依托智慧平台 探索课堂教学新模式

应用“国家中小学智慧教育平台”数字资源实施课堂教学，充分发挥数字资源价值，一方面解决教育资源的不均衡，缓解学校因教师资源、地域差异等原因所致教育受限，另一方面有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。

一、目标与内容

通过对数字化教学资源的有效利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创业能力极佳的路径。学校立足现实、应用国家中小学智慧教育平台及其资源对课堂教学进行了有益探索，并以此为基础开展了“三学五步”幸福课堂教学模式研究，努力帮助学生在愉快幸福的情境体验中获取知识、提高能力，提高核心素养。应用国家中小学智慧教育平台环境下的幸福课堂是在教学过程中，教师运用国家中小学智慧教育平台数字资源，构建充满激情、充满活力、充满生成的和谐共生的课堂，与“三学五步”互为一体，相辅相成。根据“三学五步”循环关系，构建了幸福课堂模式图。如图1所示：“三学”体现的正是幸福学校建设所倡导的幸福课堂的基本理念，是幸福课堂具体实施的指向性标尺，也是2022版课程标准的完美注释。在幸福教育理念的指导下，通过国家中小学智慧教育平台环境的支持，积极应用现代信息技术，理顺教师、教材、学生和资源之间的关系，为教学效率的提升、为教学模式的深化改革、为教学效果的提高提供基础性条件和可靠保证。应用国家中小学智慧教育平台资源备好课，明确“三学五步”幸福课堂理念下的学科教学目标。

二、过程与方法

（一）组织领导机构

组长：徐保周

副组长：刘曙光、王军杰、李卫忠、景双霞

成员：王志民、穆志伟、陈改霞、张俊刚、岳文静、王玉英、李青云

下设办公室，办公室设在教导处，景双霞任主任，成员为李青云、王莉霞、李慧娟、赵丽娜、徐秀红、马亚茹、李晓慧。教导处负责项目管理，教科室、德育处、总务处、信息中心积极配合，按照学校推广方案一一落实。

1.技术创新、实施、项目管理。（1）制定国家中小学智慧教育平台（以下简称平台）在课堂教学中推广方案，按照方案每学科选取一位教师、一个班级做应用试点，成熟一个在全校推广一个。（2）学校中心教研组专题应用研讨活动。

2.实施保障。（1）网络支持：办公室、教室、功能室、会议室全部实现网络安装与连接。（2）构建智慧平台使用环境：教室一体机、教师办公电脑等多媒体下载使用“中小学智慧教育平台”网页版,指导家长下载平台APP建立班级群。（3）培训技术支持：召开全体教师会、教研专题会等进行培训，详细介绍平台各个板块使用方法，由班主任指导家长端使用方法。

3.经费保障。作为试点校，上级拨付专项资金支持应用推广工作。

（二）协调推动

学校作为安阳市殷都区“国家中小学智慧教育平台”应用推广试点校，建立了以区教育局信息技术中心为指导，校长为组长的领导机构，全面推进该项目深入实施。学校承办了于2022年11月22日召开的“安阳市国家中小学智慧教育平台应用推广观摩暨安阳市第十八届信息技术活动周”，观摩了我校语文、数学、书法等学科应用平台构建的“双师型” “三学五步”幸福课堂教学展示。

（三）实施过程：“三学五步”幸福课堂教学模式

1.“三学五步”幸福课堂概念界定。“三学五步”中“三学”是指“乐学、会学、学会”，分别指向学习意愿、学习方法和学习目标；“五步”是“会学”的方法和步骤，指 “目标设疑—精讲精练—对话互动—生成展示—效果检测”。“三学五步”包含两层含义。其一，“教”与“学”活动的总体指导思想，即“乐学、会学、学会”，是一种课堂教学理念，应扎根于教师的幸福教育观念之中，成为一种自觉的课堂思维习惯；其二，对课堂教学的具体教法指导和引导，它既是教师课前备课的导图、课堂环节流程的轨道，又是师生互动、深入探究的环节依据和展示平台。应用平台环境下的幸福课堂是在教学过程中，教师运用平台数字资源，构建充满激情、充满活力、充满生成的和谐共生的课堂，与“三学五步”互为一体，相辅相成。

2.“三学五步”幸福课堂教学模式的应用。在幸福教育理念的指导下，通过平台环境的支持，积极应用现代信息技术，理顺教师、教材、学生和资源之间的关系，为教学效率的提升、为教学模式的深化改革、为教学效果的提高提供基础性条件和可靠保证。

