鹤壁市淇滨中学 中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 数学学科成长案例

鹤壁市淇滨中学

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0

数学学科成长案例

一、基本信息

案例名称： 从信息技术2.0提升工程进行的数学教学研讨

案例主题类别： 课堂教学

归属单位： 鹤壁市淇滨中学

案例完成者信息

数学组全体

二、案例描述

随着我国对加快基础教育课程改革的步伐，信息技术2.0工程对教师也提出了新的要求，比如教育理念、知识结构、教学方式等。作为数学教师，基本素质面临挑战，我们要改变观念，加强学习。第一、树立以学生发展为中心的教育观念改变传统的教学中以教师为中心的组织教学模式，这种以教师为中心的模式脱离了学生的生活经验、忽视了学生的发展需要。教师应立足于以学生为中心的组织活动，注重学习过程和学习方法，调动学生积极和情感体验。第二、构建超越学科的生态型知识数学教师应紧随社会发展，学习数学课程相关的新技术，新知识，学习促进学生思维和人格发展的教育教学方法，形成开放性的生态型知识结构。第三、掌握教师和学生共同发展的互动教学方式教学中，教师要根据实际不断更新教学方法，创设新的教学情境，营造适合学生成长的课堂氛围，满足学生发展的需求，让学生学得更主动、更积极。

三、解决过程与策略

在本次信息技术2.0研修学习过程中，制定以下研修任务：1.认真解读教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见，学习学校信息化教育教学发展规划和校本研修计划，了解中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进规划以及项目开展的意义。2.结合自己在教学中之所见所闻所感，确定能力点，寻找技术解决策略，并与数学组诸同仁一致围绕以下三点而学习探究：A1.技术支持的学情分析（基础点）；A2.数字教育资源获取与评价（研究点）；A5.技术支持的课堂导入（发展点）。3.在独立研修的学习基础上，积极参加学校、学科的研修活动，通过组内老师的协作，有效地进行线上选课研修学习和线下践行并收集材料、提交作业。这样的学习，开阔了眼界增长了知识。能充分调动每位学员的学习积极性，各展所长，始终保持旺盛的学习热情和热烈的学习气氛。有效地将它应用到我们的日常教学中，必将有力地促进课堂教学效果的提高。

教师采用分组公开记分的方式，鼓励学生小组讨论，积极探索，大胆表现。有的说标志是公司企业的形象标识，设计是“设想和计划”;有的具体举例说，设计是由思维引发的并通过计划实施的过程;还有学生说标志设计就是围绕一个主题为中心绘制的图案名称，应用在交通、金融、通信生活中等等。虽然在讨论的过程中也有错误的答案或偏激的争论，但是课堂氛围非常活跃，有的学生从实际生活所见娓娓道来，有的从个人的理解评论其他同学的观点，并已经初步有了自己的思想。老师在课堂中始终追随学生的思路，参与其中并给予提示，及时支持或肯定学生战胜自我，参与讨论。教师的鼓励态度给了学生的正面的导向，教学的结果是同学们兴趣盎然，课堂气氛活跃，对标志概念有了自己的认识，完成作业积极并有了自己的创意，他们甚至带着讨论的问题打算在课外去寻找答案。课堂发展处于自然生发的状态。

四、案例创新点

教师的鼓励态度给了学生正面的导向，教学的结果是同学们兴趣盎然，课堂气氛活跃，对标志概念有了自己的认识，完成作业积极并有自己的创意，他们甚至带着讨论的问题打算在课外去寻找答案。课堂发展处于自然生发的状态。通过对同一教材内容的不同教学方式对比我们发现，教师的行为改变，可造成相异的教学效果，其内涵却是教育理念和教学目标的不同。现在的学生往往喜欢主动寻找自己所需要的东西。如果教师还是作为“知识传授者”的身份出现，把知识讲透，学生被动接受，也许从短期效果来看，学生学会了，但从发展的角度看，学生失去了自我探究的习惯。虽然数学新课程有了新的标准、新的教材，但至关重要的是新的教学过程。教学过程会深深影响到教学内容，过程到头来会比内容更起作用。这中间数学教师非常关键。数学教师对调整自己教学行为自觉与否，直接关系到数学新课程能否真正有效实施。

