洛阳市东升第一小学数字素养提升

（一）基础环境

1.信息化基础环境

洛阳市东升第一小学，创办于1964年，系涧西区直属公办小学，目前有三个校区，教学班86个，教职工220余人，在校生4567余人。学校先后获得洛阳市电化教育先进单位，河南省创客教育实验学校，河南省人工智能实验学校，河南省网络学习空间主题活动优秀组织单位、河南省数字化标杆校、洛阳市四星级数字校园等称号。

2.校园网络环境

学校在涧西区统一部署下，中国移动教育专线500兆光纤入校，有线网络（信息端口）覆盖到学校的每个教学、活动和办公场所,每个教室、功能室、办公室预留2个信息端口，为实现互联网、物联网、校园广播网、校园电视网、校园安防网等多网融合打下坚实的基础。同时，为了满足信息化发展的需求，学校加强无线网络的覆盖，截止目前已完全实现各个班级、功能室、会议室、学术报告厅、办公区、校园操场的全面覆盖，极大满足了智慧课堂、校园办公的信息化应用需求。

为了加强校园安全，学校安全防护范围覆盖校园及周边，设置电子围栏，建有数字校园智能安防系统，所涉及视频资料保存期不少于 90 天。目前我校监控设备已实现所有教学班级、功能室等全面覆盖，为学生学习与生活提供更加有力的保障。同时，根据学校信息化发展需要，学校和移动公司合作，安装完成“校园一卡通”物联设备和校园访客系统，下一步将继续拓宽“校园一卡通”物联网的应用，将校园安全、教育教学、学校管理等进一步深度融合。

3.教学终端设施

根据学校信息化发展规划，为了满足教师信息化发展需求和学生学习需求，我校在涧西区规划下为各个校区学校配备标准机房和录播教室，三校区共建机房5个，录播室2个；我校为所有教学班级配备86寸可触摸一体机设备；为各个功能室配备多功能信息化设备，为所有教师配备台式办公电脑。此外把资金优先用于学校信息化发展，为语数英教师配备科大讯飞教学平板，为功能室安装LED大屏等。

同时为了满足学校录播、专递课堂、名师课堂的发展需求，学校利用有限资金多方筹措20余万元，购置洋铭移动录播设备、TALLY通话导播设备、索尼FS5摄像机、大疆无人机等，以满足课堂教学、大型活动的高清录制要求。同时在原有校园电视台基础上，购置提词器、摄影灯等，建成一个准标准的虚拟演播室，对于学校名师讲堂、校园电视台、短视频剧场的发展得到进一步提升。

作为河南省创客实验校，学校不断加强创客室建设，目前创客室3D打印、机器人等设施及课程等得到很大的发展，结合学校课后服务开展人工智能、机器人编程等创客活动。

（二）数字素养

学校在发展硬件的同时，强化教师队伍、管理人员、技术人员、全体学生的信息化素养提升，如我校每年积极组织全体教师参加线上信息技术应用培训和信息化2.0培训，在线下开展教学信息化应用培训等，我校全体教职工已达到熟练使用智慧黑板各项功能完成课堂教学的水平。每年我校还积极组织教师参加信息化应用各类相关比赛来激励教师成长，在信息技术与学科融合优质课比赛、全国基础教育精品课比赛、信息技术与学科融合说课比赛均获得优异成绩。十余名教师获得信息技术融合课省级一二等奖，二十余节获市区级一等奖。我校王景考、刘媛、马荣、王丽娟、乔春华等信息化能力得到提升，被聘为涧西区信息化专家。

学校针对三至六年级学生每周开设两节信息技术课程，注重培养学生良好的信息素养，养成正确的信息意识、安全意识，遵守《网络安全法》相关法律法规。课堂上学生可充分发挥自主学习和合作探究的能力，并把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。此外，我校常年开设信息技术类社团课程，例如3D建模社团、定格动画社团、创意编程社团、机器人社团、人工智能社团等。学生的信息素养和能力得到了全面提升，在每年省、市、区各级各类比赛中取得优异的成绩，多名学生获得全国青少年机器人技术等级证书。

根据学校电教中心建设发展需求和数字化校园发展需求，学校对于管理人员、技术人员实行阶梯化管理，技术人员要有信息化发展一技之长，在信息化领域专业发展；管理人员要不断加强学习，能熟练使用各种设备、平台进行信息化办公、宣传活动。例如王景考校长主要为学校信息化发展规划与实施，进行学校移动录播建设、虚拟演播室建设规划等。电教中心主任王丽娟则注重硬件建设与管理、平台建设与管理、创客教育发展与实施等方面的工作。电教中心符主任符冬晓主要负责摄影、摄像、课程录制、后期编辑的指导工作。电教员赵钥莹老师利用大学传媒专业优势，在学校教师培训、短视频宣传、课程录制等方面可充分发挥专长。

（三）存在问题、原因分析

存在的问题：

组织结构不完善：学校的数字化组织结构可能不够清晰或完善，导致各部门之间的协作和沟通存在障碍。

研修内容与需求脱节：校本研修的内容可能与教师的实际需求和兴趣不符，导致参与度不高或效果不佳。

缺乏激励机制：学校可能没有建立有效的激励机制来鼓励教师积极参与数字化教学和研修活动。

原因分析：

资源分配不均：学校可能在数字化资源和资金的分配上存在不均衡的情况，导致部分部门或教师无法获得足够的支持。

沟通不畅：学校内部可能存在沟通不畅的问题，导致各部门之间对数字化教学和研修的认识和理解存在差异。

缺乏顶层设计：学校可能缺乏对数字化教学和研修的顶层设计和规划，导致各项活动缺乏系统性和连贯性。

（四）发展目标、愿景

发展目标：

提升教师数字素养：通过系统的培训和支持，使全体教师具备较高的数字素养和技能水平。

促进教学创新：鼓励教师积极探索和应用数字化教学方法和策略，推动教学创新和改革。

提高教学质量和效率：利用数字化手段优化教学流程和管理方式，提高教学质量和效率。

培养数字化人才：通过数字化教学和实践活动，培养学生的数字化思维和创新能力。

愿景： 我们期望通过不断提升教师的数字素养和技能水平，构建一个充满活力和创新的智慧校园。在这个校园里，教师能够充分利用数字化资源和工具进行教学和研究；学生能够在数字化环境中自由探索和学习；学校整体能够实现教育教学的现代化和国际化发展。