小学数学综合实践课教学策略研究

（一）形成了我校数学综合实践活动课的开展情况调查报告

课题组经过调查，在数据统计分析基础上，总结了我县开展数学综合实践活动课存在的问题：一是学校重视不够；二是教师开展数学综合实践活动课的意识淡薄；三是学生参与意识不高。并提出建议：一是学校要建立有效的评价制度和激励机制，鼓励教师解放思想、大胆创新，改变传统的教学模式和教学方法；二是教师要树立终身学习的观念，认真学习课程改革的新理论，进一步转变教育观念，更新教育思想；三是教师要学习数学教育的新理论，系统研究数学教材，促进个人的专业成长和业务能力的提高。

（二）系统总结了小学开展数学综合实践课的方法途径

根据小学生的特点及其所熟悉的生活背景，探索了在数学教学过程中开展综合实践活动课的途径：一是综合实践课列入教学常规考核；二是提高对数学综合实践课的认识；三是开展丰富多采的数学综合实践活动。并提出开展小学数学综合实践活动课的方法策略：一是深入挖掘教材资源；二是利用好课本上的综合实践课例；三是引导学生积极参与社会和家庭的实践活动。

（三）根据教材编写了部分综合实践活动案例

综合实践活动是培养学生应用意识很好的载体，我们深入挖掘教材资源，把教材中与生活密切相关的部分示例和课后练习设计成综合实践案例，积极引导学生参与社会和家庭的实践活动，让学生在做中学，学中做，通过实践课巩固数学知识，提高数学应用意识。

（四）归纳了小学数学综合实践课的课型与教学模式

苏教版小学数学教材设计了综合实践课例，这些课例是对课堂教学的补充和延伸。课题组通过分析小学1-6年级12册数学教材中的“综合与实践”内容，部分内容确实因资源或条件的限制，难以开展，或收不到很好的效果。因此，在数学综合实践的活动中，根据学生的年龄、兴趣等特点，增减了一些活动内容，并渗透于数学课堂内外，形成了各年级的内容编排方案。课题组根据活动内容、形式等，对小学数学综合实践课的课型进行分类，并对其教学模式进行了研讨，归纳出了教学模式的三种类型，即探究活动型，活动流程为“设疑出示问题——探究分析问题——合作解决问题——拓展应用问题”；数学实验型，活动流程为“发现问题——提出猜想——设计实验——进行实验——分析总结——评价，提升”；走访调查型，活动流程为“确定主题——设计方案——进行调查——讨论交流——总结评价——拓展运用”。