逐时而起 未来已来——湖光小学数字校园标杆校创建经验总结
逐时而起 未来已来
——湖光小学数字校园标杆校创建经验总结
教育信息化是顺应智能环境下教育发展的必然选择，是提升教育质量、提高教师工作效率，促进学校内涵发展的一个有效突破口。数字化校园建设则是教育信息化的基础，下面就我校创建数字化校园工作经验从六个方面进行总结。
从创客到人工智能，不仅仅是名称的改变，更重要的是教育内在本质的改变，改运用为创新，改制作为智造。加快“核心素养体系建设”，实现核心素养、构建灵魂课堂的载体和抓手就是推进人工智能教育。近年来，我校秉承“关爱每个学生，发展个性特长；创办优质教育，落实核心素养”的办学思想，以“让孩子成为最好的自己”为育人目标,以学校“三实”（实习、实验、实践）特色为抓手，深化教育教学改革，引进人工智能教育思想，积极推进学校教育数字信息化建设。2018年，我校被评为河南省首批创客教育示范校；2019年，被评为河南省数字化校园标杆校；2020年被评为河南省中小学人工智能实验学校及河南省义务教育标准化管理示范校。
一、教育装备筹划有广度——放眼未来、逐年更新
教育教学装备是教书育人的必要条件，是实现教育现代化的重要支撑，是培养学生创新精神和实践能力、促进学生全面发展的重要载体。湖光小学建校16年来快速成为平顶山市知名的学校，得益于借助现代教育手段、增设教育信息装备助力教育教学信息化、教师成长专业化、学生发展多元化的工作思路。回顾学校建校十六年来，教育装备数字信息化日渐完善和齐备，经历了三个发展阶段：1、基础装备阶段（2007-2012），落实“六室”建设，满足基本教学需求；2、信息网络阶段（2012-2017），安装交互式一体机落实班班通，添置网络服务器实现校园网络全覆盖，促进信息技术与课程与教学的深度融合；3、人工智能阶段（2018--今），学校增设创客空间，人工智能教室，教师网络录播教室，校园图书馆，班级更换人工智能黑板，实现人工智能与教学的深度融合，以满足教师教学、学生学习、学校发展的需要。学校的教育装备的建设年年有更新，带来了学校办学声誉和办学质量的提升，资金来源分为三部分，上级政府的专项资金补充购置、学校生均经费的大力投入、学校的各项奖补资金争取。特别要提到2020年，我校被评委河南省义务教育管理首批示范性，省教育厅和省财政厅奖励100万元，我们的大部分资金用于教育装备的迭代和购置，以满足教师的教学和学生的全面发展。
二、教师团队建设有深度——创新理念、锐意进取
2016年我校成立了创客教育工作领导小组，制订了学校创客教育工作规划及创科教育实施方案。组建创客骨干教师团队，组织创客教师多次参加国家级、省市级创客专项培训。2019年将创客教育理念升级为人工智能教育理念，老师们在教学工作中渗透人工智能教育理念，在全校掀起了普及人工智能教育的理念和知识的热潮，团队成员从原有的信息教师扩展到各学科教师。
多媒体、希沃白板、班级管理大师等数字信息化教学手段在教学中得到了较为普遍地使用。使用电脑软件进行学习、查询信息、收集资料、制作课件、班级管理、家校沟通、学校管理等已成为教职工工作的重要方式之一。我校教师利用绿幕融合技术录制了上百节微课，在丰富校本数字信息教学资源的同时，也在各种微课大赛中取得了较好的成绩。
截止目前为至，我校教师利用绿幕融合技术录制了上百节微课，在丰富校本数字信息教学资源的同时，也在各种微课大赛中取得了较好的成绩，先后有120人次获奖。我校教师参加省市区级各类信息技术融合课比赛先后有45人次获得奖项。我校2名教师被聘请为平顶山市首届微课大赛技术指导及评委。我校2名教师被聘为2021年度平顶山市电化教育专家。我校先后派出5人次在市级、区级教育信息交流活动中进行讲座。
三、教学常规管理有温度——服务师生、张弛有度
