鹤壁市致远小学数字校园实施案例
鹤壁市致远小学数字校园实施案例
鹤壁市致远小学创建于 2015 年，坐落在有着“北国漓江”美誉和“中国诗河”之称的淇河岸边，校园占地 70 余亩，现有27 个教学班，教职工 76 人，是示范区第一所高标准规划建设的校园环境园林化、教育模式信息化、学校管理智能化的九年一贯制义务教育公立学校。学校本着“以开放的姿态办开放的教育”的办学宗旨，强化了“让教师享受尊严的工作，让学生享受有爱的教育”的办学理念，逐步形成了“学校管理精准化、德育工作序列化、教师成长专业化、课程建设特色化、校园文化鲜明化、学校读书常规化、智慧校园信息化、名校联盟长期化”八个维度的名校建设体系。学校致力于打造国家级数字化校园示范校，在互联网加教育智慧校园的办学环境下，注重数字化人工智能与编程教育，进一步实现科技与学校的互动互融，全方位铸造科技教育特色，推动育人模式的创新，形成学校特色。配备现代化网络教室、计算机室、录播教室、信息化图书室、报告厅；拥有标准化音乐、体育、美术、卫生、综合实践（劳技）、科技活动等功能室；校园内视频监控、无线网络全覆盖，能实现移动互联、班校相通。
我校高度重视信息化建设，切实以“应用引领”为指导以硬件有效支持为基础，提升技术为教育服务的意识和效能提高教育信息化应用效益，保障教育信息化工作有条不紊地开展。从教师平均年龄上看，我校教师总体年龄偏小，平均年龄30.5岁。从信息技术应用上看，我校起步较早。成立初期，电脑办公已成教师常态，电子白板走进各班教室辅助教学；我校也是我区第一批电子白板使用校，我校大多数教师都能熟练掌握办公软件使用方法，制作编辑PPT、并在PPT上进行教学复备；规范使用电子白板书写、保存、拖移、涂改等功能。部份教师一师一优课录制与剪辑，能制作精美美篇，录制微视频、微课。疫情期间，我校教师推送适合学生的名师课堂等优秀学习资源可以利用微信直播，钉钉直播上网课，辅导学生课后作业。熟练使用钉钉软件，课后作业上传及批改等功能，涌现出了一个个信息技术能手。
校长是校本培训的第一责任人。我校成立以校长为组长的校本研修领导小组，校本研修在“学校领导、教务主任、教研组长”指导下开展。按照学校的统一部署和要求，结合本校实际，分层管理，加强协作，制定实施方案和计划，抓好典型，培养骨干力量，发挥他们在校本培训中的带头和辐射作用，确保校本培训工作的顺利开展。
一、实施经验
（一）数字校园整校推进实施过程
1.项目启动。组建团队信息化领导团队，信息化指导团队。成立信息化研修组，数学学科研修组语文学科研修组英语学科研修组音乐，体育，美术学科研究组。
2.全面学习。信息化政策文件实施方案。信息化专家讲座应用软件学习。信息化专家讲座，信息化专家指导。钉钉直播及软件功能介绍培训。希沃白板应用讲座，101教育PPT应用讲座。
3.修订方案。教师选择能力提升点。信息化现状诊断确定学校能力点信息化发展规划校本研修方案校信息化考核方案信息化保障制度建设。
4.研究实践。按照“2020国培计划”信息技术能力提升整校推进项目线上学习要求，完成所有任务，保证登陆率、学习率、合格率三个100%。完成能力点实践作业教师“八个一”的实践信息资源库建设实践信息化融合课的时间家校沟通信息化实践。
5.考核评价，依据线上考核标准保证登陆率、学习率、合格率三个100%，完成教师信息化能力的线上考核。一级教师“八个一”完成情况，完成教师信息化能力的线下考核。
6.推广应用。优秀PPT课件评选，优秀微课评选，优秀教学设计评选，优秀能力点案例评选，优秀信息融合课评选。校本研修模式提炼。
（二）组织管理与保障
1.组织机构
为确保能力提升工程的顺利实施，我校成立了致远小学教师信息技术能力提升工程2.0工作领导小组：
组 长：高代宝
副组长：赵海峰
成 员：段秀娟 李治民 赵雪萍 郭文静 韩文娟
2.职责分工
