精准教学通案例

《病毒》案例介绍

一、教学环境设施与课程建设

本节课是在疫情肆虐的大环境下讲授的线上课，恰当的将信息技术与教材内容、教学过程、师生互动等巧妙融合，为学生学习营造良好的视觉、听觉氛围，提高学生学习的积极性，激发学生强烈的学习兴趣，让师生、生生即使在网络上也能很好的构建合理有序的交流桥梁，从而使课堂效率得到很大提高，课程容量也有所增加。比如，以新冠肺炎病毒为例，贯穿整个授课过程；视频与实验内容安排在同一课堂，使视听紧密结合。授课地点在网络平台上，配以网络教学课件等现代化教学信息工具，让学生宛如身在课堂中，创造最佳的教学环境。

现代化生物教学，必须注重学生的创新思维的培养，这就对教师发展学生的创造力、想象力提出了更高的要求。学生的创新思维，包括了发现新事物、创造新作品、解决新问题的能力。因此，让他们在学习中自主发现、合作探究，从而提高其创新思维的能力。学生也会在创造与发现中会得到身心愉悦的体验，这种精神上的满足任是何事物所无法替代的。比如，在探究实验，学生发现的问题，自己无法解决，小组也不能确定的情况下，他组成员给与及时的帮助，学生的独立思考与帮扶完美结合，质疑者与解惑者都收获满满，得到心灵上的满足；在讨论病毒的类型时，采用小组合作探究的方式，学生根据课本内容和视频讲解，各抒己见，不仅各自发表自己的见解，还能创造性的提出自己的疑问。

依据课改要求，生物课堂要更具有科学性，更多的关注学生的科学严谨性和解决问题的能力。而信息技术课程资源，为学生自主探究合作，学习立体化综合化的感受生物知识提供了生命的土壤。使学生的生命力，在课堂中得到了尽情地释放。比如，在讨论病毒的专一性时，每名学生都能很好的举出自己搜集到的各类病毒，并在交流中得到补充和升华，认识到不同种类的病毒只能寄生在活细胞内。

二、教学应用情况和教学效果

现代化教学中，借助信息技术可以有效地化抽象为具体，将难以理解的内容简单化，将概念性知识的理解形象化。用多媒体展现出来调动学生视觉功能，通过直观形象生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里全方位感知更多的信息，提高学生学习的效率，激活学习的内容，优化教学。比如，在探讨各类病毒引起的疾病时，利用课件将书本中简单的描述替换成一个个真实的图片或视频，集中在一起展示，更好的帮助学生认识了解这种病毒，理解病毒的危害，从而更好的认识病毒。从授课效果看，这种设计完美的达到了教学效果。

我们知道，学生只有真切的感受到生物的多姿多彩，才会主动走进学习生物的大门，从而进入真正的领悟知识，掌握知识。《病毒》是一节非常贴近生活的课程，由于学习课程时正处于新冠疫情封城时期，学生对新冠病毒也有了一些基础的了解，因此指导学生学习病毒的结构、认识病毒的类型时，学生更为感兴趣，更有利于激发学生主动性，从而为理解本节内容做了很好的铺垫，最终突破本节的教学重难点目标。

初中学生大部分自主探索，研究合作意识在增强，对生物学习有较浓厚的兴趣，思维比较开阔，善于表达自己的思想，更能发挥想象，不断提高自己的理解水平和概括能力。《病毒》这节课虽然知识点繁多，但是每一个知识点都可以运用到日常抗疫中，孩子们掌握起来还是有一定的自主性的。但是，班级里边还有一部分学困生，对于这些学生应该多给予关注。所以，通过小组学习互帮的形式，让能力较强的学生带动这些学生，尽量能给他们一些表现的机会，使各层次的同学都能够在学习中体验成功。另外，在布置作业的时候，也会按照不同层次的学生，布置不同难易程度的题目，从而使每一位同学都能从本节课中学到知识，得到发展。从本节课的授课过程来看，效果显著。