鹤壁市淇滨中学中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 项目校成长研究案例

鹤壁市淇滨中学

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0

项目校成长研究案例

一、基本信息

基本描述信息

案例名称: 项目校成长研究案例

案例主题类别: 学校管理

撰写对象: 学校三人行团队（校长、教务主任、业务骨干）      

归属单位: 开发区鹤壁市淇滨中学

案例完成者信息:

邵河根 鹤壁市淇滨中学 政治  中教高级 全面负责学校信息化应用推进工作，制定学校整校推进实施方案、确定学校微能力点范围、校本应用考核方案

程秀珍 鹤壁市淇滨中学 音乐  中教高级 制定校本研修方案（确定研修主题、确定学校微能力点范围），负责本项目整校实施工作的过程指导及考核评价。负责校本研修的组织和考核，指导教师开展信息技术融合背景下的集体备课、研课磨课、课堂实施及成果展示。

章磊 鹤壁市淇滨中学 信息技术 中教一级 协助校长、教务主任制定学校信息化方案及工作计划、学校整校推进实施方案、校本研修方案、确定学校研修主题、校本应用考核方案。负责校本研修的组织和考核，指导教师开展信息技术融合背景下的集体备课、研课磨课、课堂实施及成果展示

二、案例描述

背景与问题 （一）教育信息化基础条件

目前我校的信息技术基础环境条件较好，学校48个教学班和6个标准化实验室均配备了一套网络多媒体（触控一体机或交互白板）。2个信息技术教室，中心机房1间，接入200兆外网，校园内各教学区域有线网全覆盖，办公区域无线网覆盖。录播教室1间，可实现校园内课堂直播、录播。校园电视台1间，可实现微课录制。各办公室每位教师均配备电脑，基本能满足教师的日常教学需求。

（二）教师信息化教学现状

我校共148名教师，30岁以下25人，30岁-45岁教师42人，45岁以上81人，平均年龄较大。教师基本上能用信息技术手段辅助自己的教学，但用得精的不多。以前，中小学教师信息技术1.0培训全部教师是合格的。学校年轻教师均已掌握一项或多项信息化教学手段；全体教师均能正常使用现有教学设备。但也存在一些劣势，在信息技术能力应用中主要存在以下问题：

（1）学校对信息技术在教学中具体的应用，缺乏系统的、正规的培训。

（2）教师在教育教学中主动应用信息技术的意识不强，应用信息技术推进教育教学质量提升成效不明显。

（3）教师对教室现有信息化设备的功能挖掘不全，授课中使用率不高，交互式电子白板使用不充分，很多情况下仅仅成为课件播放器。

（4）学校教室多媒体设备部分老化，使用效果不好。

（5）学校信息化管理建设重硬轻软，对网络硬件建设重视有加，对软件投入兴趣不大，部分资源的实用性较低，从而造成了设备的应用率较低。

三、解决过程与策略

1.队伍建设

为了进一步深化信息化工作，学校及时成立了以校长为组长，分管教学的副校长为副组长，信息中心主任，网络管理员及教研组长，学科骨干为成员的提升工程领导小组，组织开展本次培训工作。制定了奖惩制度和建立了学习激励机制。形成由校长主管、副校长分管，学校专家团队技术支持，教研组骨干团队具体贯彻实施的管理网络和运行机制，确保了我校运用信息技术应用管理在组织上、技术上、资金上得保证和支持。职责明确，强化过程，制度约束。指定专人负责，做好校情分析，了解学校硬件设备、教师信息技术应用能力的基本情况，结合学校实际分层开展培训。

（1）领导小组

组长：邵河根

副组长：范彦杰

组员：程秀珍、章磊、沈振华、教研组长、学科骨干

（2）学校专家团队

章磊、刘仙忠、游政军、侯军增、赵玉堂、梁保生

（3）教研组骨干团队

窦艳丽、张艳芬、李新锋、陈慧、张爽、苗路成、王庆梅、贾灵芝、赵剑秋、千文强、牟晓辉、程鸿刚

（4）信息技术资源开发小组

邵河根、范彦杰、程秀珍、章磊、沈振华、刘仙忠、游政军、侯军增、赵玉堂、梁保生、窦艳丽、张艳芬、李新锋、陈慧、张爽、苗路成、王庆梅、贾灵芝、赵剑秋、千文强、牟晓辉、程鸿刚

