濮阳市昆吾小学教育集团数字化转型优秀成果与案例

问题与挑战

随着大数据、信息化、人工智能时代的到来，教育信息化已经成为当今教育的主旋律，信息技术与教育相结合成为教育现代化改革和发展的方向。自教育部实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目以来，如何促进教育资源优质均衡发展，如何落实信息技术在教育教学中的有效运用，如何充分发挥计算机辅助学习和辅助教学作用功能，提高学校教育教学质量，成了摆在学校面前迫在眉睫需要解决的问题。学校在信息技术推进过程中遇到的主要困难：一是教师的信息技术水平不能支撑信息技术的运用；二是教师对信息技术与学科融合的意识不够。

问题解决思路与实施

一、对焦信息技术，现状分析

（一）学校简介

濮阳市昆吾小学教育集团总校创办于2005年8月，学校以魅力教育为支点，以课程化思想为指引，笃定立德树人的根本任务，遵循“让每一个生命魅力绽放”的核心理念，着力打造书香校园办学特色，深入贯彻“兴趣是最好的老师、阅读是最美的姿态、活动是最美的教育”三项教育主张，大力实施初心领航、文化铸魂、双减提质、协同育人、集团办学五项魅力行动，积极构建红色、绿色、金色、蓝色、橙色“五彩”课程体系，让师生过一种完整的教育生活。

（二）软、硬件配备

学校已通过省级规范化创建和均衡教育的评估，随着信息技术项目的不断推进，学校的信息技术硬件日益完善。近几年，在各级党委政府和教育行政部门的关心支持下，学校信息化发展迅速，目前六个年级全部配备了希沃交互式智慧黑板，多媒体设备配备率100%，实现了互联网100MB光纤接入，校园办公区和教学区无线网络全覆盖。学校的网站、微信公众号和视频号为学校各种宣传提供窗口。安防监控系统对校园各楼层和场所进行无死角监控，保障师生与学校的生命财产安全。

学校重视加强校长牵头的学校信息化管理团队建设，围绕学校教育教学改革发展目标制定信息化发展规划和教师研修计划，建立适应学校发展需求的教师信息应用技术应用能力提升新模式。为实现教育现代化的目标，学校将全面打造数字化校园，全力推进学校现代化建设的进程，真正发挥学校示范与指导作用。

学校坚持每月对教师进行信息化校本培训，培训内容包括希沃云课件制作、微课程录制、“云课堂”等各平台的使用等内容。这一切为学校现代化教育教学创造了良好的条件。

二、制定目标，团队打造

（一）成立组织管理机构

学校领导高度重视，将信息技术项目实施工作列入学校教学工作的重点来抓。成立以韩翠菊校长为组长的领导小组；创建以李洪亮副校长为组长的项目规划先导团队，分工明确，责任到人，健章立制，选拔优秀教师组建指导教师团队、授课教师团队、技术设备管理团队参与到项目工作中。要求教师阅读相关材料，积极参加培训学习，邀请希沃厂家培训师进行技术指导和本校信息技术达人，为大家解惑传经，对学校项目的开展进行精准把脉、理清思路、明确方向。

（二）制定目标及任务

1、校本研修主要目标。

（1）全面落实河南省教育厅布置的能力提升工程创建活动，探索信息化条件下实现优质化教学、个性化研修、精细化管理、智能化发展、专业化引领的新举措。

（2）构建“以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评”的教师信化息素养发展新机制，提升全体教师信息技术核心素养，让信息技术更好的服务于教学。

（3）以新课程标准为指导，以学校智慧课堂、同步课堂、多媒体教室等先进的教学设备为基础，更改教育教学模式，提高课堂效率，努力构建“互联网+”条件下的人才培养，发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。

2、教研组研修主要任务。

（1）组织开展信息技术与学科课程融合常态化的教研活动。

（2）围绕学科课程标准，以问题为导向，以专题研修为抓手，应用相关教学设备和学科教学软件等，开展教学案例研讨、课堂实录分析等多种形式的信息化教学研修活动。

（3）推动教师应用网络学习空间、学校教研组研修工作坊、研修社区等，利用线上资源，结合线下研讨，打造“技术创新课堂”。

（4）提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力，破解教育教学重难点问题，改变学生学习方式，满足个性化发展需求。

