桐柏县思源实验学校智慧课堂成果与案例

在教育信息化浪潮的推动下，桐柏县思源实验学校积极响应教育改革号召，大力推进智慧课堂建设。自智慧课堂项目落地以来，学校在县领导和教体局的关怀支持下，通过一系列举措，在教学模式创新、师生发展等方面取得了显著成果，为教育教学质量的提升注入了新的活力。

二、智慧课堂实施背景与基础建设

桐柏县首个“智慧课堂”项目在思源实验学校落地后，得到了桐柏县教育体育局的高度重视。相关领导多次到校检查指导，提出“示范、引领”的工作思路。学校积极响应，成立“智慧课堂”工作领导小组，制订详实工作实施方案，并于2020年5月16日举行启动仪式，正式开启智慧课堂教学探索之旅。

目前，学校开设有32个智慧课堂教学班，配备学生平板2230台，教师平板130台。同时，完成了36套智慧课堂硬件设施建设，包括无线ap、充电柜、同屏器以及36个班级的网络系统搭建，为智慧课堂的开展提供了坚实的硬件保障 。

三、智慧课堂成果

（一）教师教学的变革与提升

1. 教学角色转变：教师从传统教学模式中的知识灌输者，转变为学生学习的引导者和启发者。在智慧课堂环境下，教师充分利用平板教学软件和丰富的预置资源，引导学生自主探索知识。例如，在语文古诗词教学中，教师借助平板推送诗词相关的历史背景资料、名家朗读音频和视频等，让学生在自主阅读和观看中感受诗词意境，然后组织学生进行讨论和分享，教师在这个过程中适时给予引导和点评，帮助学生深入理解诗词内涵。

2. 教学手段创新：教师熟练掌握并运用现代化信息技术手段开展教学。在数学课堂上，教师可以利用平板中的几何图形绘制工具、动画演示功能等，将抽象的数学概念和复杂的解题过程直观地展示给学生。比如在讲解函数图像时，教师通过平板软件动态演示函数的变化过程，让学生更清晰地理解函数的性质和特点，提高了教学效果。

3. 备课方式优化：从以往简单的手写教案转变为同年级组教师集体研讨、电脑备课。教师们将教学知识模块化，通过网络将备课内容传输到平板上用于课堂教学。以英语学科为例，同年级英语教师共同商讨教学目标、教学重难点以及教学活动设计，然后分工制作课件、编写练习题等，最后整合资源，形成一套完整且优质的教学方案，大大提高了备课效率和质量。

（二）学生学习的积极转变

1. 学习方式多元化：学生借助移动学习终端（平板），形成了自主、合作、探究的学习方式。在生物课上，学习“植物的生长过程”时，学生通过平板查阅相关资料、观看植物生长的视频，自主探究植物生长的各个阶段特点。然后，学生分组进行讨论，交流自己的发现和疑惑，共同完成学习任务。这种学习方式极大地激发了学生的学习兴趣和主动性。

2. 学习时空拓展：学生的学习不再局限于课堂和学校。在课后和家庭中，学生可以利用平板与教师进行互动交流。例如，在完成作文写作后，学生可以通过平板将作文发送给教师，教师及时给予批改和反馈，学生根据教师的建议进行修改。同时，学生还能利用平板中的电子书包资源，自主阅读课外书籍，拓宽知识面。

3. 学习效果提升：智慧课堂的互动性和个性化教学，使学生的各种素质得到较快发展。在课堂上，教师能够通过平板及时了解每个学生的学习情况，针对学生的问题进行有针对性的辅导。例如，在物理课堂练习中，学生通过平板提交答案后，教师能立即看到学生的答题情况，对于出错较多的问题，教师进行重点讲解，帮助学生及时掌握知识，提高了学习效果。

（三）教学管理与评价的优化

1. 教学管理信息化：学校通过智慧课堂平台实现了教学管理的信息化。教师可以通过平台发布教学通知、作业等，学生可以及时接收。同时，平台还能记录教师的教学过程和学生的学习轨迹，方便学校进行教学质量监控和管理。例如，学校可以通过平台查看教师的授课时长、学生的参与度等数据，对教学情况进行评估和分析。

2. 教学评价科学化：智慧课堂为教学评价提供了丰富的数据支持。学生利用平板反馈学习成果，教师通过平台的数据处理功能，对全班学生的课堂学习知识情况进行科学性的数据分析。例如，在一次数学单元测试后，教师通过平板测试系统分析学生的答题情况，了解学生对各个知识点的掌握程度，从而为后续的教学调整提供依据，实现了教学评价的科学化和精准化。

四、智慧课堂典型案例

（一）语文阅读课：《背影》教学案例

在教授语文课文《背影》时，教师提前在智慧课堂平台上发布预习任务，要求学生通过平板查阅作者朱自清的生平资料以及文章的写作背景，并预习课文，标注出自己不理解的地方。课堂上，教师首先通过平板展示一些与父子亲情相关的图片和视频，引导学生进入学习情境。然后，让学生分享自己的预习成果和疑惑。接着，教师利用平板推送课文的朗读音频，让学生跟读，感受文章的情感基调。在讲解课文重点段落时，教师引导学生通过平板圈点批注，分析父亲的动作、语言等描写，体会父子之间深沉的爱。最后，教师布置小组合作任务，让学生利用平板收集生活中关于亲情的素材，制作成电子手抄报，并在课堂上进行展示和分享。通过这样的教学方式，学生不仅深入理解了课文内容，还提高了自主学习和合作学习的能力，同时也在情感上得到了深刻的触动。

（二）物理实验课：《探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关》教学案例

在物理实验课上，教师利用智慧课堂平板教学软件，先向学生展示一些生活中与滑动摩擦力相关的现象，如汽车刹车、鞋底花纹等，引发学生的思考和探究欲望。然后，教师通过平板推送实验视频，让学生观看实验操作步骤和注意事项。在学生进行分组实验时，教师利用平板实时监控各小组的实验进展情况，及时给予指导和帮助。实验结束后，学生通过平板将实验数据记录并上传，教师利用平台的数据分析功能，对各小组的数据进行汇总和分析，引导学生得出实验结论。最后，教师通过平板布置拓展性作业，让学生利用所学知识，设计一个减小或增大摩擦力的小装置，并将设计思路和制作过程通过平板反馈给教师。这样的教学方式，将传统实验教学与现代信息技术相结合，提高了实验教学的效率和质量，培养了学生的科学探究精神和实践能力。

五、总结与展望

桐柏县思源实验学校的智慧课堂建设在短短时间内取得了显著的成果，无论是教师的教学方式、学生的学习方式，还是教学管理与评价都发生了积极而深刻的变化。然而，学校也深知智慧课堂建设是一个长期的过程，在实施过程中还会面临各种挑战和困惑。未来，学校将继续总结经验，不断探索和创新，充分发挥智慧课堂的优势，让“智慧课堂”之花在教育教学中绽放得更加绚烂，为全县的教育信息化发展起到更好的“示范、引领”作用。