2.制度建设

加强制度建设，形成评价标准，实现全员参与。参培人员必须按照相关规定和网络研修时间节点完成相应网络研修和线下实践应用任务，培训结果与教师职务（职称）评聘和年度考核、教研业绩考核等挂钩，凡未合格者或被上级通报影响学校考核的，一律按学校规章制度处理。学校先后建立了《信息技术应用能力提升管理制度》《教师信息技术应用能力水平标准》《计算机信息网络安全管理制度》《信息中心管理人员工作职责》《绿色网络教室管理制度》《创客教室管理制度》《数字资源开发使用工作管理办法》《教育教学演示文稿类课件制作标准》《“课件制作”技能评分标准》《教师信息化提升教育教学评分细则》等相关制度，确保信息技术应用能力提升2.0工程计划的落实。

（二）学习管理建设

1.管理方面。建立学校管理员团队及团队微信群，通过微信群，及时将相关文件传达给教师，并分类制定了各种方法说明、指导方案及操作手册。指导学员注册、签到、测评和学习，通过电话、短信、微信群及时检查和督促教师学习。学校管理员按时布置相关工作，并定期进行学情通报。通过严而有方的管理制度，力求达到最好的成效。

2.研修方面。网络研修主要采取教师利用课后、课余、下班和周末休息时间个人参与线上学习为主，本人空堂时可在各办公室或微机室无上课班级时进行线上学习。线下实践应用采取全校统筹进行，具体安排根据培训要求同步落实。在本次培训中，一些老教师不懂电脑，微信使用不熟练、家庭的硬件又差，这些因素都大大增加了学校管理的难度。学校采取青蓝帮带的方式，让年轻的教师辅导老教师培训，老教师也虚心学习，认真完成培训。

3.交流方面。对于研修中遇到的疑难问题，自己学习中的心得体会，可在微信群交流讨论或请求帮助解决。定期开展线下培训工作，邀请专家讲学，集中解决培训中遇到的问题。

（三）软硬件建设

1.硬件平台建设。升级现有的硬件平台，预计暑假期间完成30个班的智慧黑板建设。完善已有的校园网建设，对全体教师进行班级多媒体设备的应用的指导，利用使用熟练、优秀的教师进行对口帮扶，提高多媒体设备的利用率，提高学校网络带宽，现使用网通专线百兆光纤，增加了电信的专线。

2.软件平台建设。现已完成校园网云盘的初步搭建，完成教学视频应用云平台的初步搭建，完成了电子图书馆的搭建。基本完善校本教学资源库，建网、建库、建队伍齐头并进，发动全校教师全员参与，对平台内容进行填充。学校教育教学资源，课堂教学实录、家长学校纪实等稳步提升，为教师提供教育教学中可借鉴与应用素材，教师个人教育教学资源初步实现资源共享。

（四）教育教学建设

1.教师培训。教师通过线上学习，基本了解和掌握信息技术培训的内容。并通过线下研课、磨课等活动切实提高实际应用能力。在期末学校量化考核中实行加分，对于表现极为突出，创新能力强，课堂信息化教师手段新颖而富有实效的教师进行表彰。

2.日常工作。在日常工作中充分发挥了校园网络作用，利用视频进行爱国主义专题片教育、卫生安全教育及学校各大型活动、家长会等直播活动。例如在中招前组织的中考报名讲座直播就收到较好效果。

3.资源获取与判断。我校现能够应用信息技术进行学科整合的教师达到100%；教师基本掌握了对教学素材、多媒体课件、主题学习资源包、电子书、专题网站的应用，如利用学校自有的资源平台，国家、省市级的资源平台，百度，360搜索等搜索引擎获得多媒体材料。