为确保学校数字化校园、教育信息化工作顺利有效的开展，学校成立了由校长任组长，副校长任副组长，其他相关负责人和信息技术专业人员为成员的数字信息化建设领导小组，分工明确，网格化管理。同时成立学校信息中心，配备数字信息技术教学、网络管理、设备维护人员。确保了我校数字信息化建设工作的具体落实。
为了确保各种设备的管理规范，我们建立健全了各种管理制度。从电教设施安装、电教设备维护、资源应用等方面提出具体的目标，建立了有效地管理机制。学校每学期定期组织设备维护检查，确保了设备的规范运行。学校专门制定了《湖光小学数字教室使用管理制度》、《网络管理制度》、《微机室使用管理制度》、《网络中心管理与维护制度》等。通过这些制度的建设和完善，更好的促进了我校数字化校园网络安全、快速、高效的运行，努力打造成一个高品位的数字化校园。
为充分发挥数字化技术装备的使用价值，学校启动了三项工程，提升信息化应用的基础环境，使学校管理工作更便捷更高效。
首先，启动教师培训，以比赛促提升。每学期定期组织多媒体课件、微课制作、信息技术与课程融合培训，全面提升教师信息技术应用能力。组织课件制作比赛、微课比赛、信息技术与课程融合优质课展评，进一步提升教师的信息技术素养。其次，搭建平台，建设教师科研空间。学校信息技术中心编撰了教师通讯录，收录了全体教师的手机长短号、微信号、国家教育资源公共服务平台注册账号等，分学科、分年级建立教师教研共同体，教师相互之间推送教学资源、加强信息共享交流，碰撞前沿思想，信息化为发挥教师间的校本研修和学科专业化发展助力、为教育科研提供了有力支撑。第三,启动家校沟通。没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。”2020年以来新冠疫情不间断局部爆发，在多次的静默、隔离、延迟开学抗疫期间，湖光小学钉钉平台、微信群组为“停课不停学”提供了有力保证，我校老师充分发挥技术装备的作用，统一线上教研统一录制微课，开展直播课堂，确保特殊时期教育教学任务顺利完成，我校在2021年秋季录制的精品课程不但服务了我校的师生，还挂在线上共享，点击率多达20万余次。
四、课程资源开发有厚度——全面普及、特长培优
（一）人工智能普及课程。
2019年起全员普及人工智能校本课程。以信息技术和综合实践课程为基础，面向全体学生开设如下课程：一年级“乐高创意拼搭课程”——发展学生创造力和动手实践能力，拓展学生思维；二年级“乐高电路拼搭课程”——发展学生创意拼搭与电路构造结合的创新思维；三、四年级“3D打印及趣味课程”——制作交互式故事、游戏小程序，发展学生计算思维和逻辑思维能力；五六年级“人工智造课程”——体验智能机器人搭建、物联网等项目，增进对人工智能的了解和兴趣；一至六年级“科学小实验、科学伴我行课程”——综合了科学实验、社会调查、科技制作、科学研究等项目，重在引导学生积极实践，勇于实验，培养学生的创新精神，提高学生研究性学习能力。
（二）人工智能特长课程。
面向部分有特长和兴趣的学生以社团形式开展提高型特色课程，注重专业技能的提升。人工智能教育类社团课程主要有：
“创意智造”系列课程。结合信息技术教学，利用3D创意设计、编程等软件，结合３D打印机、3D绘画笔、激光切割机、开源电子等信息化硬件设备，鼓励学生将设想变成数字模型或实物作品，并将学生的作品融入我校特色，充实到我们的智慧校园模型中，创建理想中的智慧化湖光小学。
“木工创意”课程。包括四大版块：走进木工坊、简单模型制作、创意作品制作、团队主题秀，第一版块学生认识工具及工具的安全使用，第二版块通过对已有模型复制还原，并添加创意，由易到难掌握切割技术，第三版块根据自己的创意制作，熟练运用机床，最后通过团队合作完成一个木工作品，并进行展示。
“机器人无人机”课程。围绕机器人无人机竞赛活动，组织学生开展相关学习，通过硬件搭建，拼装以及编写程序来完成特定任务。
五、活动组织形式有宽度——创意智造、异彩纷呈
