巧用平台资源 构建备课新模式

一、场景介绍

教师备课场景是指在课堂授课前，使用国家中小学智慧教育平台备课工具，结合平台资源进行自主备课，同时还可引导学生进行课前预习。国家中小学智慧教育平台提供了丰富的学科课程、基础性作业、精品课等资源，可以为我们的课堂教学提供精品化、专业化和体系化的教学资源。同时平台对微课、任务单、作业等优质资源的汇聚，以及不同版本、学科、年级等按教材体系所组织的资源结构，也为我们资源查找、资源整合提供了便利，使其能够更好地将资源应用到我们自身的课堂教学中。

二、备课案例

以二年级下册第三单元《中国美食》一课为例，从以下六个方面说明我是如何运用教师备课这一应用场景的。

（一）研读课标教参，整体把握教材

基于国家中小学智慧平台教师培训中的新课标培训专题，我对新课标有了基础的认识，了解了新课标提倡的大单元教学、任务群教学、大情境创设和学科融合的教学理念。每一次备课前，我都会深入研读课标与教师用书，整体把握教材，并从学生角度出发去思考，结合本班实际情况，拟定适宜的教学目标及教学重难点。

通过研读，我初步明确《中国美食》本节课的教学目标和重难点，并梳理出了自己在备课过程中的困惑，一是如何让学生明确火字旁、火字底、四点底这三个偏旁之间的联系，二是如何帮助学生理解课文中提到的烹饪方法的不同之处。

（二）查找对应资源，明确学习方向

针对以上教学困惑，我有目标、有针对性的到智慧教育平台教师备课授课板块中，在学科课程和精品课遴选中查找本节课需要用到的教案、课件、学习任务单等资源，并保存到我的云文档中，为我备课时进行资源整合提供了便利。

（三）观摩名师课堂，完善教学思路

在观摩名师课堂的过程中，我主要从以下几方面去思考。一是看教学设计流程，将精品课还原成教学设计，揣摩设计意图，体会名师的教学思路。二看重难点的取舍，学习名师是如何实现在宝贵的课堂时间中完成教学目标的。三看运用了哪些教学策略和方法。通过观摩，我借鉴了清华大学附属小学刘蕊老师的设计思路，把整节课分成了三个板块——“舌尖上的美食”板块学习熟练认读美食名称，“舌尖上的秘密”板块学习每种烹饪方法的不同之处，“舌尖上的创造”板块进行拓展学习，小组合作运用学到的烹饪方法列举其他美食名称。整个过程充分体现了学生的主体地位，让语文识字教学落到实处，让学生感受中国美食的烹饪技法的绝妙之处，激发探究中国美食文化的兴趣。

与此同时，课前我们同组老师基于“智慧中小学”APP还开展了集体备课活动，选取平台教学视频，分析其教学设计的优势和不足，结合配套的学习任务单、课后作业，组内研讨商定适合本校、本年级、本班的教学设计和学习任务单。

（四）修改教学设计，优化课堂环节

有了清晰的教学思路后，我开始利用备课工具修改教学设计、教学课件以及学习任务单，步骤如下：

1.点击个人中心，找到我的云文档，所有上传云文档的资源都可以在这里进行查看编辑，我依次点开保存的教学设计进行浏览。

2.我把我的教学设计和云文档资源进行细致的比对，看看我的教学目标制定的是否准确，教学重难点把握的是否精准，知识点是否有遗漏，处理方式是否恰当，还有哪些知识的前后连贯性没有考虑到，在整合过程中，也解决了我在备课之初心中的困惑。

3.我对教案和课件逐一进行修改，最后形成定稿。在利用工具栏进行导出，打印等功能，方便又快捷。上课时也可以直接播放云文档中的文件。

课前，我会借助手机端“智慧中小学”APP将课程视频片段分享给学生，组织学生围绕前继知识、重难点内容开展自主学习，完成学习任务单内容并通过“智慧中小学”APP提交，随后我会分析学生预习结果，为课堂精准教学提供依据。

课中，通过前期对平台资源的整合和优化，结合组里教研成果，以及学生的预习情况，我设计以下环节来完成教学：

1.结合智慧教育平台上的资源，我明确了想要让学生明白火字旁、火字底、四点底三个偏旁之间的联系，可以采取查字典的方法，让学生动手实践，得出结论，他们的印象会更加深刻。

2.为了让学生更好地理解每种烹饪方法的不同之处，我最终选用动图的方式进行展示，并对相似的烹饪方法放在一起加以区分。

3.为了让学生能够学以致用，我采取小组合作，补全菜单宴请宾客的方法，让学生真正了解每种烹饪方法，并联系生活实际进行拓展。

课后，我对这节课进行反思。对于美食，孩子们非常感兴趣，学习的积极性很高，整堂课课堂氛围良好，这堂课基本完成了我课前设定的教学目标。

（五）同步播放视频，实现双师课堂

生字书写是低年级语文学习重点，为提高生字教学提高效率，我通常采用集中讲解指导的方式进行教学，忽略了一部分在生字书写上有困难的学生，教学效率较低。在备课过程中，观摩学习刘蕊老师的课时，我发现刘蕊老师的生字教学聚焦汉字结构特点进行分类指导，讲解清晰指导到位，学生掌握情况良好。于是我进一步改进教学设计，优化生字教学，截取部分视频，将刘老师请到我的课堂上，在生字教学时播放杨老师的讲解。将本课生字中鸡和鸭，烧、烤、炒进行整合讲解，更有利于学生进行归类识字和正确书写，同学们学习生字兴趣浓厚。

（六）创新作业形式，激发学生兴趣

作业是教学的重要反馈形式，备课时还要备好作业设计，既不能信手拈来，也不能以量取胜，没有坡度。一二年级没有书面作业，所以在本课结束后，我以作业超市的形式，根据同学们不同的喜好，设置了三项和美食相关的作业，分别是制作美食小报、了解我国的八大菜系，以及自己尝试做一道菜。同学们可以在作业超市中选作业商品来完成。

同时我还注意到在智慧教育平台中有基础性作业板块儿，从三年级到初中九年级都有涉及。其中的作业设计不仅目标明确，结构清晰，而且内容有层次、有梯度、形式丰富多样。不仅可以截屏打印，还可以当堂练习，在今后的教学中，我也会尝试运用基础性作业资源。

三、使用收获

通过以上流程，我收获的不仅仅是一节高质量的课，更是教师专业能力的提升和学生核心素养的达成。国家中小学智慧教育平台是一个优质、共建、共享的平台，今后我会继续充分利用平台资源进行备课，将最好的教学方法运用于课堂，为学生发展核心素养而努力。