步：在日常教学中坚持使用平台，把各个模块用实、用活。

自主学习是指在教师远程指导下，学生根据教师安排，独立进行课程学习，并完成教师布置作业等任务。针对自主学习模块我们学校鼓励教师搭建家校沟通群，利用群功能进行布置任务、学生在线学习、教师发布作业等。在校领导的正确引导下，让老师们把本模块用熟、用巧，让学生在多项功能配合下能够自主学习。具体步骤如下：

1、教师布置学习任务

教师通过资源“分享功能”推送学习课程和学习任务单到师生群和个别学生。把学习任务具体化，让学生带着目标去学习，能够更好的把知识学会。

教师利用平台资源为学生发布任务

2、学生在线学习

学生浏览任务但并学习教师推送的相应课程。不同科目的老师可以根据自己的需要布置不同科目的任务，智慧课堂的班级群科目涵盖了中小学的所有科目，方便学生或家长识别出对应科目的任务。

中小学智慧教育平台包含小学所有科目

3、教师发布作业

教师通过“作业活动”发布作业内容到师生群。不同科目的老师可以根据自己的需要布置不同科目的作业，智慧课堂的班级群科目涵盖了中小学的所有科目，方便学生或家长识别出对应科目的作业。有些老师还会使用定时发送功能布置假期作业，一次发布多个定时作业，这样可以提高假期作业布置的工作效率，也防止了老师由于一时忙碌，在时间节点上忘记发布作业。作业布置多样化，可以是图片、可以是语言叙述、可以是文件、还可以是链接，各科可以根据不同特点布置不同形式的作业。也有老师会使用提交截至时间、学生在线提交功能、预计完成时间功能，可以更好的限制学生的拖拉习惯。

教师发布的作业

4、学生完成并提交

学生通过查看教师发布的“作业”活动，完成并提交。

5、教师批阅

教师批阅学生已提交的作业。在规定时间内老师可以根据学生提交的作业进行打分批改，也可以适当添加评语，让老师对学生自学情况有大致的了解，可以很好的调整课程的进程。

6、学生改正错误

学生根据教师批阅改正错题并再次提交。通过改错学生能认识到自己掌握的不足，同时也能通过改错找到自己的缺点和薄弱环节，加强知识理解。          

7、教师查看完成情况并指导

教师在作业活动中查看班级完成情况并进行指导。教师可以通过作业查看功能中的数据统计，把批改后的作业形成一个数据报告，掌握学生的成绩情况，针对下一步课程开展提供有利参考数据。

三、工作成效

杞县创新学校重视软件的应用，在自主学习模块摸索总结，应用出一些自己的特色，比如我们应用作业功能和阅读计划功能组合使用，每日发布阅读任务，利用打卡功能知晓学生是否脚踏实地的做了；再比如我们运用投票功能对于班级事务的一些干预，可以很好的起到公平的作用。

我们在其他模块也在积极的应用和筹划，比如备课模块，我们鼓励老师运用平台的功能下载一些优质案例进行学习再利用平台的功能进行课程设计，编写上课PPT，共享资源到学生方便学生课后复习巩固，同时利用好平台内的优质课资源；再比如疫情期间，我们分享双师课堂，利用平台的优质资源进行线上授课同时还可以和学生进行适当的互动，达到课堂的活跃度；再比如我们运用教师研修功能，让教师们学习好平台的优质资源，提升教师的教学水平，更好的开展以后的教学。其他模块我们也在积极鼓励老师运用起来。

一个平台的适应与应用是一个漫长的过程，我们正在这条路上不断的摸索前进，中间有问题，我们积极想方法去解决，把智慧教育平台的优势发挥出来，同时也为我们教师的工作效率添油助力。

未来更好的发展离不开远大的规划：

1、加强软件的应用，鼓励老师们在日常教学和家校管理中多运用、多研究。

2、加强鼓励机制，定期开展软件使用评比、软件功能知识竞答等多种形式鼓励，对于绩优者给予适当的奖励；

3、问题汇总答疑机制，成立答疑团队，收集整理软件使用过程中的问题，总结成表，方便老师们找到相应的解决办法，针对无法解决的问题，汇总提交后台技术人员帮忙解决。