漯河小学数字校园建设成果与案例-教育数字化转型优秀案例
漯河小学数字校园建设成果与案例
一、工作背景
漯河小学创建于1999年，是一所市直六年制小学。学校现有学生5301人，在岗教职工249人。学校先后获得首批“全国文明校园”、“河南省数字校园标杆校”、“河南省党建示范校”“河南省课后服务示范校”“河南省科技活动特色学校”等荣誉称号，是河南省首批信息技术2.0应用能力提升工程实验学校。
《中国教育现代化2035》指出：要推动信息技术与教学深度融合。加强对信息时代学习者认知和学习行为规律的研究，利用现代技术加快推动人才培养模式改革，鼓励基于大数据分析，制定符合学生发展需求的个性化培养方案。
学校一直以来都非常重视信息技术与学科的融合，并积极推动教育信息化的转型，开启智慧教育的建设，但由于实行过程中缺乏实用的教学工具提升效率，部分教师缺乏系统的信息化成长指导，课堂中缺乏全面的学情数据来分析教学效果，不能很好的把信息技术和日常教学相结合，以及没有统一的信息化管理平台有效统筹，导致优质教学资源不能及时共享，无法最大程度发挥智慧教育的优点。
二、工作举措
（一）组织领导
学校领导对信息技术工作高度重视，将信息技术项目实施工作列入学校教学工作的重点来抓。成立以丁俊生校长为组长的领导小组，分工明确，责任到人，健章立制，选拔优秀教师组建指导教师团队、授课教师团队、技术设备管理团队参与到项目工作中。要求教师阅读相关材料，积极参加培训学习，邀请陕西师范大学专家团队到学校进行调研指导和开展主题研讨，为我们解惑传经，对学校项目的开展进行精准把脉、理清思路、明确方向。
（二）协同推动
1.政府、社会协同发力，建设智能化校园。我市教育事业发展十四五规划中明确提出继续推进市级数字化平台网络中心升级改造建设，力争在全省率先实现大数据、云资源环境下的信息技术与课堂教学深度融合。政府划拨专项资金帮助学校进行数字化改造，给学校每个教室都配备了全新的希沃白板5交互式大屏，实现了网络班班通，每一位老师也配备了全新的电脑用于办公，设立了两间高规格的多媒体教室，一间配备了平板教学的融媒体教室，此外还建设有数字化图书馆、3个计算机教室、科技创新实验室等。学校信息化硬件得到全面提升，实现了跨越式发展。
2.整校推进，创设新媒体、新技术数字化校园学习环境。结合数字化校园建设，引入国家基础教育资源平台、蜜蜂家校、希沃白板5、希沃平板等智能化终端，构建个性化学习平台，积极探索微课、翻转课堂、线上备课等资源建设。建立专题学习网站，制作课件，探索课程内容与信息技术资源整合的最佳途径，为我们的课堂教学提供更多的软件环境支持。坚持在研究中积累，在积累中运用，在运用中提高，不断循环使用，丰富学校的信息资源库，促进学校的信息化进程，提高学校整体的现代教育技术水平。
3.成立名师工作室，组建信息化协同教科研团队。以“打造教师培养的基地、名师展示的舞台、教学示范的窗口、科研兴教的引擎、教育改革的论坛”为宗旨，以立德树人为根本任务，按照“学习型、辐射型、合作型”建设标准，以名师工作室为载体，采取任务驱动的形式，组建区域性线上线下相结合的学习共同体，探索新时期“师带徒”新模式，充分发挥名师的示范引领、辐射带动作用，持续深入推进国家中小学智慧教育平台应用工作，创新应用场景，加强对教师、学生、家长使用平台的指导，促进信息技术与教育教学深度融合。
（三）技术（规范）创新
学校围绕立德树人的根本任务，运用数字化思维、理念和技术，在“提升教师专业发展，学生个性化学习和评价”的目标上，推动智慧教育的持续发展。
1.理念引领，创新教学方式
“双减”背景下，借助大数据平台把人工智能的通用技术、教育过程中的数据、教育行业知识和专家有效结合起来，将教育过程化的各种场景信息转换成未来可以支撑教育服务的大数据，构建以人为本的个性化学习新模式。
优秀的课程资源是学生进行有效学习活动的前提，学校依托国家基础教育资源平台、希沃软件系统，采用多层架构体系，集中部署、云服务模式和自建模式相结合的方式，建设智慧校园平台。
（1）创新整合课程资源
国家基础教育云平台有全国的优质教育资源，希沃白板5课件库有海量的一线教师共创的免费交互式课件，教师可以利用平台提供的各种服务，获得优质数字教育资源，实现网络备课，网络答疑。
