《学智慧教育 做智慧教师》报告文字稿
学智慧教育 做智慧教师
羊山新区第二小学：刘红梅
大家好，我是来自信阳市羊山新区第二小学的刘红梅老师，很荣幸有机会通过这样的方式跟大家分享交流。
国家中小学智慧教育平台在需求牵引，共建共享，育人为本，集成创新的原则上，汇总了这几个板块优质资源。围绕教师、学生、家长等各群体需求和课前、课中、课后教育教学全过程，提供专业化和精品化、体系化资源服务。
今天我将从教师备课、家校交流两个应用场景进行的分享。
场景一：教师备课
在疫情、“双减”、课后服务下，每天忙忙碌碌，如何让课堂提质呢？在这种大环境下，我们教师要做的就是学会向名师“借力”、向各种优质资源“借力”。那该如何“借力”这些优质资源呢？其实在2022年上半年我参加河南省“大家谈精品课”活动中，已经梳理了一些锦囊妙计，在我们团队共同研讨之下，重新做了一些梳理，接下来我来分享我们团队的研究成果。
课程教学板块的人教版学科课程资源来源于北京名师、学科技术带头人讲解，每节课都经历了团队备课到市区专家、教研员逐字逐图审核、人教社专家审核定稿、现场录制、视频终审的过程。
虽然精品课程以微课形式呈现，但与以往我们制作微课的思路有很大不同。传统的微课以知识记忆、习题训练、具体性知识学习、知识解析、知识结论为主要内容，以结论为本，习题化、碎片化；基础教育精品课更加关注知识理解、实际问题解决、核心观念的构建、促进认识转变和发展、彰显知识的功能和价值，致力于思维外显、真实问题情境化、知识结构整体化。
一、研读标准教参，整体把握教材
不管技术如何发展，资源如何丰富，我们都不能离开我们教学的根本，纸质材料的价值不容忽视，技术和资源是一种锦上添花。
1、备“目标”：“标准”+“教参”+“实际”
首先应找出课程标准中与教学内容相关的条目，以明确教学的方向与尺度；研读教参，了解教材编者对于本课内容的教学目标有哪些具体的指示。最后，结合本班实际拟定适宜的目标。
2、备“重难点”：“吃透教材”+“多看习题”
首先要过教材关，搞清楚相关内容的知识结构、承前启后，明确这一内容在整个知识结构体系中的地位和作用；多看多做习题，关注每一道题目考察的知识点。
3、备“学情”：“实际基础”+“发展水平”+“动机、态度、习惯”。
二、查找对应资源，明确学习方向
课程教学板块包括：学科课程、基础性作业、精品课、备课资源。学科课程里面主要包括微课、任务单、作业单，备课资源包括教学设计、课堂实录、课件，这些资源汇聚不同版本、学科、年级等资源结构，为教师资源查找、资源整合提供便利。
同一内容有多种资源，我们应有主有次的选择使用。
三、仿析视频资源，完善教学设计
在网络授课的大背景下，老师应减少“讲”，多指导“学”，因此20分钟以内的教学视频主要呈现的是授课教师独特的教学设计。因此我们在对教师用书和教材文本信息解读之后，可以通过模仿和分析视频资源优化自己的教学设计。
模仿一个好的教学设计比自己设计一个新的教学设计要容易的多。效仿是走向成功的捷径，仿课是打造高效课堂的快车道，模仿是一种学习，体现一种积极学习、主动进取的心态，模仿是通向创新的必经之路。
模仿理念，一节好课的起点
我们可以采用还原研究的方式，将名师课堂还原成教学设计，再在“教学设计”的边上，写出“设计意图”，最终实践“设计理念”。就这样，名师课-设计-理念的学习路径，将带领我们一步步逼近名师教学设计的内核。
每节精品课播放页面的右侧有配套的学习任务单（导学案）和课后作业资源可下载，导学案上有板块清晰的教学环节和设计意图，我们只需通过视频还原教学设计即可。
名师课是一节连贯的仿真课堂，在还原教学设计时，我们需要结合导学案每一环节的设计意图，分析每一个活动属于哪一个环节，其实这也是一种对理念的分析，下面是一个还原的教学设计，红色部分是学生活动，加黑的是设计意图。建议新手教师逐字还原，因为写的时候你会暂停视频，会逐句逐句的推敲和斟酌，这是深度思考的过程，你的头脑中就在这一师一生中模拟着真实的课堂。对于一些有经验和课堂驾驭能力比较强的教师可以听课记录本上、书上或导学案上简单记下每个环节的主要步骤即可。经过以上过程您的课堂结构会很清晰，具有整体性、递进性，更加符合学生认知规律。
模仿细节，一节好课的亮点
过程决定结果，细节决定成败。课堂教学是由许多环节组成，而每个教学环节又由一些教学细节组成的，一节课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些闪闪发光的细节。细节一：本节课操作材料科学合理，注重实效，课本是以分草莓进行教学，显然难以实现，名师课结合第二课时内容和学生实际选用简便易行的材料，就会促进操作活动有序、高效的开展，从而提高课堂效率，发展学生的思维。细节二：问题设计指向明确，体现实效，如在第二个环节问：为什么不继续摆了，目的是让孩子关注和理解“余数”这一概念；再如：哪些算式能表达出有剩余的新情况？而不是问有什么不同？引导学生关注本节课的核心知识。