（5）教研组内老教师和青年教师之间建立帮扶关系，老教师把教学经验传给青年教师，青年教师则把信息技术运用知识教给老教师，通过新老教师结对子等形式进行精准帮扶。

3、教研活动

教研组活动由教研组长负责组织实施，每周按时开展一次研修活动。定期组织信息技术资源共享研讨活动，交流学习软件技术的应用。利用网络教学平台积极尝试新的教学模式，从中梳理信息技术在教育教学实践活动中遇到的难点、痛点，并形成问题列表，然后针对每一个真实的问题进行小课题研究，并将研究成果应用于教育教学实践。

实践成效

一、具体做法

通过实践，我们在保证信息技术常态性、针对性的开展的同时，还初步探索出一些有效的做法：

（一）教师信息技术与学科教学的有效整合技能应用能力得以提升。

为了促进教师专业技能的提升，学校开展了“青蓝工程”师徒结对活动，在协议中就有一条“信息技术与学科教学有效整合，促使信息技术应用能力有效提升”。

在定期举办的“青蓝工程”青年教师课堂教学评比活动中，可喜地看到，老师们的常规课堂教学能使用录音、视频、WPS、希沃白板、剪映、抖音、教育101等软件制作课件进行辅助教学，教师现代信息化技术能力得到提升，专业得以成长，提高课堂教学的有效性。

（二）结合学科特点开展信息技术有效教学模式的应用。

濮阳市昆吾小学教育集团由总校、戚城校区和迎春校区组成，分校师资力量薄弱、教研能力差，总校组织力量，精选教学素材和资源，有针对性推广信息技术教学模式的活动。成立了“信息技术”教学实验项目实施团队，在教学中互帮互学，以教研组为单位进行了集体备课、相互交流，请教研组长及其他辅导教师作指导。让校际教师间的交流以“信息技术”为依托，创建高效的教研组研修方式。“信息技术”不仅仅服务于学生发展，也为校际间的校本教研拓宽了渠道，有效地解决了教师教学研究倦怠的问题。在信息技术教学中，深深感受到学生学习的兴趣很浓，参与教学活动很积极，多方互动得以尝试。

（三）教师对信息技术实施途径、教学模式等有了进一步的创新。

就研讨主题“探讨信息技术教学互动方式，发挥助教教师作用，如何提高信息技术教学质量的教学模式”，学校组织线上线下教学观摩、教学案例分析，学习心得交流等活动。

二、取得成效

创设多元平台促进信息技术融合课堂常态化发展和教师专业成长，实现校际、师生发展共赢，老师们在各类评比和交流活动中积累了经验，促进了自我成长。

（一）学校推进成效

学校信息技术2.0项目、同步课堂项目得到了上级领导的肯定，均被评为省级培育示范校。

（二）校际互助成果

全集团的教育教学质量提升，在华龙区教育教学质量评比中，戚城和迎春校区均取得了优异成绩，“信息技术2.0”的实施，真正实现互助共赢的效果。

（三）教师教研成果

多名教师的信息技术课题获得省市一等奖；陈瑞霞老师《蜜蜂》和骆桂淑《倒数的认识》荣获省级精品课一等奖，郭月珍老师《金蛇狂舞》和姚军莉老师《瓦屋桑山》阅读课荣获省级融合课一等奖等等。

案例创新点

信息技术与学科课程高度融合案例

新课标的课程理念中突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合，为信息技术与学科融合提供了理论依据。目前信息技术与语文、数学、英语、音乐等学科进行了融合，如何让融合更有效？学校对信息技术的应用价值进行充分的探索，找到信息技术和学科有效融合点，如古诗词的教学与语文学科融合，可以利用信息技术展示图片、图像、动画、声音、文字等静态与动态信息，激发学生学习古诗的兴趣，进一步提升学生的语文学习质量，让学生不仅可以掌握相关的古诗知识，而且可以激发出学生的创作诗词的灵感。利用信息技术还能改善教师和学生、学生和学生之间在课堂上的互动方式，使学生的自主学习能力获得较好的发展，在教学中落实核心素养的目标。