为有效落实此次国培项目，务使所有教师在研修活动中信息技术教学应用能力得到提升，学校研究决定，成立“学校信息化管理团队”和“信息化建设精英导评团队”两个领导小组。一个由学校领导成员构成，从宏观上把控校本研修活动整体推进工作；另一个由具体分管实施人员构成，从微观上具体操作落实研修活动的每一个细节工作。两上领导小组相辅相成、分工统一，共同为此次信息技术教学应用能力提升培训工作提供组织保障。
（三）监管评估举措
学校信息化管理团队的指导下，小学坊主和学前坊主结合培训内容将此次提升工程研修活动任务明晰化、具体化，围绕三个微能力点梳理出线上观课25学时和线下研修25学时两个部分12个重点环节（线上：选择三个微能力、观课计时；线下：组织发布研修活动、发布公告、发布研修规划、设计上传自我评估、设计上传信息化教学设计、设计上传课堂分析报告、设计上传课堂反思，并安排继教网确定的9个教研组（数学、语文、英语、学前、音乐、体育、美术、科学、道法、信息）有目的的、有计划的、有成效的加以实施。在研修活动的整个实施过程中，学校确定的9个教研组长起到了不可忽视的决定性作用，他们既要按坊主要求严格推进项目实施，还要及时处理、反馈组员在培训过程中出现的各种问题。
（四）建立健全校本培训制度，校本应用考核
建立健全校本培训制度，包括考勤、考核、奖惩等。各学科要管理到位，严格执行，保证校本培训的学习研究有序而高效地开展，提高培训的整体质量。通过线上研修和线下研修，完成提升工程2.0项目研修，让全体教师都能运用信息技术手段进行学情分析、数字教学资源的获取、分类整理、运用希沃，101教育PPT软件制作课件。使全体教师熟练使用交互式触控一体机辅助教学。培养50%教师能运用剪映软件进行微课制作。
（五）建立健全校本培训考核制度
1.各任课教师必须按时参加学习培训，期末以培训登记册量化考核。
2.各任课教师在期末必须上交考核评价“八个一”作业。自己的同一节课：一节微课，一个教学设计，一个说课设计，一篇教学反思，一个PPT课件，一节课堂实录，观摩别人的课，一节听课记录，一篇听课观摩心得。此“八个一”作业作为学校的共享资源。期末作为一次上交材料进入常规教学量化评估。
3.凡参见培训的教师必须将自己设计制作的多媒体课件运用于课堂教学，期末以此作为常规教学量化评估中上课一项评分的参照。
4.除上述课件以50%计入总分，再由信息技术教研组统一命题，分为理论和操作两部分进行考核,以50%计入总分。
5.对总分排在全校前15%的教师进行表彰，对总分不合格进行勤勉谈话，并再进行培训，指导合格为止。
教研组长根据研修活动安排和校本通平台实际工作需要，带领组员共同研课磨课，并推选出一名优秀主讲教师做组内展示课，打造精品课堂案例。同时将听评课的结果反馈到微信工作群中，生成课堂分析报告及课后反思报告上传到个人研修空间。
（六）实施“联盟强校”，促进城乡教育优质均衡
构建逐步完善的教育信息化网络平台，为教育资源的共享提供可能，为教育公平、教育均衡发展提供基础保障。我校一直致力于改进学校的办学条件，使学校达到当地较高的办学标准。充分将信息技术高效融入到学校的管理制度、教育教学中去，建立数字化校园。从管理制度上，学校建立数字化管理制度，工作日考勤，上下班刷脸打卡机制，请假报备，会议通知，会议打卡，公文汇报，问卷调查，评比，审批，活动通知等数字化管理，建立微信工作群，各科微信教研群，实时交流。从教学上来看，学习优秀学校的教育理念和教育方法， 积极推广政府搭建的网络学习平台，如鹤壁市鹤云教教学平台，国家智慧中小学教学平台，一师一优课平台，名校网络课堂，名师课堂，师学通等。加强学校之间教学上的交流，先后与城市学校如湘江小学、示范区明志小学、辅仁小学和农村学校石佛寺小学、淇县黄洞乡鱼泉小学、浚县卫溪南关小学等兄弟学校开展网上教研。不仅仅线上教研，还多年多次送教下乡。积极建立或参加名师工作群，骨干教师交流群、示范区各科教研群等，组成协同教研共同体。