除了从网络平台获取课程资源之外，学校鼓励教师把优质的课程资源上传到平台上。教师自制的每一份课程资源都是经过精心制作，反复打磨，既能引起学生的兴趣，又能涵盖全面具体的知识点，更贴近本校教学实际。教师将资源设置成不同的难度等级，学生在学习过程中系统会根据学生的学习动态和互动情况提示学生是否要更改资源的难易程度。这样既可以满足不同学习能力的学生，又可以让有效学习自然而然地发生。
（2）构建常态化智慧课堂
学校配备有平板教学的智慧教室，利用希沃易课堂系统，从云到端覆盖课前、课中、课后全教学流程，改变传统教学方式，打造全员参与、互动生成的智慧课堂。课前，教师在云空间备课，把资料下发，查看学生预习情况，生成学情前测数据，教师根据学情前测数据及时调整课堂教学内容。课中，教师端授课，学生利用交互式智能平板与教师实时互动，产生答题数据，教师根据实时反馈的数据对重难点、易错点进行讲解，帮助学生快速掌握所学知识。课后，分层下发学习资源，实时掌握学生复习数据，便于因材施教。
（3）教师信息技术素养的提升
学校成立名师工作室，以名师工作室引领，深入发掘信息技术与学科融合的方法，工作室自成立以来，首先工作室内部针对希沃白板5的、希沃剪辑师、微课制作、多媒体课件制作、交互式智能平板的使用进行探索，再对学校教师分享使用技巧，以点带面的提升学校教师信息技术素养。
引领固然重要，但教师日常教学工作遇到的问题是多方面的，一个简便易操作的资源学习平台就显得尤为重要。学校借助希沃云系统搭建了适合本校使用的教研学习平台，教师把自己录制的微课上传到平台中，也可以从平台中获取系统的学习资源，从而不断提升自己的信息技术素养，学校通过智慧校园平台的系统后台查看教师的互动数据，对一致性问题进行集中教研，从而使教师信息技术素养获得全面提升。
2.减负增效，创新学习模式
智慧校园平台在大数据和人工智能技术的辅助下，创建了“人人学、处处学、时时学”的开放型学习空间，将“网络化”和“数字化”为主要特征的信息技术融入基础教育教学中，改变了知识的传输途径，赋能了教育理念的改革创新。
“双减”背景下,让学生利用大数据进行个性化学习已经成为当前教育发展的重要方向，信息化环境下的个性化学习突破了原有个性化学习的局限性,让具有不同学业水平和学习能力的学生，自由地选择与自己相适应的学习内容和方法, 从而建立适合自身个性化发展的学习方式。
（1）课前：自主学习
学生在课前通过教师推送的学习资源，结合教材内容进行自主学习，完成课堂前测，提出一些对知识内容理解有困难的针对性问题。
比如在教学三年级下册数学《年月日》这节课时，我们首先确定哪些知识点不是学生一看便知，需要做成知识点微课，如何设计与微课内容具有一致性的自学报告单，推送的其他视频资源中哪些可以使学生看后一目了然，再预设学生看完微课或其他视频资源后可能存在的疑问，再以PPT的形式展示微课或微视频里没有讲到或没有讲明白的地方，把这些学习资源传送到学习终端供学生选择性学习。
学生结合智慧校园平台教师推送的丰富的学习资源有选择地进行自学，并结合自学报告单中对每个知识点的要求，达到了解、理解或掌握，在学习过程中遇到问题可以在线上与同伴相互交流，仍然解决不了的问题记录下来。
（2）课中：学生终端答题互动，提升学习效率
课中，教师根据学生预习时的数据推送针对性学习资源，学生分组讨论，各小组长收集、汇总本组成员学习中遇到的问题，并借助交互式平板把问题传屏到教师端全班展示。如《年月日》一课。学生的问题可能会有：每一年的大、小月都是一样的月份吗？记忆大、小月有没有更好的方法？为什么会有平年、闰年之分？判断闰年的标准是什么，整百年份中为什么每四百年才会有一个闰年？……
在老师引导下，学生直接在电子白板上拖动问题进行归类。然后分小组分问题合作学习，进行课堂讨论、交流观点。小组成员间互相交流对问题的理解，互相辨析不同答案的题目，在合作学习中对知识内容的理解更加深化。
各小组推荐本组汇报人，汇报小组问题解决情况，小组其他成员补充，其它小组同学提建议，在教师引导下进一步完善。完成概念准确理解和问题解决学习，体验解决问题方法的多样性。如《年月日》一课。教师根据学生的小组学习情况开展学习活动，重点针对学生在交流中出现的共性问题，尤其是要及时点拨跟闰年相关的知识，老师适时补充科学小知识:
