教育信息化教研模式促进初中生物学科教师教研和教学的效度

教育信息化教研模式促进初中生物学科教师教研和教学的效度

一、传统教研模式给教师带来的局限性。

教师需要更多的时间来集中参与。例如，学校生物学科教研组每周二上午的备课教研活动通常需要进行两个小时，所有生物学科教师在此时间段不能排课，利用上午的黄金教学时间进行集体教研。如果同时有两个学科教研组进行教研活动，那么课表的安排将是一件十分棘手的事情。由此可以看出，传统教研模式下，教研活动的时间和空间较为固定，其局限性较大。此外，在传统模式下的教研活动中，教师因为有面对面的顾虑和压力，往往不能自由地提出自己的想法和建议，处在相对被动的位置，只有“讲”的过程而缺少“研”的环节，导致教研活动效率“事倍功半”。而且，传统教研模式下教师不能便捷地获取校外资源作为补充，导致教研活动开放度和多元性不够充分。

二、教育信息化教研模式提升教师的教研效度

相比于传统教研，信息化教研具备短时、高效的特点。一方面，信息化教研可以借助互联网平台，既降低了对教研场所的要求，也节省了时间成本，增加了教研的时效性。同时，很多会议软件有录屏功能，如果参研教师未能及时参加研讨，则可以通过观看视频回放来弥补缺席现场的遗憾。另一方面，通过网络平台进行线上与线下双教研，避免了教师间面对面的束缚和压力，使其可以较为自由地发表自己的意见，从而丰富教研内容，增加教研的实效性。

三、教育信息化教研模式提升教师的教学效度互联网平台的丰富性和多元性，让教师在组织教研活动时有了更多选择。

教师借助信息化平台的优势，能让更多有价值的教学经验和教学资源融入课堂教学中。学校生物学科教研组教师在信息化教研过程中，通过资源共享、信息化技术手段的分享等，帮助彼此极大地提升教学效率。例如，课前，教师让学生登录相应的网站查找资料进行预习；课上，教师分享自己利用电子白板制作的小游戏，帮助学生更好地理解重难点内容；课后，教师鼓励学生利用X-Mind软件绘制思维导图来进行复习。生物学科教师将更多的教学资源和数字化教育技术手段融入教学中，为提高课堂效率奠定坚实的基础。由于课堂效率的提高，教师主导的时间相对减少，留给学生自主思考和积极发言的时间相对增加。引导学生不仅能说出“是什么”，更能说出“为什么”。进一步落实了新课标“面向全体学生”和“以教师为主导、以学生为主体”的理念，培养学生的科学思维这一核心素养。教师要培养学生在认识事物、解决实际问题的过程中，能够进行独立思考和判断，多角度、辩证地分析问题，培养学生的理性思维和勇于探究的科学精神，使其逐步形成独立良好的品格。此外，教师通过信息化教研掌握了更多的学习资源和信息化技术手段，不仅可以自主选择学习材料，促进自身在专业方面的成长，同时也开阔了视野和眼界，提升了生活的品质。例如，教师学会使用视频剪辑软件后，可以录制生活中的美好时刻，并应用此技术来剪辑视频，效果很好。在信息化教研模式下教研环境灵活，通过激发教师对教学的热情与创造力，能实现提高生物学科教育教学质量的目的。