《跳水》
《跳水》教学设计
温县西关小学 王大娟
教学目标：
1、梳理故事发生的起因、经过和结果，复述故事内容；
2、了解船长的思维过程，体会船长在危急时刻的沉着冷静、机智果断的人物形象。
3、初步感受小小说的特点，从情节和细节两方面习得表达方法，为单元习作编写故事奠定基础。
教学重点：
了解船长的思维过程，体会船长的人物形象。
教学难点：
品析细节描写，学习细节描写的方法。
教学过程：
一、激趣导入：
同学们,你们喜欢读故事吗？都喜欢读一些什么样的故事呢？
（童话故事、寓言故事、探案推理故事、悬疑惊悚故事等等）
今天，我们就跟随俄国伟大的作家列夫·托尔斯泰，一起去经历一场惊心动魄的故事吧！一起读课题——《跳水》。请同学们伸出右手，跟老师一起板书课题。
二、初读课文
过渡：看到这个题目，你最想知道的是什么？谁来说说？
哦，同学们想知道的这么多呀！那我们先来解决这三个问题，大家自由读一读。
出示：
（1）谁跳水？
（2）他为什么跳水？
（3）结果如何呢？
下面让我们赶快打开课本，自由朗读课文，到故事中寻找答案吧！
师生交流：
（谁跳水？）孩子。（因为——）水手拿猴子取乐，使猴子更加放肆起来。猴子逗弄孩子，它摘掉孩子的帽子，爬上桅杆。孩子追赶猴子，一直追到桅杆顶端的横木上，处境非常危险（遇险）。（结果呢？）船长用枪“逼”着孩子跳水，孩子得救了。
三、品读细节
过渡：在这个故事中，你觉得最精彩、最吸引你的地方在哪里？
师生交流：
猴子逗弄孩子、孩子遇险、船长救孩子等等。
小结：一个好的故事，一定要有曲折惊险的情节，才能吸人的眼球。
（一）猴子逗弄孩子
过渡：故事中，孩子之所以冲动地走上桅杆最高的横木，让自己陷入险境，罪魁祸首是谁？（猴子）
我们一起来看看猴子是如何逗弄孩子的！
出示：默读1——4自然段，用“——”画出描写猴子的语句，体会猴子是如何逗弄孩子的。
师生交流：
出示：
猴子忽然跳到他的面前，摘下他的帽子戴在自己头上，很快的爬上了桅杆。
猴子摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
猴子不但不理，还撕得更凶了。
猴子爬到桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
大家想不想亲眼看看猴子是如何逗弄孩子的？（播放动画）
小结：这真是一个————的猴子。（顽皮、放肆等等）
引导：除了猴子的逗弄，让孩子陷入险境的，还有一个人，那就是————水手。课文中共写了水手的三次“笑”，你有什发现？
出示：
……惹得大家哈哈大笑……
……水手们又大笑起来……
……水手们笑得更欢了……
师生交流：
水手们笑得越来越欢了，正是水手们的“笑”刺激了孩子的情绪，同时也推动了情节的发展。
小结：这些对猴子的动作和水手们“笑”的描写，就是细节描写。作者正是通过这些细腻而具体的细节描写，让我们仿佛身临其境，也把故事情节一步步推向高潮——
（二）孩子遇险
出示：
孩子气极了……两条腿不由得发起抖来。
1、引导：故事发展到这儿，孩子的处境已经十分危险了。你从哪儿可以读出来？
师生交流：（预设）
①插图
介绍：你观察得真仔细！首先咱们要了解一下帆船的构造。这就是大帆船，最上面的是桅杆，中间的这个是横木，最底下的是甲板。同学们，你们知道吗？一艘环游世界的帆船，它的桅杆高度是30到40米，相当于我们今天的十几层楼那么高。你们看，孩子现在就站在这儿！从那么高的地方摔下来，后果简直不堪设想。
②连水手们全都吓呆了……连见过大风大浪的水手们都吓呆了,可见孩子的处境之险。
③两组关联词连用，可以看出孩子现在已经无路可走，进退两难。
④有个人吓得大叫了一声……发起抖来。让你仿佛看到了孩子摇摇晃晃，随时可能坠落，失去性命。
2、我们再来读一读，感受一下孩子所处的险境。
小结：此刻，我们的心都提到了嗓子眼儿了，这真是 的时刻。
（千钧一发、危在旦夕、进退两难、万分危急、迫在眉睫……）
过渡：同学们，如果此刻你就在甲板上，你想不想救孩子？你会用什么办法来救他？要快，时间不等人啊！
师生交流：
在甲板上铺上海绵垫、在甲板上铺上被褥、让水手围成一圈手拉手在下面接着、向海上消防队求救，找直升飞机救援、让水手上去救孩子……
（三）船长救孩子
过渡：1、就在这万分危急、命悬一线的时刻，船长是怎么做的？（观看动画）
出示：
2，船长又是怎么说的呢？
出示：
父亲看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道——（学生接读）“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊——（学生接读）“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”
师生交流：
①你发现船长的话有什么特点？我们应该用怎样的语气去读呢？
（1、文字：简洁、短促有力。2、标点：船长的喊话中有7个感叹号，2次“开枪”，船长语气强烈、态度坚决，让我们感受到当时的情况紧急。
指导朗读：
1、声音要大
2、语速要快
3、命令式的、不容置辩的语气
②请你带着自己的理解再来向孩子喊话。
③师生配合读
（指名读—学生评价—再指名读—齐读）
四、拓展延伸：
我们的办法跟船长的办法相比，谁的办法更好，好在哪里？请大家在小组内交流，把你们的思考用喜欢的方式呈现出来。
讲解思维导图：
我们刚才想到的办法主要存在费时、费力、更危险三个缺点。那么对比之下，船长的办法更省力、更安全、更省时。具体原因是：首先船长手上有枪，就地取材，节省了时间；然后水手会游泳，能及时救孩子；还有海面上风平浪静，更加安全。
师评：特别表扬这组同学，能够关注文章开头的环境描写，能够联系全文来思考问题，真棒！
4、从这个故事中，你看到了一个怎样的船长？
（沉着冷静、机智果断、经验丰富、爱子心切的父亲……）
小结：课文运用了语言和动作描写，刻画了一个的沉着冷静、机智果断船长。所以说，没有细节就没有艺术，成功的细节描写往往能刻画出活生生的、鲜明的人物形象，让读者印象深刻。
五、本课小结
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？（预设）
①学习了课文，我明白了遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决问题。
②想对孩子说：你为了赢回一点儿面子，险些失足跌到甲板上，差点付出了生命的代价。这不是勇敢，而是莽撞。今后做事一定要先想想后果……
③想对水手说：开玩笑应当看场合、对象，有时玩笑酿成悲剧。
④同学们，今天我们读了列夫·托尔斯泰的这篇扣人心弦的故事，不禁为作者高超的写作手法而赞叹。同学们想不想也成为这样的故事高手呢？（想——）编写故事时，我们要掌握这两个诀窍：
（齐读）情节曲折惊险，细节具体生动 。当然，这个细节要通过人物的语言、动作、神态、心理等描写展现出来。
六、布置作业：
运用本课学到的写作方法，以《神奇的探险之旅》为题，创编一个关于你自己的、惊险刺激的探险故事。
板书设计：
17 跳水
取乐→逗弄→追赶→遇险→得救
写法： 情节曲折惊险
细节具体生动