学校信息技术资源开发小组的老师在对判断资源的科学性与准确性上进行了有力的探索。所有教师在教育教学中引用资源时需要评估数字资源的可用性，可从资源发布机构的权威性和可信度、资源发布的主要目的、内容的科学性、时效性、教育意义等方面进行研修。围绕授课内容对“课标解读、教学法指导、家庭作业、教学反思”等文本资源及其“动画、课件、视频”等相关素材进行搜集整理基础部分基本完成。学生的培训我们结合教材，以及校本课的延伸，不断提高学生的信息技术的应用能力。其中信息技术学科初步实现了混合环境下的互动教学。

4.常规课件的设计与制作。常规课件的设计制作与应用方面，注重培养教师能多渠道，全方位获取教学资源，有效整合资源、同时创造性运用资源，设计出符合自己教学风格的PPT应用于课堂教学，优化课堂教学。一是提高了演示文稿的设计与制作能力。避免不顾学生特点和教学需要呈现过多的冗余信息，如声音、动画等干扰学生注意；注重知识要点的整合提炼，注意避免教材文字堆砌和搬家；通过表格、标志符号、图示或超链接等方式清晰地呈现内容结构；考虑合理进行内容布局和色彩搭配等，任课教师基本掌握利用wps、powerpoint、教育101等工具制作适合的演示文稿。二是课堂教学中使用好演示文稿。任课教师能在使用过程中，注意避免照着“演示文稿”宣科而忽略了与学生之间的互动。

5.微课程的设计与制作。部分有余力的老师探索了更加有深度的微课程的设计与制作。教师能够根据教学需求制作合理高效的微课，使微课为教学服务。如运用问卷星等平台的随机抽题效果方式辅助学生进行难度适中又能通过自己思考而成功解决的游戏体验增强其自信心。学校根据教师使用微课的频率和效果对教师进行考核。重点结合我校的校级竞赛课“校长杯”对全体教师进行测评，把测评结果纳入教师日常考核当中。

6.初步探索跨学科学习活动设计。跨学科学习活动设计，是当前教学实际的需要，也是整合学科资源的一个有效的探索，真正实现提升学生素养的最终目标。结合我校研修项目，项目组成员对指导教师课堂中应用希沃白板、101教育PPT等进行教学，尝试教师和学生真正实现信息化教学互动，创新课堂教学，实现多学科融合，提高学生的综合能力方面进行了培训。学校通过竞赛课和日常听课测评教师应课堂应用信息技术能力。

（五）资金及其他保障建设

为了保障本活动的有效开展，学校将结合实际需求提供必要的资金保障。把有限的经费用在刀刃上，做到有效投入，积极参加有关信息技术的相关培训，努力提高教师的信息化教学水平，促进教师发展和学校发展。

（六）激励措施

1.利用考评促进实效。

2.加大活动开展。

3.将考评结果纳入教师考核。

四、案例创新点

学校成立了信息技术资源开发小组。形成由校长主管、副校长分管，信息技术资源开发小组为主要实施的管理运行机制。

网络以及各种各样的资源库中有着近乎无限的资源，内容是多种多样，但也良莠不齐，重复率过高。在茫茫的资源海中，为了能找到更好、更专业、更准确、更适合自己使用的资源，普通任课教师有时需要浪费大量的时间来查找、比对、选择、淘汰等等。

学校为了使任课教师能更快、更准、更好、更合适的使用教育教学资源专门成立了信息技术资源开发小组。由信息技术教师带头，各学科教学骨干为主干。对教育教学资源的分类做到一点探索与研究。

1、从学校已经购买的教育教学资源库，各种电教教材中挑选适合本学科的各种资源素材，先根据素材的不同进行大的分类，放入不同的校本资源平台中。如课堂实录，微课等直接上学校教学视频应用云平台，并把学校现任教师，国家、省市级的优质课实录，专家课堂等形成专辑的形式，方便教师、学生观看。