应用平台资源备好课，明确“三学五步”幸福课堂理念下的学科教学目标。教学目标是上好一堂课的灵魂。教学目标就是教师教的目标和学生学的目标，体现了以教师为主导，学生为主体，是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标可以分为三个层次：一是育人目标；二是课程目标；二是课堂教学目标。这里主要讨论课堂教学目标，它体现了教师的教与学生的学的有机结合。

三、成效与展望  

应用平台资源备好课，明确“三学五步”幸福课堂理念下的学科教学目标。应用平台资源上好课，把“三学”幸福教育理念细化为“五步”教学流程，渐次推进。全校全学科深度应用成效显著，为教师和学生提供了便利，促进了教师和学生的共同成长：助力教学形式多样化；助力教学活动创新化；助力教学场景真实化；助力教学方法多样化。教学与平台的深度融合应用，形成了平台应用环境下的“三学五步”幸福课堂教学模式，对于落实新课标精神、落实“五育并举”，发展学生核心素养起到了积极作用。

四、应用案例

【案例1】

充分应用平台资源备好课

运用智慧中小学教师备课应用场景，不仅能为因突发疫情暂缺教材的师生提供电子教材以及教辅资料，教师也可以依据此场景提供的学科课程资源进行试听备课，拓展授课思维、打开思路、提炼语言、圈画重难点等，为授予学生高质量的线上课夯实了基础。同时还可以将这些优质课程资源发送给学生，引导学生进行预习，提高其自主学习的能力，与平台自主学习场景不谋而合。另外，教师备课应用场景同时为我们提供了系统的部级优质课视频，为教师后期的学科优质课赛课提供了学习的途径。最后平台对微课、任务单、作业等优质资源的汇聚，以及不同版本、学科、年级等按教材体例所组织的资源结构，也为教师资源查找、资源整合提供了便利，教师可以把各个版本的教材进行比较、互相补充，使其能够更好地将资源应用到自身课堂教学中，备课十分便捷。

（2）应用平台资源上好课，把“三学”幸福教育理念细化为“五步”教学流程，渐次推进。

①第一步：目标设疑

设疑是“听进去”的源动力，学会倾听是第一学习力。设疑作为教学的重要手段，贯穿于教学的全过程。在课堂教学中，恰到好处的设疑是联系师生双边活动的纽带，是引导学生进入知识殿堂的路标。

【案例2】

学习任务单的使用

平台为推送的每节课都提供了学习任务单，在任务单中，既包含了课前学习任务又包含了学习目标、课上学习任务。课前，教师将本课的课前学习任务推送到智慧平台班级群，学生根据学习任务进行预习，做好课前学习准备。课中和课后参考学习目标对学生整体及个人学习情况进行多种方式的评价。课后根据课上学习任务展示优秀课堂笔记，让学生看到听课效果的差异，明白听课要听重点，批注重点等。

②第二步：精讲精练

精讲精练重在提效。“精”乃细密之意，与“粗”相对，其含义主要指：精密、精细、精确、精制、精读、精选、精心、精研，精雕细镂。课堂的时间有限，而涉及本教材内容的练习题较多，需要教师精讲精练；课堂讲究效率，追求花费最少的时间让学生学习率最大化，课堂就必须精讲精练。

【案例3】

“课程教学”课例在教学中的有效应用

平台为教师提供了丰富的教学资源和优质的研修课程，实用性强，课程形式科学合理，以“微课视频”为主要形式，微课时长为15-20分钟，符合网上学习特点及视力保护的需求。采用“教师讲解+多媒体大屏”的形式，最大限度还原课堂教学的真实场景，复现课堂教学的现场感，契合小学生的认知习惯和需求。

推送智慧平台“课程教学”中的视频给学生观看，既能聆听名师讲解，学习视频中学习小伙伴们的看法，帮助学生丰富自己的理解，又能学习视频中小朋友爱动脑勤思考的好习惯，潜移默化中受到正确引导。针对学生学习过程中的疑难点，教师再通过智慧平台师生群进行重点讲解，与视频中的名师授课做适当的补充，相得益彰，大大提高线上教学的质量。平台自带收藏和下载的功能，特殊情况下学生可以自己安排时间观看。

③第三步：对话互动

互动更容易深刻交流、深度学习。新课程标准下教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利条件。因此教学过程必然是师生之间相互交往、共同发展的双边互动过程。