《义务教育语文课程标准2022年版》的课程理念中指出：充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。注重课程内容与生活、与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。下面就以《江畔独步寻花》一诗为例，谈谈学校是如何实现信息技术与语文课程实现融合，凸显课程理念的。

第一环节：创设情境，激情导入

视频播放学生在QQ农场观察花的颜色的视频，导入新课学习与植物有关的古诗——《江畔独步寻花》。

本环节用了B2微课程设计与制作。课前，带学生到田园基地——QQ农场录制学生认识各种颜色花的视频。B2微能力点能节约时间、缩短空间、优化课堂管理。由于上课时间是有限的，把学生带到田园基地认识各种花朵再回课堂上课，一节课时间显然时间是不够的，同时带五十多个学生在田园基地观察花朵课堂管理也是一个难题，因此利用信息技术2.0微课能力点，提前录制视频，课上进行播放导入新课学习《江畔独步寻花》，既让学生对田园基地的各类花朵有直观认识，又能激发学生的学习兴趣。

第二环节：科学探究，实验论证

学生在对古诗充分的朗读、理解后，紧扣诗句“可爱深红爱浅红？”提出质疑：同一株花为什么出现不同颜色呢？激发学生探索大自然奥秘的好奇心。出示科学小视频，认识“花青素”。让学生观察试剂变化，得出“酸红碱蓝”的结论。在了解花朵颜色各不相同原因后，学生能把对花儿的喜爱情感更好的朗读出来。

本环节用了B2微课程设计与制作，录制学生做科学实验的过程，在课堂中呈现，不仅节约了时间还优化了课堂教学。语文课堂把过多的时间用在实验上，就无法落实教学目标，但是不做实验又无法在一节课中实现跨学科融合，B2微能力点能真正实现跨学科融合。而本次实验材料柠檬、紫甘蓝两种植物都来自学校的田园基地，在做实验过程中，培养了学生动手能力，激发了学生劳动的自豪感及对大自然的热爱，水到渠成的在朗读中把诗歌表达的情感更好的体现出来，又实现了在大自然的教育中改变培养目标的田园教育教学理念。

第三环节：激发兴趣，迁移拓展

欣赏吟诵《江畔独步寻花》，古诗词除了可以这么读以外，里面还蕴含了许多科学知识。提出质疑：到了秋天，许多树木的叶子会由原本青葱的翠绿，转为浪漫的金黄色或是鲜艳的火红色呢？请同学们课下带着疑问去了解这首古诗中的科学知识吧。

本节课教学运用了信息技术2.0的微课制作与设计，及跨学科设计整合的能力点目的是激发学生探索大自然的奥秘，激发学生对更多新鲜事物的求知欲与探索欲，增长其见识，拓展他们的眼界，激发学生对大自然的热爱，更是培养学生学会触类旁通，灵活运用知识的能力。完美地诠释了教育不是局限于课堂所学，而是让学生走进生活、走进大自然，培养学生具有科学实验、勇于探索的精神。

《义务教育语文课程标准2022年版》拓展型学习任务群其中就有跨学科学习任务，旨在引导学生在语文实践活动中，运用多种学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语文文字运用能力。本节实现了语文学科、科学学科、田园课程的融合，激发了学生探索自然、勇于实验的精神。不仅打破了传统课堂教学的单一模式，还充分利用信息技术调动学生对于语文学科、科学学科及本校特色田园课程学习的兴趣及积极性，从而优化教育教学方式，实现从单一的教学模式向开放的多元育人模式转变，促进学生学科综合素养的整体提升和全面发展。

信息技术2.0项目是学校近两年的重点工作项目，也是进行数字化转型的推进手段。为实现教育现代化的目标，学校将全面打造数字化校园，全力推进学校现代化建设的进程，促进学生全面发展，提高学校教育教学质量，真正发挥学校的示范与指导作用。期盼在上级部门的指导和带动下，进一步提高学校教育信息化的快速发展！