积极参加教研活动从而推进学校的不断发展。在教育信息化大环境下，我们教师可以充分利用网络远程学习来缩小教师教学水平的差异。在网络学习平台上学习不受时间、空间的限制，教师可以自主安排时间进行学习;此外网络平台有先进的教学资源，教师可以通过网络听取骨干教师先进的教学方法、教学过程，并进行教学经验的网络交流，提升专业能力素养。此外，网络平台有许多优质教育资源可下载参考利用，提高备课效率，有利于打造高效课堂。通过以强带弱，结对帮扶，分层指导，缩小教师之间信息技术应用能力的差异，提升学校教师信息化的整体水平。为此，教师技能素养能力普遍得到提高也可以为教育公平、教育均衡发展提供可能引领。
二、阶段成效
学校在此次信息技术应用能力提升工程培训项目的实施过程中，采用的是边学习边推进，边反馈边更正，边应用边提升的形式开展研修活动的。各个教师积极学习信息化技术，积极参加信息技术融合课评比，优质课大赛以及课件、微课评比，一师一优课评比。我校教师在信息技术融合课、优质课评比大赛等先后获得省级奖项6篇，市级奖项11篇，区级奖项15篇，我校教师积极参加有关信息技术的课题研究，如《线上线下融合创新的应用研究》、《利用网络课题资源开展线上学习的策略研究》、《利用阅读教学语境，提高学生口语交际能力》及《“云环境”下城乡互助文“学活课”》等多个省市级课题已结项，其他课题正在积极研讨中。
三、创新模式
（一）组建信息化管理团队，提升信息化管理团队信息化领导力。
学校是提升教师全员信息技术应用能力的关键节点，校长是第一责任人。由校领导担任学校首席信息官（CIO）,组建由校长领衔的学校信息化管理团队；采取集中培训和网络研修相结合的混合式培训方式，开展管理团队信息化领导力提升专项培训，着重提升学校信息化发展规划能力、混合式校本研修设计与组织实施能力、指导学校教师开展信息化教学能力和校本应用考核能力；指导管理团队结合学校教育教学改革发展目标，形成学校信息化发展规划，推进数字校园、智慧学校建设，探索教育、教学、教研、管理、评价等领域的创新发展。
（二）打造“技术创新课堂”，提升全员教师应用信息技术能力。
整校推进开展教师信息技术应用培训。采取校本研修、区域教研、教师选学等多种方式，将集中培训、网络研修与实践应用相结合，组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体；开展信息技术应用案例研讨、课堂实录分析等专题研修活动，推进相关教学设备和学科软件应用；推动教师应用网络学习空间、教师工作坊、研修社区等，利用线上资源，结合线下研讨，打造“技术创新课堂”，提高应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力。
（三）开展信息化教学帮扶行动。
结合我校教育脱贫攻坚任务，开展名师网络课堂和远程协同教研相结合的“双师教学”模式教师培训改革，加强教师信息化培训精准帮扶工作；通过“结对子”、建立“名师工作坊”，采用同步课堂、名师课堂等模式开展教学；鼓励合作校组成协同教研共同体，通过加强集体备课、研课、交流，对教师提高专业水平与信息技术应用能力。
（四）开展信息化教学监管评估举措
我校积极开展信息化教学监管评估举措，上课数据上传，月评比，年总结。监管的同时，定期开展督导巡课，随时“推门听课”，对课堂信息化应用教学情况进行跟踪评价。教学管理方式的优化有力促进了教育教学质量的提升。
（五）凝练整校推进研修模式
构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，采用整校推进和线上线下混合式研修模式，“四位一体混合式研修。构建“网络资源+线下培训+线上培训+校本”四位一体混合式研修模式。
通过培训基本实现“三+一”的总体发展目标即校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。