人工智能社团的小社员们不负众望积极参加各级创意制造大赛，在比赛中得到锻炼和提升。湖光小学机器人代表队参加了河南省第十七、十八届中小学电脑制作活动机器人竞赛项目，均获得了一等奖，在“全国中小学电脑制作大赛”并获得了国家三等奖。2017年在“平顶山市‘勤政杯’少儿机器人竞赛”中我校24名参赛学生全部获奖。2018年11月份，我校创客团队参加了平顶山市创意制造大赛，开源电子社团的同学又取得了优异的成绩。2019年参加中小学创意制造大赛。2020年11月参加“平顶山市创意编程电视大赛”15名学生分别荣获市级一、二、三等奖；2020年12月参加市科协组织的机器人大赛；2021年4月参加河南省第22届学生信息素养比赛，其中11名学生获得省赛资格。
学校坚持每学期举办一次“人工智能创意嘉年华”进行成果展示与分享，即人工智能创意作品比赛。每年5月份举办校园“果实杯”科技艺术节，开展人工智能普及活动。目前为止，我校已经举办8年果实科技艺术节。在科技节上，3D绘画笔社团、3D打印社团、机器人无人机社团、乐高社团等向全校孩子展示了各自的学习成果，丰富学生的校园生活，激发孩子们爱科学、学科学、用科学的兴趣，培养创新精神和创造能力。
六、初享实践成果有甜度——硕果丰实，继往开来
我校将学校数字化建设、课程人工智能化开发与学校特色创建相融合，形成了“实习、实验、实践”的教学特色。以学校数字化建设为平台，以人工智能课程开发为抓手，以创新教育思维为目标，改变师生的理念和思维方式。
（一）数字化校园创建促进人工智能教育特色课程发展。
机器人课程普及，实现人工智能教育均衡性。2018年9月起，我校与市青少年科技中心合作，积极开展乐高创意拼搭普及课程。在一二年级普及乐高创意拼搭课程，让每一个孩子都能感受到乐高创意拼搭的乐趣。在三、四、五、六年级，利用计算机信息课普及编程课程，使孩子们掌握基本的编程技能。2020年9月，将二年级乐高课程升级为乐高电路拼搭课程，三四年级编程课升级为编程猫程序。截止目前为止，我校已经完成1至5年级全员人工智能教育课程的开发普及实施，惠及我校一千余名学生。
提升型特长课程针对有技术爱好与学科潜质的学生，学生自愿参与学校组织的人工智能社团，以每周社团活动课形式开展，保证每周至少一次活动时间，这部分学生将重点进行技术的深入学习，以实现学有所专的技术培养。截止目前为止，我校人工智能社团先后培养了近200余名小社员。学生的创新意识、创新思维普遍提升，在运用信息技术进行科技创造的实践中综合能力得到锻炼。
（二）数字化校园创建促进“三馆场所”建设落实。
学校是育人的场所，我们学校没有标语式的说教，生硬的宣传，我们把对学生成长的期冀和育人目标都融入到环境的设计中，努力把学校建成“微型的科技馆、开放的图书馆、流动的艺术馆”。
学校以数字化校园创建为机遇，以人工智能实验室为主体，打造微型科技馆。开设无人机、机器人、3D打印、木工智造、创意编程、天文探索、科学微观察等活动阵地，让学生参与科技实践活动，感受科技的神奇。学校图书馆目前藏书37320册，以借阅纸质书籍为主要模式，辅助电子数字网络的书籍，除了信息技术赋能的图书馆方便借阅，还可以通过超星阅读机、Kindile电子书、电子阅览室中的电脑进行网络资源的阅读。现在班班开辟有图书角，校园活动区处处有阅读角，开放的图书馆让学生随时畅游书海，浸润书香。学生的书画作品、手工等艺术作品遍布校园角角落落，稚嫩中透着聪颖，笨拙中显露智慧。校园亦是乐园，读书角处处皆有、科技无处不在、艺术品点缀其中，学生徜徉校园，日有所增，耳濡目染，实现环境育人。
“没有最好，只有更好”。学校的发展和建设还有很长的路要走。湖光小学将认真落实数字校园建设标准化、管理信息化和使用常态化，育人多元化，做到目标定位准确，课程融合共生，努力创办优质教育、促进全体学生的全面发展。数字化校园多维度地辐射到校园的每一个角落，让每一个学生受益。