借力信息技术 优化尚美课堂

尊敬的各位专家、各位同仁：  

大家好！很荣幸能有机会，在这明媚的春日与各位一起交流我校在信息技术应用能力提升方面的做法，特别感谢中国研修网为我们搭建的平台。  

信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》中指出：“到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训基本实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。”

在这样的大背景下，叶县县委、县政府高度重视，叶县教体局全面部署，叶县县域教育信息化整体建设三P项目投资1.5亿，2017年开始启动，目前已完成了全县范围内“三通两平台”的标准化建设，实现了“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”。

2020年，我校又成功申报成为信息技术应用能力提升2.0工程示范校，为了提高全校教师应用信息技术的能力和水平，普及信息技术在学科教学中的常态化应用，助力我校的新课程改革，我校有计划、有组织地开展了一系列的学习培训、校本研修等工作，现将这一阶段的工作总结汇报如下。

首先简单介绍下我们学校：叶县第二实验学校始建于2017年，总占地面积约47亩，2018年8月开始招生，目前一校两区，共有58个教学班，在校学生4000多人，教师团队已达170余人。

自建校以来，学校一直坚持“立德树人 尚美教育”的办学理念，在教学实践中形成了我校“导-学-探-展-测”的“5+”尚美课堂模式。接下来将从以下几个方面进行汇报。

一、我校信息化基础条件

（一）硬件条件

从硬件环境来看，学校教师配电脑人手一台，共有4个计算机教室，配备200台计算机，精品录播教室1个，学校58个教学班全部配备希沃一体机。学校接通互联网，WIFI覆盖教室及办公区。

（二）软件条件

从学校办学理念来看，学校领导非常重视学校的教育教学改革，致力于探索适合于信息时代的教学。

从教师队伍来看，学校教师年龄偏年轻化；教师达到本科学历85%以上。大多数青年教师乐意尝试新的教学方式方法，信息化应用学习能力较强。

我校拥有一支叶县教育信息化先锋教师团队，他们在信息技术应用能力方面已经有良好的基础。

1.网络集备教研。教师通过叶县公共资源服务平台进行备课，教研，教学教研的视野面随之开阔，做到了教学方法共研，教学内容互商，教学问题同做，教学资源共享。

2.电子备课。我校教师全面实施电子备课，备课中我们进行三步式管理，即第一步教师利用网络资源和电脑制作、整理好自己的电子教案及相关课件；第二步教师利用集备时间集体研讨修改，形成适合自己教学的个性资料；第三步把自己的备课资料上传到学校资源库，便于学校检查、资源共享和教学使用。

（三）不足之处

从学情分析来看，教师主要依靠检查学生作业等客观资料，或课堂观察、提问等方式进行学情分析，不能利用调查软件进行学习前测。

从教学设计来看，95%教师均能正常使用 PPT，60%的教师能够根据模板制作演示文稿，但内容较生硬、不美观。

从学法指导来看，40%的教师可以利用视频、动画等导入手段进行课堂情境创设，但信息技术手段的使用没能和课改有机融合起来，学生的深度思维没有得到激发。

从学业评价来看，评价方式单一，缺乏对学生的发展性过程评价。在课改推进过程中，各学科老师都非常重视学生的合作探究，但如何关注学生发展和变化的过程，形成长效评价机制，是老师们极需要解决的难题。

基于以上问题，如何把信息技术手段与我校的课程改革有机结合，助力我校尚美课堂的优化、高效是我们追求的目标。在此基础上，我们确定了我校信息技术应用能力提升工程2.0的三年规划。

