《基于“电子白板的”高效课堂策略研究》
《基于“电子白板的”高效课堂策略研究》
课题《基于“电子白板的”高效课堂策略研究》,经过一年的认真研究和实践，取得了一些成果，也发现了一些问题，现就课题研究情况汇报如下：
一、研究的主要结论与观点
《基于“电子白板的”高效课堂策略研究》课题开展近一年以来，在校领导的支持和课题组成员的共同努力下，我们积极学习先进的教育理论，认真学习《高中新课程标准》《新课程标准解读》，收集有关电子白板与教学结合的各种论文等相关资料，制定了阶段目标，具体分工。课题组成员按照研究方案，踏实地开展了课题研究工作。在不断的学习、交流、总结过程中，教师的教学技能得到提升，信息技术运用更加熟练，课题研究初步取得了很大的进步。
（一）研究的主要结论
1、教育观念与教学模式有所创新。
课题组成员在明确研究目标的基础上，积极准备、落实课题研究，实现了教育观念的提升，一是在日常教学中注重把电子白板作为教学工具，把信息化作为提高教学质量的一个重要载体，将信息技术运用到教学之中。二是把信息技术由辅助教学手段转变成为一种学生学习的方式，创设了一个有利于学生自主学习的信息环境，发挥电子白板在学生亲身实践、主动探究、合作交流等方面的优势，为学生的可持续发展打下坚实基础。
2、学生的学习兴趣变得浓厚
对地处农村的中学来说，电子白板的引入给学生带来极大新鲜感，它的方便快捷，直观生动大大激发了学生的好奇心，吸引了学生的课堂注意力。它的投影功能，资源库等强大功能也让学生大开眼界，学生对这种“高科技”产生的兴趣自然而然地也带到了课程学习中。
3、教师的信息技术教学能力和教研水平得到提高。
课题组成员在平日的教学中，注重利用电子白板展开教学，不管图片的调用，视频的播放还是理科图形的演示，都很好地服务了教学，使课堂精彩纷呈，课堂时间大大节约，容量大大增加，有效发挥了教师的导学和助学作用，也充分体现了学生的主体地位，有效落实了新课程标准的教学目标。
4、学会了网络教研，创作了数篇论文。
课题组每位成员都积极主动地学习相关的理论知识，探索研究方法，结合自己的亲身体验和反思，创作了数篇与课题相关的优秀论文。同时把研究中的一些过程性材料上传到网络教研平台，教学设计、课件等多个作品在教研网络平台相继发表，全面推进课题的实质性研究。
5、促进了教师专业知识的成长。
因课题研究的需要，我们促使教师专业成长的途径和方法也在不断更新，因博客是以网络作为载体，简易迅速便捷地发布自己的心得，及时有效轻松地与他人进行交流，再集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。教师借助博客，记录自己的实验心得，并和课题组成员等进行交流，把博客引进阅读教学领域，对突破传统阅读教学的困境、消除上述弊端有着重要的积极意义。
（二）主要观点
探索利用电子白板进行课堂教学的有效途径和方法，打造高效课堂，剖析课堂成功的秘诀。教师利用电子白板的交互性、生成性、可操作性，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究，不断提升课堂教学的高效和层次。研究如何利用电子白板让学生进行自主探究，让学生在亲身实践、合作交流的氛围中学习，从而使情感、态度、价值观在自主活动中自觉地形成。
1.交互式电子白板与高效课堂的有效整合
① 交互式电子白板整合丰富的教学资源，为学生创设交互式学习环境
交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生交互时生成的教学资源添加到库中。我们将其引入，整合于我们的高效课堂。此外，这种交互性还有利于发挥学生的主体作用。信息技术环境下的高效课堂，学生面临的主要是网络资源环境，通常表现为专题课堂资源网站或网页课件。
② 交互式电子白板提供多样的教学工具
交互式电子白板中具有诸多的特殊功能，如文字识别、页面快照、遮罩、拉幕、页面的导入导出等。教师在课堂上适时的使用遮罩功能，有助于集中学生的注意力；适时使用文字拉幕、页面快照等功能可以突出教学中的重难点，便于教师集中讲解。所有这些功能都有助于提高课堂教学效果。
③交互白板在各种课型中运用的结合。