五、思考与展望

数学是一门逻辑思维较强的课程，其各内容的关联较为严密，任何一个环节脱节必将响将后面的教学。因此，在接任新班级课程教学之前，必须对学生的基础情况有大体的了解，在基础薄弱的环节多下功夫，甚至可以先补习这方面的知识，所谓“磨刀不误砍柴功”，这将对后面的教学有所帮助，同时对少数差生，做极个别的关怀，开一些“小灶”给他们补基础，避免他们听不懂新内容而失去学习的兴趣和信心。教学时，尽量照顾差生，如在板演稍微简易的题目时，可以让他们有表现自己的机会，认识到自己与其他同学一样受到老师的注意，让他们得到一种心理上的满足。

2激发生的学习兴趣

教师要根据学生心理特点，在课堂中设置情境，挖掘教材中的兴趣因素，根据学生的感知特征导入新课。在教学过程中，要始终坚持启发式教学原则，运用直观的教学手段，通过学生眼、手、脑的结合，增强教学的艺术感染力。同时还采取提问、设疑等方法来激发学生的学习兴趣。

3加强学法指导，变“学会”为“会学”

在教学中，应改变过去照本宣科的教学方法，应该给学生留下一定的自学空间，对一些较为容易理解的内容可以在适当提示的前提下让他们自己去思考、讨论。在讨论中学到的知识将会更加牢固，潜意识地培养学生的自学能力。教师要及时对他们的成绩予以肯定，他们尝到自学的甜头，意识到学习并非难事，只要勤于思考就会成功，增强他们自学的信心。

4以优带差，整体提高

在数学课的教学中，要想做到整体教学质量的提高，单靠教师个人的辅导是难以办得到的，因为教师的精力和时间毕竟有限，这时，可组织班上的优秀学生组成数学辅导小组，让他们去帮助那些作业有困难的学生按时按质的完成作业，同时对优生又是一种提高和锻炼，又培养了学生的参与意识，和谐了同学关系，从而形成一个良好的学习群体，促进全班成绩的共同提高。

六、案例实践情况

通过信息技术2.0研修学习实践、探索、发现在教学活动中，要使学生实现主动学习和主动发展,就必须置学生于自主、探究、发现的活动中,让学生从主动经验和探索的活动中发现知识的由来和关系,以外部的实际操作和内部的思维操作相结合、相作用来实现认识的深化.利用多媒体技术辅助教学,可以使面向学生的画面生动活泼,色彩鲜艳,声情并茂.这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式,使得课堂变得绚丽多彩、富有趣味,大大优化了教学氛围,使师生之间的信息交流变得丰富而生动,学生置身于这样一个合谐的教学情境,极大的提高了他的自主学习的能力.总之,教师在数学教学中利用现代教育技术,可吸引学生的注意力,调动学生的学习情感,激发学生主动参与课堂学习的积极性,同时可以改革传统的教学模式,创设良好的课堂教学气氛,丰富数学课堂教学内容,改进数学课堂教学方法,提高教师备课质量和学生网络学习的积极性.坚持科学利用现代教育技术,在一定程度上对提高课堂教学效率起积极的作用.现代教育学告诉我们教学过程的主要矛盾是教学目标即学生发展的需要与学生现有发展水平的矛盾。因此，教育必须要进行信息技术的应用，与社会发展相适应。真正做到每个学生都能参与课堂，体验快乐学习的意义。杜威说过：“生活即教育”，教学中要选择学生身边比较贴近的事例来丰富教学内容，让学生能引起注意，培养学习的兴趣。通过这次信息技术2.0研修学习，不仅提升了教师的理论修养，也极大提升了学生的课堂学习效果。