二、学校教师信息技术应用能力提升工程2.0规划

（一）总目标

1.教师能实现学科与信息技术的高度融合，利用信息化技术解决课堂教学实际问题、设计并组织实用有效的校本研修活动。

2.开展信息技术支持的跨学科教学研究。打造一批基于信息技术开展跨学科教学的骨干教师，推动信息化教育教学创新，全面提升学生核心素养。

3.开展“双师课堂”实验，利用“双师课堂”开展对口支援活动。

（二）年度目标

       第一年：

1.全体教师演示文稿设计与制作能力达到初级水平，60%的青年教师能灵活组织、应用多媒体素材，提高课堂教学效率。

2.所有班级能熟练使用班级优化大师等软件实现多元长效评价。

3.叶县教育公共服务平台优质资源、各种教学教研平台进入常态化使用。

第二年：

1.大多数教师能够灵活运用希沃一体机上的软件和其它小工具辅助教学，向使用无痕迈进。

2.全体青年教师能灵活组织、应用多媒体素材设计并制作 PPT，60%的教师能设计并制作微课，应用于教学实践。

3.开展信息技术支持的跨学科教学研究。

4.开展“双师课堂”实验。

第三年：

1.教师能实现学科与信息技术的高度融合，利用信息化技术解决课堂教学实际问题、设计并组织实用有效的校本研修活动。

2.打造一些信息技术支持的跨学科融合优秀课例。

利用“双师课堂”开展对口支援活动。

（三）工作重点

1.建设“素质好、懂技术、会应用、善指导”的校级培训指导团队，重点实施培训团队专项培训，切实提升培训团队信息技术应用指导能力。

2.每年进行一次信息技术微能力点自我诊断，根据诊断结果制定未来一年的学习规划。

3.组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体，以问题为导向，以专题研修为抓手，推进相关教学设备和学科软件应用，开展教学案例研讨、课堂实录分析等信息化教学校本研修。

4.每学期举行一次信息技术与学科融合课例大赛。

5.开展“双师课堂”实验，探索“双师课堂”模式，利用“双师课堂”开展对口支援活动。

（四）保障机制

1.考核机制：制定切实可行的整校提升评估指标和校本应用考核实施细则， 规范应用能力培训和校本应用考核。学校建立教师个人应用能力提升电子档案，记载校本应用考核情况，纳入教师年度考核。通过制度建设、评优考核、成果展示等多种方式丰富考核。

2.经费保障：在学校公用经费培训费中安排专项资金，支持教师培训和校本应用考核等工作。

三、前期开展的工作

1.建立团队，制定方案。

学校成立了信息技术提升工程2.0管理及培训团队，以赵新亭校长为首，负责学校整校推进方案的规划与实施，业务校长、教科研主任、骨干教师为主要力量，负责对学校教师进行培训、指导、督促、考核。制定了《叶县第二实验学校教师信息技术应用能力提升工程 2.0 整校推进方案》。

2.提高认识，营造氛围。

召开了学校信息技术应用能力提升工程2.0启动仪式，组织教师师学习教育部《教育信息化2.0行动计划》，《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的意见》，对河南省信息化工程2.0工作的实施方案进行了详细解读。

3.培训诊断，合理选点。

2020年11月份，学校组织全体教师开展信息化教学校本研修培训，主要针对微能力点进行解读，指导教师自我诊断课堂教学中的问题、自选技术应用点、自主选学，制定个人研修计划，为教师参加信息技术应用能力培训创造条件、提供支持。

老师们从学情分析、教学设计、学法指导、学业评价四个方面针对自己目前的信息化应用能力及课堂实际，选择了两到三个能力点，做为自己近三年的研修目标。

4.线上学习，提升能力。

我校2020年参加信息技术应用能力提升工程2.0培训的骨干教师共有70名，涵盖了各个学科，我们分为四个工作坊进行学习管理。学校教师网络研修合格率、优秀率均达到100%。今年参加培训的教师有68名。

5.线下研修，共研共进。

从2020年提升工程2.0启动以来，我们一共进行了8次的主题校本培训、研修活动，基本上每个月1-2次，有时是信息技术融合课例展示研讨、有时是管理员进行的信息技术能力校本培训，如：希沃白板5的使用，问卷星的使用等，有时是学科坊主对近期工作的交流与总结。

不仅如此，各备课组在每周一次的听评课活动和集备活动中，把微能力点的提升也作为一个重要的集备点，研讨课前进行什么样的前测能更好地进行学情分析，研讨课堂上如何避免课堂上滥用信息技术可能会适得其反，研讨如何使用希沃、班优等各种工具助力自己的高效课堂，大家在不断地研讨实践中，不但提升了信息化应用能力，也提升了课堂效率。

6.实践应用，形成常态

在不断地学习研讨与实践中，我校绝大多数教师已经能够将信息技术灵活地运用于自己的课堂实践。我校的尚美五步教学法是“导-学-探-展-测”。比如“展”这个环节，除了当堂的夸赞，如何实现一个长效的评价机制？之前，象我校一二年级大多数老师还用贴小红花这样落后的手段评价学生，但现在80%的老师都能熟练运用班级优化大师对学生进行长效跟踪评价，学生的课堂发言，作业情况，积极参加学校班级活动情况都用积分一目了然，有的班级用采用积分升级制，有的班级用积分兑换奖励，可以说班优的使用让课堂上学生发言的积极性、作业的认真程度得到了大幅提升。