【案例4】

“双师”进课堂，互动交流质更高

课堂教学中需要学生个体或群体开展活动时，教师在此期间主要发挥“组织、引导、指导”等辅学作用。智慧平台的学生开展活动应用的场景，一方面可以为教师设计学生学习活动提供资源支持和活动参考，另一方面，可以在学生学习的过程中，由平台提供“类师”的“辅学”支持。如在设计学生学习活动中，教师可借助平台中所提供的任务单、作业习题以及微课资源进行活动设计；在组织学生开展探究活动中，教师可以借助平台为学生提供自主探究的“资源库”、关键知识点与重难点知识等的学习辅助等。平台上资源丰富，甚至还连接了国家博物馆、数字科技馆、“数字敦煌”和北京大学、清华大学等部分高校的线上博物馆。教师在课堂教学过程中，可以随时推送给学生相关内容，为学生课堂学习和课外拓展提供了极大便利，促进了学生综合素养的提高，丰富的学习资源，拓宽学生的视野，培养学生动手、动脑的良好习惯，使学生乐于学习，提高教学质量。

④第四步：生成展示

课堂展示是激发学生智能的思维体操。课堂展示是学生在学习获得的过程中，对某个学习问题进行深入探究，并将自己或本组的探究结果用一定的方式展示出来，供教师或其他学生倾听、参考、判断、进一步学习理解。它是一种简明生动的学习策略，既可以作为课堂教学的一个环节，也可以作为验收教学效果的一种手段。这里探究展示的内容包括预习设疑、知识结构、问题解决过程与答案、生成与方法等，通过学生的语言、板书、肌体展示以达到锻炼思维、树立勇气、培养能力的目的。

【案例5】

善于捕捉课堂生成的思维火花

学生听讲过程中如果遇到问题，点击屏幕就会出现“提问”栏，点击后，当前页面会自动暂停和截屏，然后对截屏进行编辑，画（写）出疑问，选择本班教师后发送图片，即可进行在线提问。教师可以针对学生发出的疑问进行线上答疑辅导。学生“自主学习”场景的运用，一方面实现了自主把握学习进程，掌握学习主动性，聆听名师在线讲解，同时又能与本班教师建立积极互动的动态学习环境，是思维生成的外在表现。

⑤第五步：效果检测

一堂课归根到底功于“效”。 从目前新课程改革和培养学生核心素养等方面可以从“五育”目标、核心素养目标、幸福成长指数三个维度进行评价。      

【案例6】

精心设计作业

教师可以借鉴平台中“课后练习”，也可以参考“课程教学”中“基础性作业”版块个性化设计作业，精心设计作业，减少机械性、重复性作业，落实“双减”政策，减轻学生作业负担的同时，让学生进行练习，巩固所学知识。

【案例7】

工作成效

全校全学科深度应用成效显著，为教师和学生提供了便利，促进了教师和学生的共同成长。

1.助力教学形式多样化。平台赋能下的智慧课堂综合运用多媒体声音、视频、动画等把学生的感官充分调动起来，学生的记忆效果更好，而且兴趣更高，可以在一节课内，轻松地、愉快地完成学习任务。

2.助力教学活动创新化。借助平台中所提供的课程资源，教师可以根据实际教学活动需求，进一步对课程资源内容进行切片处理，将适切的资源片段深度融合应用到自身课堂教学活动中，充分发挥平台资源中优秀教师课堂教学活动的组织、引导、参考、拓展等作用，进而促进自身课堂教学活动的深度开展。

3.助力教学场景真实化。借助平台资源可以为教师课堂教学开展提供情境创设的支持，助力知识学习与学生经验、现实生活、社会实践等的联系、迁移与拓展。同时，平台所提供的课堂教学资源也能够为教师组织学生学习活动、学生按需选学等提供支持，延展课堂教学的时间和空间，使教师教学更具弹性、更加灵活。

4.助力教学方法多样化。智慧平台的资源，可以为教师提供教学目标设定、教学内容组织架构、教学活动与教学评价的设计与实施等多方面的参考，助力教师课堂教学的教法学习，如教师可以通过对比学习不同版本的视频课程、学习任务单、课后练习等资源，学习不同教师的授课技巧、教学方法、作业设计、评价设计等内容，以参考研习、优化创新自身的教学方法，提升自身的教学能力。特别是在当前新课标的颁布实施、新兴信息技术教育融合应用的背景下，借助平台中的优质课例可以为教师提供真实的、适切的课堂教学案例，助力教师教学理念转变、方法学习、能力提升与专业成长，更好地适应教育教学的改革发展。