交互白板作为一个兼具多种功能的教学平台，不仅能够创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣和动机，引导学生进行积极的思考，还可以使学生更积极地参与到课堂教学活动中。在新授课的教学中，交互白板可以起到促进教学的良好作用。教师可以将写画在交互白板上的内容保存下来供以后的学习或教学使用。丰富的数字化教学资源，还可以节省教师的教学准备时间。交互白板的这些功能大大提高了新授课的教学质量和效率，有利于学生更好的理解和掌握所学知识。在复习课中，教师可以调用先前存储的课堂教学资源，引导学生复习，便于学生回忆所学知识。
④交互式电子白板课件的共享，让教学资源更加丰富
自开展课题以来，我们不仅将课题组成员每学期制作的课件收集整理好，还将部分老师在授课过程中所使用的交互式电子白板课件加以整理优化，这样就形成了一个庞大教学应用资源库。在老师们上课时，可以博采众家之长，特别是一些具有个人反思的课件，更是给老师们提供了一个学习的案例。
2.信息技术环境下教学平台和交流工具的研究
①为学生灵活设置学习平台、交流工具。建构主义理论认为，个人根据自己的经验所建构的对外部世界的理解是不同的，也存在着局限性，只有通过意义的共享和协调，才能使理解更加准确、丰富和全面。在协作学习环境下，学生通过阅读、讨论、协商、合作，进一步完善和深化对主题的意义建构。对于提供学生读后的自由发言、交流协商的空间，我们的做法是在博客中设置专门的阅读交流模块，交流平台的设置应灵活安排。
②博客建设促进教师专业成长。因课题研究的需要，我们促使教师专业成长的途径和方法也在不断更新，因博客是以网络作为载体，简易迅速便捷地发布自己的心得，及时有效轻松地与他人进行交流，再集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。
3.交互式电子白板在教师讲授和学生探究中的运用。
教师利用交互白板进行课堂教学时，可呈现自己预先准备好的教学资源，或利用链接库和图片库中的相关资源，解决教学中的重点和难点；可以利用遮罩效果，突出重点内容，吸引学生的注意力；可以利用快照功能，详细讲解难点内容，增进学生对知识的理解和掌握；可以利用保存屏幕功能，进行课堂小结和总结，这些都可以极大地发挥教师的主导作用。
二、研究方法的主要特色与创新
1、选题务实。为了进一步促进农村学校教师的专业化发展，通过课题研究，力求教师在信息化时代能与时俱进，信息技术教学能力有所提高，为教师的专业素养提升提供了各种支持。
2、研究内容具有可持续性和开放性。课题研究在教师信息化教学技能提高并助推课堂效率的目标指引下，同时注重研究过程的层次化，研究结果的渐进化，在高效课堂策略研究方面注意循序渐进，及时形成过程性研究成果，为教师专业成长，提升自我提供了有力支持。
三、研究的突破性进展
自课题申报、开题以来，课题组全体成员在课题主持人元军丽的带领下，认真制定课题研究计划，落实具体分工安排，扎实有效地开展课题研究活动。
1、做好基础调查工作
本课题研究初期，对学校在职教师进行了调查，并作了初步统计。了解了学校教师对电子白板的认识程度及技术掌握情况，听取并总结了在教学应用过程中存在的主要问题。由此为课题的顺利开展打下了基础。
2、提高教师理论水平
对参与课题研究的教师，作了各种形式的培训，学习关于电子白板的理论知识。召开课题研究教师座谈会、学生座谈会，在交流中发现问题，不断提高，让广大教师更好地掌握利用电子白板提高课堂效率的这一信息技术，更能适应新课程下的教学改革。
3、学习课题研究方法和网络平台的应用
课题主持人带领研究成员听取其他地市课题负责人的课题讲座，参加《网络教研平台在课题研究中的应用》培训，研究中期，又派研究人员参加省教科所举办的中期培训会，解决课题中的实际问题。在课题研究中，成员间互相交流心得，共同进步。
4、写好课题研究论文
参与课题研究的教师们在课题负责人的带领下，积极参与了各种形式的研讨，学习讨论关于电子白板的知识与操作。召开课题研究教师座谈会、学生座谈会，在交流中发现问题，不断提高，让广大教师更好地掌握利用电子白板提高课堂效率的这一信息技术，更能适应新课程下的教学改革。课题组成员深入思索，进行自己所教学科中基于“电子白板的”高效课堂策略研究，得出一定思想成果，并努力撰写论文，积极投稿。
5、发挥好网络教研平台的作用
自课题立项以来，课题组成员积极学习相关文件，及时在网络教研平台建立课题协作组，借助网络平台，进行更广泛的交流与讨论，以及部分研究成果的上传，真正做到了课题网络管理的过程化和实效化。
