依托数字校园环境 构建双线互动教学模式
依托数字校园环境 构建双线互动教学模式
延津县胜利路小学 李天元
胜利路小学是一所年轻而富有朝气的学校，建立于2013年，有先进的教育理念、鲜明的教育特色、一流的师资队伍、优美的人文环境、完善的硬件设施，是学生发展的孵化地，是教师进步的助推器。在实施新课程的背景下，学校一直致力于课堂教学模式的探索，以建数字化校园环境为切入点、运用信息技术为依托，通过信息技术2.0的培训与实践应用，让信息技术与学科教学高效融合，探索出更适合新时期发展的教学模式。
一、以生为本，创新教育教学理念
怎样才能让学生获得高质量的“学”呢？怎样才能体现出以学生为主体，以培养学生的核心素养，真正让学生站在课堂的中央为理念的课堂教学模式？建构主义理论认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可由其他人代替。《礼记》中也曾提道:“君子之喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”这些都深刻揭示课堂教学中师生互动与启发的重要性。
随着现代信息技术的普及与运用，学生获取知识的途径和方法呈现多样化，课堂已打破教师为主体的教学模式，在不断的探索中，学校提出了“师师互动、师生互动、生生互动、人机互动”四种互动教学形式。通过四种互动，让学生与教师互促互动，因为课堂上任何活动的开展，只有建立在 “以生为本”的基础之上才有真正的价值。学校立足于长远发展，尝试在此基础上去探索不同学科的课堂教学模式，提出了课堂教学的六个环节。这四个互动与六个环节是相互依存、相互促进的关系，催生了最初对“146+X”互动教学模式的构想。
二、层级推进，构建互动教学模式
（一） 先行先试，语数外三科初探索
2019年河南省教育厅和电化教育馆在“十三五”课题规划时明确提出了利用数字校园环境改变教师教学方式或学生学习方式的研究方向，结合学校的实际需求，学校开展了数字校园环境下小学生学习方式的研究，充分利用数字校园环境的优势，营造宽松的交流互动平台，丰富数字资源，让学生在与同伴、与教师的交往以及与数字校园资源的互动在课堂上呈现出来。
为推动互动教学模式的运行，学校召开了多次动员会、培训会，号召教师会用资源、用好资源，借助学校教师人手一机及多媒体设备的硬件设施优势，提升信息化使用水平，促进师生共同成长。
学校以教研组为第一平台，通过组内赛课、评课、磨课等环节，强化教师互动运用的有效性；以学校资源库为第二平台，通过资源的使用与改进，促进信息资源的使用和精细化；以学校正在进行的信息技术2.0的学习与实践为第三平台，通过上级教育部门的引领和指导，进一步优化课堂教学。
学校先在语文、数学、英语学科进行试验，在融合互动的基础上，采用教研组集体备课、校本培训、实验班与平行班对比教学的方式，在语文、数学、英语学科中先进行探索。同时，在整个推进过程中，学校建立严格的考评机制，对于在互动教学模式的运用中，表现优秀的教师及时给予鼓励，以制度保障这项工作的有序、有效推进。
（二）疫情期间，数字校园环境助力线上教学
1.疫情初期，网上教学初见形
突如其来的新冠病毒疫情，让线上教学成为了基本教学形式，这为传统教育教学提出新的要求，也为我们正在开展的课堂教学带来了新的思考，更加突显了学校在数字化校园环境下，进行信息技术与课程有效融合的意义，拓宽学校课堂教学模式探索的深度与宽度。学校迅速制定教学方案、建立学科群、在小群内进行试播，做到师师交流互动。同时利用钉钉，空中课堂等平台进行直播，线上教学初见形。
2.教学开始，线上互动渐形成