模仿中创新，一节好课的特点
在模仿中根据自己的教学风格去进行创新和改变，从而更好的与自己的日常教学融合，提高自己的课堂效率和流畅度。比如本节课的探究是建立在平均分的其中一种情况（包含）进行授课，等分的情况学生没有体验，在出示小羊摆图形这一题之后，我可以增加一个环节，这个算式每一部分分别表示什么呢？丰富学生对有余数除法含义的认识。
四、分析版本异同，优化教学设计
此时每位教师根据一个主要参考的资源在心中确定了一个属于自己的“课堂”，但是这个课堂是否可以更加完美、更加高效，更加优化呢？老师们需要从一个高质量的标杆到多个高质量标杆进行比对，比对教学目标制定的准确性；教学重点、难点、关键点把握的精准性；教学内容选择的合理性，问题设计的恰当性等，同时检查自己知识点是否有遗漏，对重难点处理的方法是否恰当等，不断优化教学设计。
例如我在进行人教版数学三年级上册《长方形和正方形周长的计算》这一课时时，我先以人教版视频为一个主标杆，完善了我的教学设计，然后继续分析北京版、苏教版的视频，通过六步对比法优化了我的教学设计。
比导入——选择连接点
数学知识具有很强的连贯性，苏教版和人教版都用复习导入，苏教版复习周长的概念，人教版不仅复习周长的概念，还复习了三角形和四边形的周长计算方法，人教版完胜。
比情境——寻找切入点
三个版本都以求生活中长方形、正方形周长为情境，培养学生用数学的眼光发现问题、分析问题、解决问题能力。
比留白——突破重难点
留白即问题，三个版本探究问题，需要多长的木条？解决这个问题需要哪些信息？你喜欢哪种方法呢？你能概括出周长的计算方法吗？共同的问题一定是正确的教育思路，就是本课知识的生长点。
比讲授——聚焦生长点
讲授包括教师讲授和学生讲授
再对长方形周长计算方法上，三版本都关注算法多样性，但人教版将长方形的四条线段拼成一条线段方法更胜一筹
在对比分析多种解法时，个人觉得北京版解释更清楚，一是通过周长含义列式，一是利用图形特征列式，完胜。
在周长公式概括上，人教版未强调长加宽的和乘2，北和苏强调了，个人觉得强调一下更好，毕竟其他方法不进行本课的学习孩子也会，而且这种公式对解决一些复杂问题也有帮助。
比习题——找准落脚点
基础性习题差不多，北、人的拓展性习题更加关注学生的数学思维的培养，数学思想方法的从传授，果断选用。
比小结——凝练升华点
人教版小结更胜一筹，关注基础知识、基本技能、基本思想，关注学生情感和态度的发展和三会的培养，进一步告诉我们本节课的重难点。
国家中小学教育平台为教师备课提供资源支撑+案例参考+方法学习的机会，教师通过互联网+的备课方式，将逐渐改变传统备课方式，丰富实际具体备课过程中的专业学习发展。
老师们，我们应该能够感觉到，通过以上流程，我们收获的不仅仅是一节高质量的课，更是教师专业成长的提升，学生核心素养的达成。
场景二：家校交流
我们这样尝试家校交流指的是教师和家长利用平台中家庭教育版块资源共同学家庭教育方面的相关知识。
国家中小学智慧教育平台中的家庭教育专栏以遴选汇聚现有家庭教育优质资源为主，力求改变家长只从学习维度去解决学习问题现状，学习是一个系统工程，养娃没有系统，成长就是冒险。
1、介绍版块资源
家庭教育观念。主要遴选由教育部关工委、首都师范大学与中国教育电视台联合推出“家校共育，立德树人”家庭教育公开课有效解决现在大部分家庭教育观念落后的现状：比如重智轻德；重视身体，忽略心理培养；功力主义强，期望不切实际等问题。
《构建和谐的亲子关系》一课主要观点是：亲子关系的好坏决定教育成败，不健康的亲子关系会影响孩子的一生。
《乐学与会学的小学生》一课主要观点是：家长首先要树立正确的学习观。
家庭教育方法。本模块视频主要来自学生家长、学校教师和北京教育学院。视频基本上在15分钟以内，针对性强，方法指导具体，可操作性强。有效解决家庭教育方式缺乏科学性的问题
家庭教育指导。针对家庭教育中常见问题，通过对具体案例进行分析和讲座形式，给家庭建议一些指导，让家长看到科学育儿能让我们看到教育的另一种可能。主要解决教育方法简单、教育内容匮乏、教养环境不良等问题。
例如《别让“催促”适得其反》以动画形式还原现状。最后提供一些切实可行的建议。全方位多维度的指导家庭教育。
通过以上的介绍，我们可以感受到这里面资源都是着力解决现在家庭教育中的热点问题。
2、了解家长所需
我们可以通过问卷调查、日常沟通、观察等方法了解家长所需，精准提供指导。
3、推送相应资源
学校教师也根据家长普遍咨询的问题以任务驱动的方式推荐给家长，比如我在六一儿童节当天，推荐给家长们一个视频，通过问卷形式给家长们一些简单的题目，家长们表示收获很大，这种方法从另一个角度看，教家校共育的重要性，毕竟对家长而言，不希望教师只是一个“告状者”，而是能帮他解决问题的“同行者”。