四、 学术价值的自我评价
1、电子白板的运用可以大大提高课堂教学效果。
电子白板是当前课堂教学环境中包括数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视音频技术等的最佳集成者，而且，电子白板可以安装在各类实验室、计算机网络教室、语音实验室、电教教室和电子图书馆等处，可以大大加强这类基础设施的教学功能。如果将电子白板与大屏幕多媒体投影结合使用，则可以加强大型讲堂或阶梯教室的教学效果。在课堂教学中，电子白板以“其万物于眼前，观古今于须臾”的特质，使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用，让课堂教学更加生动精彩。电子白板的应用，给高效课堂教学锦上添花。
2、电子白板符合新形势下的课堂教学
（1）知识、能力不是教师能够全部传授的, 新形势下学生通过互联网、电视、广播和其它渠道获得的知识量的比例正在逐步增加。
（2）学生是高效课堂的主体，教师是帮助者、促进者。
（3）强调丰富的学习资源的自我发现，应努力建立课堂教学与学生生活的联系，实现课堂教学生活化，课内课外联动，并建立与此相应的电子白板与高效课堂训练体系等。
3、符合新课程标准的要求
新课程标准强调：教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。 教育内部及周围存在着大量的课程资源要素，关键是如何充分合理开发，使之成为课程的有机组成部分，实现其应有的课程意义与价值。合理开发，最重要的是要注意开发的广度和深度。
教师只有积极开发课程资源，使校内外潜在的课程资源转化为现实的课程要素，才能不断丰富课程内涵，扩展课程外延，使教学融入生活、走向开放；使教师这一角色转变、范式更新，真正成为学生的朋友和引导者；帮助学生积极主动地学习和利用资源，最大化地获取知识和能力。搞好课堂教学资源的开发与利用，对于全面提高教育质量必将产生积极而深刻的影响。
4、信息技术与学科融合是未来的趋势
信息技术与学科教学融合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合 ,通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。在信息技术环境下，课堂教学借助电子白板这一现代化工具，会增强课堂教学的有效性。
5、电子白板有效补充了教学手段
电子白板作为一种新型的教学工具和手段，引起了世界各国教育界的关注，并且迅速在发达国家的中小学广泛应用，其中就包括推广和使用电子白板。随着电子白板的逐渐推广和普及，国外已经有大量的研究者针对电子白板的功能与特性、教学研究与应用等多个方面开展了广泛深入的研究。2009年，我国加大了对教育的投资力度，教育行业对电子白板的采购量占到了91%，但是如何让电子白板成为学生“学”的工具，而不是单纯的“教”的工具，使课堂真正的高效，成为我们将要研究的课题。
我市课堂教学中最常见的是多媒体教学形式。但这种形式的教学却使教学由“人灌”走向了“电灌”，学生仍然是在被动的学习，显然，这种做法违背了新课程倡导的目标要求。一方面，使用多媒体课件势必存在高度“结构”化的问题，另一方面，教师就只能忙于计算机前，眼睛看着电脑屏幕而无暇顾及学生的眼神交流，手指忙着点击鼠标，心里还得想着下一步什么时候出现链接等等，一切就围绕着这节课我是否讲完预设的内容为终极目标面进行着。如何在最短的时间内，发挥交互式电子白板的优势为教学服务，并且把它较好的融入到高效课堂中是我校急需解决的问题。
五、成果的社会影响
课题《基于“电子白板”的高效课堂策略研究》立项以来，受到了学校领导的重视，学校借助我们的课题研究，将信息化教学技能作为一项基本技能来要求学校教师，为课题研究带来了更丰富的资源。每周的教研活动都会集体讨论电子白板观摩课带来的课堂变化，解决电子白板使用中的困惑，学习电子白板的更全面功能，以及对课堂教学策略的影响。课题组成员把各人的教学课件或设计上传到校内学科组资源库和网络教研平台，以供其他教师调取借鉴，实现了优质教学资源的共享。同时课题组成员把相关的课题论文发布到网络教研平台，以使更多的人阅读评议，了解相关理论，提高专业水平。通过校内观摩课，把课题研究的理论成果运用到教学实践中去，对校内其他教师的教学起到了很好的示范作用。