为确保教学工作扎实进行，学校领导进入到各班的群直播中，时时关注各个学科的直播动态，保证了教学的有序、高效、健康运行。做好教师网上直播指导工作，定期召开教研组长网上视频会议；做好教师上课后的反馈工作。及时进行互动交流分享，通过网上教研达到师师互动。
3.网学深入，师生竞相展风采
通过线上教学，学校逐渐整理出一套比较实用的线上教学模式。一言以蔽之，就是微课预习——直播解惑——同步检测——补充提高，在教学中充分体现了师师互动、师生互动、生生互动、人机互动，在互动中共同成长。
（三）以点带面，全校开展“146+X”双线互动教学
后疫情时代，学校结合语文、数学、英语互动教学的初步探索，在双线互动的基础上，通过数字化教学环境与学科有效融合，进一步探索语文、数学、英语及综合学科的双线互动教学模式。
①构建数字校园环境下小学语文双线互动教学模式--“四步四环”模式
四步：得法-习法-用法-验法
四环：引导学习-自主学习 合作准备-小结反馈 矫正提升-开放展示 互动生成
②构建数字校园环境下小学数学双线互动教学模式--“四步四环”模式
四步：学-教-练-导
四环：自主预习→教师引领→合作交流→小结拓展
③构建数字校园环境下小学英语双线互动教学模式--“三步四环”模式
三步：创设情境-设置教学单-学教测反馈
四环：呈现环节→巩固环节→练习环节→展示环节
④构建数字校园环境下小学综合科目双线互动教学模式--“三步三环”模式
三步：演-练-创
三环：教师演示-模仿练习-自主创新
（四）破茧成蝶，构建“146+X”双线互动教学模式
1.深度融合，线上线下优势互补成合力
“双线互动教学”，其一线为线上教学，另一线为面对面学习，而双线教学就是线上教学与面对面学习的结合，结合在线学习与课堂教学的优势，创造有效、高效与灵活的学习。
学校浅显地认为，传统互动教学模式是指在一定的时间内，一定的空间里进行面对面的教学。受时间与空间的限制，有一定的制约性。线上互动教学模式则可以在远距离，大空间内通过一定的信息技术手段进行大面积的交流与辐射，让学生享受更多的优质资源。结合学科初期面对面教学模式与疫情期间线上教学模式，进行课堂教学的实践，最终形成了“146+X”双线互动教学模式。
2.凝练思想，构建数字校园下双线互动新模式
经过一系列的探索与实践，学校构建了语文、数学、英语及综合学科的双线互动教学模式。在数字校园环境的促进下，课堂更有效、高效；师生交流更灵活、便利。改进了教与学的方式，全面提升了学生的核心素养。
数字校园环境下“146+X”双线互动教学模式解读如下：
1个理念：以培养学生的核心素养，让学生站在课堂的中央为理念。
4种互动：师师互动、师生互动、生生互动、人机互动。做到课堂要素间信息通道畅通无阻；“从不会到会”的真实课堂，学生和教师的互促课堂；横向(前后勾连)和纵向(上下勾连)内容的二次统整。所谓横向和纵向也就是现在专家们反复强调的“左顾右盼”和“上下勾连”。
6个环节：创设情景、自主学习、合作探究、展示交流、矫正提升、拓展延伸。创设情景是激趣，定出学习的基调，自主学习是前提，决定教学起点；合作探究是基础，肩负课堂主要任务；展示交流是关键，影响学习深度；矫正提升是保障，明确学习效度；拓展延伸是发展，一个循环的终点，下一循环的起点。
X种课型：是在语文、数学、英语学科模式的基础上，各个学科基于学科、课型和教师自身特点二次形成的模式群，是在表达尊重：一是对课堂实际的尊重，二是对老师专业发展的尊重。在146+X双线互动教学模式的基础之上，学校还录制各学科的微课，有针对性的对某个知识点进行解析，这样，学生可以在线上对知识点进行预习与巩固，老师可以相互的学习与使用；学校可以做成教学资源库，归类整理保存，专人负责。以达全校资源共享，乃至教育资源的共享。