再如“学”这个环节，前阶段老师们只是使用网络现有的资源进行增删、修改，并且PPT制作的质量并不高，近半年，通过培训实践，我校部分教师能够熟练使用希沃白板5进行个性化的设计，例如语文老师课堂上有时用知识树梳理内容；美术课堂上用画板实现老师个性化创作，色彩丰富，吸引学生；数学上各种图形工具的使用帮助老师直观形象地突破了课堂难点；低年级的教师还用各种小游戏进行课堂检测，大大提升了学生课堂的专注。学校的校本资源库也在逐渐完善，这些都推动了我校课堂教学的高效、集备活动的高效。

在“导”和“测”这两个环节，我校目前有一小部分教师已经能利用“问卷星”等进行课堂前测，依据学情进行备课。课堂上的测也可以直接以小游戏等多种方式呈现，课后作业训练借助于各种小软件工具，语文的课外阅读、英语的阅读打书，数学的口算能力训练等等，帮助老师提高了工作效率。

此外，在叶县“三个课堂”建设工作中，我校也承担着“名校网络课堂，专递课堂”的建设任务，同时，我校1名市级数学名师，5名县级名师都开设有“名师网络课堂”，借助于骨干教师的引领，组建了研修共同体，以专题研修为抓手，推进相关教学设备和学科软件应用，开展教学案例研讨、课堂实录分析等信息化教学校本研修。

今年，我校还利用学校的“心理健康课”开始进行“双师课堂”的实验。我校心理专职教师较少，无法实现全校50多个教学班的授课，因此，每周一节的心理健康课采用“双师课堂”模式，专职教师在录播教室授课，学生在教室通过均衡课堂观看，课堂上有很多的互动、游戏等，这时教室内的班主任老师作为辅助教师的身份就显得特别重要。我们在这样的实践中在不断探索更好的课堂模式，将会利用“双师课堂”开展对口支援活动，助力我县教育的均衡发展。

2020年底，县教研室牵头，以我校为试点，开始进行信息技术支持下的跨学科融合课的探索与研究，我校段晓珂老师将地理、历史、语文、数学学科进行大融合，进行了有益的尝试，这节课县教研室作为观摩课例组织县域内教师进行了研讨，这将会打造一批基于信息技术开展跨学科教学的骨干教师，推动信息化教育教学创新，全面提升学生核心素养。

7.能力提升，成果丰硕

2020年12月，在叶县第三届中小学教师原创资源大赛中，我校教师共上传100多个原创资源，全县中小学共评选出100个获奖教师，我校有43位教师获奖；2020年，在“一师一优课”活动中，我校教师晒课达到136节，其中8位老师获得市级一等奖，8位老师获得市级二等奖；魏丽娜、陈珂颖、赵莹莹、董晓兰、段晓珂、赵梦璐等6位老师在叶县2020年度信息技术与课程融合优质课评选活动中获奖；张艳凤、杜俊艳2位老师在平顶山市信息技术与学科融合优质课评选活动中获得一等奖；郜素勤老师主持的课题《小学信息技术与其他学科深度融合》正在如火如荼的研究中。

今年，我校把学生的信息技术应用能力提升也列入了学校的整体规划。目前，我校四五六年级每周开设一节信息技术课，从普及提高学生的计算机操作能力，到提升学生的信息技术素养，正在一步步努力中，目前已有部分学生能进行简单的编程。

四、反思与展望

总的来说，在信息技术应用能力提升2.0整校推进过程中，我校教师的信息化应用能力得到了大幅提升，多媒体教学环境下的以下能力提升迅速：“学情分析；技术支持的课堂讲授；数字教育资源的管理”，混合教学环境下的“基于教学重难点解决的微课设计与制作”也做得还可以。我们也发现了自身的不足之处。如“家校交流与合作”这一方面做得还不理想；老师们的信息技术能力课堂的有效融合还有待进一点研修深化。

接下来我们将进一步提升教师合理利用信息技术助力高效课堂的理念与能力，整合各类教育资源，让信息技术应用能力成为我校优化尚美课堂、全面推进课改的助推器；利用名校网络课堂进行“双师课堂”探索与实践，开展对口支援活动，助力我县教育均衡发展；打造一些信息技术支持的跨学科融合优秀课例；建设校本课程，提升学生信息技术能力。

博学而不穷，笃行而不倦。我们将不断总结，不断反思，多向优秀学校学习，发扬成绩，克服不足，继续努力做好学校信息化建设和应用工作，把我校信息化建设工作与高效课堂的建设有机融合，加强校本培训与研修，让信息技术能力为老师们的尚美课堂插上翅膀，最终实现学生的全面发展。