深度应用融合创新探寻学校发展新动力

深度应用融合创新探寻学校发展新动力

一、平台融入，优化管理，发挥信息化数据功能

     日常管理数字化。日常办公中，坚持以钉钉系统为平台，充分利用其考勤管理、教学常规管理、班级管理、社团管理、学业成绩统计、后勤维修、电教设备维修等审批统计功能，追求教工考核、班级考勤、社团日常管理、学生学业成绩统计汇总及学业水平学情分析、诊断等信息化功能；同时，利用钉钉平台落实学生互评、家长评价、班主任评价、任课教师评价以及标志性成果的管理与汇总。

二、教学管理数字化

      利用县局通知平台、中国移动和校园短信平台、学校微信公众号及微信群、美篇等，实现公文流转、信息宣传、校务公开及图书借阅等信息化管理；建立了教育教学资源存储与共享于一体的学校公共资源包、“教研组”文件包。有效实现了教育教学管理的数字化。

三、助力办学满意度

     为追求人民满意的教育，我们利用学校微信公众号、美篇、班级小管家等阵地，以学期为周期组织开展家长、社区和社会共同参与的办学满意度调查、家长会等工作，为学校征集意见、改正问题，实现持续高满意度办学提供了坚实的基础。

四、教科研深化信息化应用

      坚持以科研的方式，鼓励、组织教师立足互联网新技术、新探索融入课程及课堂，先后开展了“班班通环境下学生阅读能力培养研究、班级间上课交流互助学习。不断深化信息化在教育教学中的深度应用。

五、个性多元，引领思维，实现人才培养多赢愿景

     为培育与未来社会有效接轨的优质学子，投资建设了一个标准教教学班的录播教室，探索了基于“课前自主预习、课中协作讨论、随堂检测反馈、课后拓展练习”的线上教学，线上线下相结合的自主协作学习模式，引领学生的协作意识、思维发展，发挥出了“常规课堂、多媒体课堂、互联网课堂、移动终端”多方面的优势，实现了多种教学方式的有效组合运用，使相对单一的传统教学方式发生了根本性的变革。

六、依托数字校园硬件基础、结合数字教材、应用构建形式多样的课堂形式

     依托人教数字教材，促进学生自主学习，提供交互探究工具，培养学生的创新和实践能力。优质数字资源是数字教材的根本，在教学应用的基础上，对资源进行迭代优化，对教材中零散的资源进行系列化整理，形成资源的专题，帮助学生实现自主学习中的总结、提升和强化，满足教师在新授课、复习课、习题课、实验课等多种教学场景的需要。

      数字教材功能突出简单、实用，重视师生常用设备的适配。简单、实用的数字教材在安装、使用等过程中可以逐步摆脱对技术支持人员的依赖，降低对硬件环境配置的要求和限制，广泛适用于普通教室中的电子白板、投影仪、一体机、PAD等设备，正是我校大力发展数字化校园整合的必须资源。数字教材中的资源和工具丰富、鲜活，支持用户个人以及第三方资源的上传、共享，支持第三方的工具接入，发挥数字教材的基础连接作用，逐步打造围绕数字教材和数字校园的教学生态系统。

     息县思源实验学校以现代信息技术与教育教学的深度融合，实现了学校教育教学的深层次变革，助推了学生全面而个性化成长，锻造了基于研究、协作、奋进的专业化优质团队，催生学校在人工智能和互联网大背景下的健康、规范、高效发展。