这4个互动和6个环节是相互依存、相互促进的关系。课前，教师集体备课时通过师师互动使教学设计更为完善，教师自身利用各种数字资源也存在着人机互动。课堂上，教师利用数字资源创设情境，激发学生的兴趣，包含着人机互动；利用数字资源进行自主学习也包含着人机互动；在合作探究和展示交流中则表现着充分的生生互动；在矫正提升和拓展延伸中则体现着师生互动的精彩生成。课后，通过互相听评课，教师对自身的课堂进行反思，进行完善则是师师互动的延续。
三、双线互动，促进师生能力提升
1.助力教师成长，形成名师效应
学校在实施过程中，一是通过集体备课，确定教学中的重难点，运用双线互动的教学模式对学生进行重点知识前测与难点知识的线上二次辅导，及时把握教情学情，形成一个生机勃勃的动态课堂；二是通过校本培训，提升教师的教学理论，不定期邀请课程专家与优秀教师到校举办讲座，就教学技术、课堂诊断进一步的更新教育观念；三是实行综合评价，以教研组为单位进行评定，通过团队的力量促进教师的专业成长。在原来“师徒结对”的基础上，将师徒进行综合评价，使徒弟的学习与师傅的指导变的主动而有效，共同成长。
通过不断探索为年轻教师的成长与名师成长搭建了平台。正高级教师，中原名师，河南省名校长，河南省优秀教师，河南省名师，河南省名班主任，河南省骨干教师共计35人，形成“胜小效应”。学校精心编制体现互动教学设计的学案230余篇，教学实录160节，微课150多节，课件300余件。
2.助跑学生进步，形成名生效应
在教师富有创意的课堂教学情境中，无论是学生的思维能力、口语表达能力、自主学习能力、还是合作能力、探究能力都得到充分的训练，学生的综合素养大幅提升。
经过实践，学生的学习能力已有显著提高，其自主能力、合作能力、思维品质和实践能力均有较大程度的提升和优化。学生在课堂上积极活跃，大胆置疑，通力合作，团结互助，共同完成学习任务；在课余时间，或利用学案线索查寻资料，和同伴研讨争议，开阔视野，拓宽知识面，或在自主预习过程中研读教材教辅，自测自练，复习巩固，学习效果十分突出。实验班学生的学习兴趣浓厚，课堂发言思维活跃，争辩意识浓厚，综合能力明显高出非实验班学生。在全县学科知识检测中稳居全县第一。
据不完全统计，近三年来共有学生172人次在省市大赛中获奖。2018年星星火炬杯作文竞赛中获奖26人次；在“2019河南省汉字大赛新乡赛区选拔赛”活动中，获小学组三等奖；在全国第四届学生“学宪法 讲宪法”活动中，获新乡赛区“小荷”杯知识竞赛（小学组）亚军。2020年9月在全国第五届学生“学宪法 讲宪法”活动中，获新乡赛区“小荷”杯知识竞赛（小学组）一等奖；在2021年5月举办的河南省学生信息素养提升实践活动大赛中，荣获机器人大赛（小学组）三个一等奖。
四、成绩显著，推动学校持续发展
经过多年的思考与探索，学校教育教学均取得丰硕的成果：组织了多次展示活动；进行了6次专题讲座，就双线互动教学模式在应用中的热点难点问题进行了深入的研讨，更进一步的提高教学模式在教学中的应用；双线互动教学模式不但助推了学校的发展，还受到了兄弟学校的欢迎。学校先后在全县的教育工作会议上两次汇报了模式的开展情况，三次在全县教改经验交流会上做经验推广，与全县六所学校进行结对帮扶；在2021年春季先后4次与新疆哈密市六小进行了专递课堂的互动教学，并受到省市领导的肯定。
学校先后被评为全国青少年足球特色学校、河南省首届义务教育特色校、河南省人工智能实验校及河南省义务教育装备标准化实验学校等18项省级荣誉。今年河南省中小学数字校园标杆校的创建已顺利通过验收，更为学校的发展注入了巨大的动力，促使学校蓬勃发展。
简言之，“146+X”双线互动教学是一种模式，也是一种方法，让教师在课堂上以模式为抓手，有方法可依据，通过建模、破模，最终化有模为无模。教学有法，教无定法，贵在得法，是我们不懈的追求。