并给学生设置两个小问题:1.关于平年和闰年，你还有什么问题吗？2.每一年的天数都一样多吗？一会儿平年一会儿闰年，这么复杂，究竟因为什么呢？通过知识的补充和问题的引导，从而引发学生对平年、闰年知识的深入思考。
教师利用希沃易课堂的课堂测验功能选择不同难易程度的习题对学生的学习情况进行评价检测，结合生成的统计数据对学生进行个性化指导，使不同学生在学习上都能获得提高。
（3）课后：反思提升
学生登录自己的个人空间，借助智慧校园平台所提供的数据分析表，梳理已学知识，形成系统知识，分析学生薄弱的知识点，形成个性化习题集，强化知识吸收。
（四）项目管理
鼓励教师理论实践相结合，坚持应用为王。在教育教学中应用信息技术，在大赛活动中快速成长，增长教育智慧，培养骨干名师，加速促进学校数字化转型。如学校在每一学期安排不同的培训科目，希沃白板培训、新课标解读、微课制作、信息技术应用能力提升等，每周组内教研、每月校内教研，以提炼信息技术月学科融合应用的有效路径与方法，全方位证实对于转变教学样态、促进学生参与、提升学业质量的效果，为后续推广应用提供案例支持。
（五）实施保障
1.组织保障。成立人工智能+小学学科骨干教师教学创新领导小组，制定各成员的职责和任务，确保项目顺利进行。
2.师资保障。组建以教研室部分成员、漯河市小学数学名师工作室成员、中原名师、省市级名师的专家团队，提供专业的课程内容和实践经验，为学校数字化转型提供支持。
3.激励保障。建立智慧校园平台应用探索和成果奖励表彰制度，定期开展信息技术应用教学竞赛、学术和成果交流等，表彰信息技术教育应用探索教学能手和名师，并作为职称晋升和评先评优的重要依据。
三、工作成效
1.激发学生学习兴趣，提高学习效率。减少作业量、为学生减负，是“双减”的核心指向和关键，学校智慧校园平台通过学生智能化测验，精准诊断学生的薄弱知识点，帮助教师全面监控学生学习行为，为教学分层分类，实现学生教师双重减负增效。智慧课堂里的信息化手段的应用，极大地提升了学生的兴趣，激发了学生的学习欲望，提高了学生的学习效率。
2.强校必先强师。学校数字化转型离不开一支理念先进，教学扎实，勇于创新的教师队伍，学校成立了7个不同学科的名师工作室，扩大辐射推广范围，吸纳全市各县区骨干教师100余人，为学校数字化转型增添了力量。
依托名师工作室,漯河小学协同各成员校一起开展一系列扎实有效的教科研活动，信息技术培训、集体备课、讲课议课、专题讲座、写作分享等活动，教育局及学校还会搭建多种活动展示平台，促使集团校的工作室成员在任务驱动下迅速成长，他们再带动、幅射、引领本校教师乃至全镇、全区教师共同提高。而漯河小学的老师也在一次次的教研活动中夯实技能、积累经验、提升能力，获得成长。我校也在各项比赛活动中满载而归，学校多名老师获得省、市级优质课一等奖，先后培育省级特级教师2人、省级名师8人、省级学术技术带头人7人，省级骨干教师33人。
3.优质资源汇集。数字化转型以来，学校充分利用信息技术助推教育教学发展，教学效果显著提高，并生成了大量的优质教育资源，据智慧校园平台统计，教师制作微课40多节，云端课件10034个，云教案298份，惠及我校5000多名学生，其中我校教师制作的云课件在平台共享之后全国累计获取3209次。
四、工作经验
近年来，市电教部门从资金投入、教师培养、技术支持等方面给予政策倾斜，指导学校做好规划设计、定向培养骨干教师、定期组织观摩学习，为学校数字化转型铺平了道路。
1.以漯河小学为教育集团核心学校，丹江路学校、阴阳赵中心小学、阴阳赵大张庄小学、阴阳赵洪山庙小学、阴阳赵台坡魏、莲花镇中心小学为成员学校，组建教育集团，吸收成员校优秀教师加入名师工作室，与学校名师工作室成员结对，派遣优秀教师到双方学校教学交流，打破学校和学科的壁垒，架构线上线下交流桥梁，构建学校教育新样态。
2.学校通过智慧校园平台，整合优质教育资源，建成学校学科特色资源库，将优质课程资源在集团校内进行共享，共同提高课堂教学质量。
3.集团校之间建立智能化交流机制，定期开展线上、线下研讨，每学期组织常态化示范课、创新展示课、学科融合课，在磨课中提升教研教学能力，同步教学经验，共同发展。