2、仔细筛选，去除重复，去除效果不好的，内容不准确的素材。按照图片、动画、素材视频、小程序等按格式的不同，分类建立目录，放入校园网云盘。

3、根据通用素材、专业素材如教学设计案例、试题、完成课件等的方式进行细分。按通用素材，学科、日常教育等方式分类，方便所有任课教师查找、使用。

4、建立用户群信息资源指南，使师生能更快速的查阅自己所需要的内容。

5、由部分信息技术应用能力较强的老师带头，结合学科骨干，粗略制作适合本学科的素材模板。

五、思考与展望

随着第一年信息能力提升工程研修的完成，我们也发现不少问题，

1.教育信息化师资培训时间紧，教师培训时间不足，很难培养出适应教育信息化的新型教师。

2.信息技术教育与各学科课程的有机结合成效不高。

3.教师工作量繁重，积极性不高。在教育信息化的前提之下，如何促进教师改变传统的教学方式，建构新型教学模式，是当前教学改革的重点所在。

4.校园网络，软硬件平台搭建、更新需要更多的资金支持。

对未来两年的信息化教学能力提升，我校将根据发展的需要，进一步深入和完善信息化校本研修工作，聚焦转变学生学习方式，帮助教师树立信息时代的教学理念，提升教师信息化教学能力，特制定了下一步的推进计划：

1.制度更新。通过细修备课、上课以及听评课制度，使之符合信息化教学要求。促进教师信息技术应用常态化。学校鼓励教师转变课堂教学组织方式，提供必要的制度支持，为信息技术应用创造条件。

2.继续完善学校信息化教育环境。继续建立、完善学校资源库，校园网云盘，教学视频应用云平台，教学管理平台的搭建、更新。所有班级完成智慧黑板教室的建设，机房、创客工作室等更新改建。使我校多媒体教学环境更加完善，开始迈向混合学习环境。

3.全面规划学校信息化管理平台。实现学籍管理、教师人事档案管理、财务资产、图书管理的信息化。做到各学科信息相通、资源共享，发挥好网络优势，促进教育信息化应用深入开展。

4.做好课题研究。以教研组为单位开展校本教研活动，开展小课题研究行动。组织教师从教学的需要出发，从学生的全面发展出发，进行课程标准与学科教学基本要求的研读、课例研究、命题研究、校本作业优化设计、课题研究等研修课题活动，打造“技术创新课堂”的积极的研修氛围。

5.聚集课堂，探索跨学科教学、智能化教育等教育教学新模式。结合本校实际，将线上学习、专家指导、骨干引领、同伴互助、实践应用等多种形式相结合，展开研究，积极探索利用信息技术，优化课堂教学设计的有效途径。全面梳理形成学校信息技术与学科教学创新融合应用有形成果，优化、提高课堂教学。一方面要利用好网络提供的优质资源，另一方面要立足本校的资源建设，着重梳理优化，形成共享机制，提高资源的应用效益。做好数字化资源的校本建设，积聚校本教育资源，探索跨学科教学、智能化教育等教育教学新模式。

六、案例实践情况

应用区域： 教学课件的开发、设计与制作

应用人数： 全校任课教师

应用成效 学校校为任课教师提供机会和平台，积极支持他们的在职培训。以点带面，强化校本培训，促进全员提高。学校要求教师对信息技术教育的管理和应用提出新的要求，即学科骨干教师能讲课、能示范、能指导，所有任课教师会查找、会分辨、会整合、会制作。

我们重点加强对教师合理运用信息技术手段进行教学的指导，促进课件开发能力的提高，提高设备利用率和课程覆盖率。围绕着教学课件的开发、设计与制作，我们依据教育部颁发的《中小学教师信息技术应用能力标准》及《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》提出了教学课件制作标准，并制定了《信息技术应用能力提升管理制度》《教师信息技术应用能力水平标准》《数字资源开发使用工作管理办法》《教育教学演示文稿类课件制作标准》《“课件制作”技能评分标准》《教师信息化提升教育教学评分细则》等相关制度，确保信息技术应用能力提升2.0工程计划的落实。

我们安排专职教师对教学课件的开发、设计与制作进行了详细的讲解，对各常用软件的使用进行了相关培训，由骨干教师对相关学科的专业软硬件进行了培训。我校现能够应用信息技术进行学科整合的教师达到100%；教师基本掌握了对教学素材、多媒体课件、主题学习资源包、电子书、专题网站的应用。