以“三个注重”推动研修 助2.0应用实践落地——惠济区锦艺实验小学信息技术应用能力提升工程2．0“整校推进”

一、实施基本概况

        郑州市惠济区锦艺实验小学于2021年11月启动了信息技术应用能力提升工程2.0项目（以下简称“提升工程2.0”）。自启动以来，学校严格遵循时间节点，协同项目相关部门和人员，有序、稳步推进项目实施，借助“提升工程2.0”，完善学校教育信息化规划，全面提升教师信息技术素养。

图1锦艺实验小学信息技术应用能力提升工程2.0整校推进项目实施模式

在本次2.0培训学习中，采用线上自主学习，线下年级组与学科教研组联动学习的方式开展实践学习，并顺利完成线上、线下混合研修，本次“提升工程2.0”在全校范围内取得了阶段性成果。

二、主要做法

学校面对教师应用信息技术开展教学创新的意识和能力不强、学校信息化环境没有得到充分利用、教学平台不统一等问题，学校确定“用好现有平台，发展学生能力，让每位教师都得到提高”为研训目标，把“高标准上好一堂好课”作为校本研修目标。依托学校“品•艺”课堂形态（图2），根据课堂形态操作要领，结合学校信息化环境现状，学校确定了两个研修主题，研修主题一：完善技术支持下的“品•艺”课堂形态教学模式，研修主题二：技术支持下的评价反馈。同时校级层面选出了10个微能力点，教研组结合实际情况，从校级能力点中进行选择，教师结合自身情况，在教研组能力点中选择3个能力点进行个人研修。

图 2 锦艺实验小学“品•艺”课堂形态

学校本着规范管理、创新设计、有序推进的原则，采取“三个注重”的培训模式开展基于微能力点的指导和基于学科教学的研修指导，助力教师信息化应用教学能力的提升。即分别通过注重骨干引领、注重联合研修、注重应用测评这三个方面，“以点带面”，扎实推进教师信息技术应用能力提升工程2.0的全面实施，切实提高教师信息素养，助推教师队伍建设。

一是注重骨干引领，打造团队，服务校本。校本培训团队是实施“能力提升2．0”的主力军，是校本研修实施的重要保障，所以打造一支卓越的培训团队尤为重要。围绕信息技术能力提升工程2.0，在校级层面启动会结束后，以“培训会+交流会”为路径，学校管理层及时召开各学科骨干教师和信息技术骨干教师专题培训会和每月一次的经验交流会，明确任务，交流经验，答疑解惑。

二是注重联合研修，上下并举，深化成效。网络研修，应用导向；线下集中，专家指导。本项目在对参训学员进行需求调研与诊断的基础上，围绕学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度下各微能力点，设计在多媒体教学环境下的各学科课程，采用自主选学的方式，围绕主题设计任务，促成培训目标的达成。

培训初期，科学制定《锦艺实验小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进发展规划方案》等文件，细化学习安排，立培训规范，以“统一检查+定期交流”为路径，注重过程的监督与跟进，达到“以点带面、全校推进”的目标。在培训过程中，组建钉钉群，及时了解和解决学科工作开展中出现的问题，展示优秀课例，确保培训质量；校级管理团队每周对照测评规范对教师的成果认证材料严格审核，将存在的问题和修改建议及时反馈给教研组长进行完善，要求组内教师按照时间节点高质量完成校本应用考核任务。如共组织开展了“新老结对”、优秀课例观摩、成果交流会等活动，将信息技术在学科教学中的应用研讨作为每周各教研组教研的最后环节，组织教师轮流分享、推广信息技术在实际教育教学中的应用，促进培训成果向实际应用转变。

三、培训成效

本校在信息技术能力提升工程2.0实施期间的获奖情况：

一、校级荣誉

2021年12月，惠济区锦艺实验小学获得“河南省第三批中小学数字校园标杆校”荣誉称号；

二、教师、学生荣誉

1.2021年5月，惠济区锦艺实验小学教师黄明霞、张赛赛获得“新世纪小学数学第十六届数字化基地教学设计与课堂展示学会学习---发展学生量感的学习活动方式探究活动全国一等奖”;

2.2021年12月，学生董林浩、范康博获得“第22届郑州市学生信息素养提升实践活动一等奖、二等奖”；2022年3月，教师范玉靖获得区级信息技术融合课二等奖；

3.积极探索线上线下混合教学新模式，疫情期间本校线上教学模式深受学生家长、社会好评，我代表学校在全区会议上交流经验。学校积极组织教师积极参加“一师一优课”基础教育精品课评选，卢晓洁、吴聪聪等多名教师的课例获得市级基础教育精品优质课。

三、教师观念的转变

在本次“提升工程2.0”实施后，绝大多数教师都对提升教师信息素养的必要性表示了充分的认可。分秒必争的学习、进修，全体教师完成了20学时的网上研修，参训率和合格率都达到100%。后期老师们认真提交应用实践成果，所有老师都在原有基础上深化、提高了自己信息技术应用教学的能力，提交的成果都达到了优秀等级。研修系统数据显示，经过近两年的努力，共评选出10名校级优秀学员，形成了信息技术融合优秀案例10个。

图3 惠济区锦艺实验小学教师2.0工程网络研修成绩

四、教学能力的发展

此次培训，内容适用，实施有序，不仅是学习的老师们可以顺利达到学以致用，所教的学生也感受到了信息技术融合后的课堂充满趣味和新奇，真正实现了“优化信息技术，实现提质增效”。

从学情分析来看，大部分教师会尝试利用问卷星、思维导图等现代教育信息技术来检测学生课前知识掌握情况，通过数据来呈现学情分析结果；从教学设计来看，各备课组及教研组会跳出课本与教材，通过尝试自己录制微课、搜集微课资源，创新教学环节设计；从学法指导来看，教师们聚焦课堂，注重提高学生数字化学习与创新能力，努力探索互动式、启发式、探究式、体验式教学；从学业评价来看，教师们初步掌握了一些在过程性评价中的评价量规设计和课堂伴随性评价数据采集的方法，在一定程度上能够加强反馈学生掌握新知识的效果。

四、典型经验

（一）校本研修：以实践驱动、为专业赋能

“说、展、评”一体化是学校本次校本研修的一个创新做法。同时，在研修阶段设置说“应用”、展“应用”、评“应用”，保证了每一位学员的深度参与，通过三个阶段激发学员必须认真学习、细心观察、用心思考、实践应用，助推教师专业成长。

（二）校本研修计划制定：差异发展、特色发展

鼓励各教研组差异发展、特色发展，教师个性发展、最优发展；基于教师个体差异发展、异步达标的理念，实施全员达标、分层评价的策略，促使每一位老师都能获得成功的体验，形成了“校际互惠——同伴互学——老新互助”的校内联动推进思路，从而实现“共研-共享-共赢”的发展目标。

（三）校本应用考核：网格化管理、形成体系

建立校级网格化管理的分级指导机制，“校级管理成员-教研组长-各学科骨干-每位参训教师”，形成点点对应、逐级辐射的指导体系。同时，各学科组利用集体教研，集中学习微能力点，改进课堂，提升质量。

今后，学校将借助此次能力提升工程，长期坚持做下去，不断提高教师的信息技术应用能力，让技术更好地为教育教学服务，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展！