1、更新了教育观念与教学模式
课题组成员在明确研究目标的基础上，积极准备、落实课题研究，实现了教育观念的提升，一是在日常教学中注重把电子白板作为教学工具，把信息化作为提高教学质量的一个重要载体，将信息技术运用到教学之中。二是把信息技术由辅助教学手段转变成为一种学生学习的方式，创设了一个有利于学生自主学习的信息环境，发挥电子白板在学生亲身实践、主动探究、合作交流等方面的优势，为学生的可持续发展打下坚实基础。
2、增强了学生的学习兴趣
对地处农村的中学来说，电子白板的引入给学生带来极大新鲜感，它的方便快捷，直观生动大大激发了学生的好奇心，吸引了学生的课堂注意力。它的投影功能，资源库等强大功能也让学生大开眼界，学生对这种“高科技”产生的兴趣自然而然地也带到了课程学习中。
3、提高了教师的信息技术教学能力和教研水平
课题组成员在平日的教学中，注重利用电子白板展开教学，不管图片的调用，视频的播放还是理科图形的演示，都很好地服务了教学，使课堂精彩纷呈，课堂时间大大节约，容量大大增加，有效发挥了教师的导学和助学作用，也充分体现了学生的主体地位，有效落实了新课程标准的教学目标。在课题组成员摸索学习电子白板使用行动的影响下，带动了更多教师对电子白板的使用。
4、电子白板与高效课堂的有效整合丰富了教学资源
交互式电子白板与高效课堂的有效整合，丰富了教学资源，为学生创设交互式学习环境。交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。我们将其引入，整合于我们的高效课堂，如我们在进行单元主题学习时，就采用“文字引路，电影呼应”的方式，因为许多优秀的文学作品都被搬上了大屏幕，为激发学生阅读兴趣，我们通过读原著、观电影、品不同、写评论的方式，大大提升了学生的学习兴趣。此外，这种交互性还有利于发挥学生的主体作用。在教学实验中，我们从学生学习的“个性化”行为出发，以建构主义理论为指导思想，在网站一般构成的基础上深入研究信息的呈现，资源、平台、工具的合理组合，促进学生的多元解读，自主探索，建构知识。建构性学习环境的创设，要求专题网站的资源信息要按学生认知特点结构化地整理、组织，构建要重视知识内容的主题性、序列性，学生认知的渐进性，一般呈支架式，为学生提供一个易于向学习目标攀爬的框架环境。
5、交互式电子白板提供多样的教学工具
交互式电子白板中具有诸多的特殊功能，如文字识别、页面快照、遮罩、拉幕、页面的导入导出等。教师在课堂上适时的使用遮罩功能，有助于集中学生的注意力；适时使用文字拉幕、页面快照等功能可以突出教学中的重难点，便于教师集中讲解。所有这些功能都有助于提高课堂教学效果。课堂上教师可以适时地使用这些现成的工具来实现复杂的交互，这使教师在备课过程中，更专注于教学设计，而不再需要把大量的时间与精力花在课件制作上，也更加突出教学中的重难点，提高课堂教学效果。
6、交互白板在各种课型中运用的结合。
交互白板作为一个兼具多种功能的教学平台，不仅能够创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣和动机，引导学生进行积极的思考，还可以使学生更积极地参与到课堂教学活动中。使用交互白板容易对材料进行控制，教师不必到主控台前操作，就可以控制播放进程，还可以用感应笔直接在讲稿上标注。交互白板的这些功能大大提高了新授课的教学质量和效率，有利于学生更好的理解和掌握所学知识。在复习课中，教师可以调用先前存储的课堂教学资源，引导学生复习，便于学生回忆所学知识。
六、研究中存在的问题
在学校领导的重视、支持、指导下，在课题组成员的埋头钻研、积极努力下，本课题研究取得了一定成果，但同时我们也发现还存在着如下困惑和不足：
1、课题成员的理论水平有限，越进行深入的思索和研究，越发现有更多未知的困惑出现，所以我们需要更多的有关课题研究的培训和与课题内容相关的专业性理论指导。
2、过程性资料保留不够完善。课题成员在每次培训会或观摩课后所做的热烈讨论和诸多交流，有许多是口头资料，未能及时有效地做好收集整理工作，形成珍贵的书面材料。再如有些观摩课未能录像，留下视频资料，以供回放研究。
3、由于部分教师教学任务和班级管理事务较重，所以未能以十分充足的时间和精力投入课题研究中，课题参与度稍有欠缺。
4、撰写课题论文的理论认识还有局限性，撰写水平还需要提高。