安阳市东南营小学2. 0 整校推进优秀案例

统筹设计 融合推进 让2.0提质增效

安阳市东南营小学能力提升工程2. 0 整校推进优秀案例

一、    实施基本概况

信息技术应用能力提升工程2.0项目作为国家系统工程，让无数教师得到普惠。2021年，安阳市东南营小学按照教育局统一部署，参加了《安阳市文峰区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训》活动。作为国家级网络学习空间应用普及优秀学校、河南省数字校园标杆校，安阳市东南营小学秉承“活力教育”理念，创新性地提出将学校重要项目与2.0工作深度融合，同向同行，聚焦实际教育教学中的热门话题，极大激发了教师研修欲望和热情。特别在校本研修阶段，发挥学校项目制管理和教研制度优势，对研修目标进一步深度统整，以问题为导向，立足应用信息技术解决课堂教学和课外学习实际问题，进一步激发教师活力，增强了信息化领导力和团队协作管理能力，有效提升了师生信息素养，教师专业化能力得到提升，生成了一批利用信息技术突破教学难点的典型学科案例，收到了较好的效果。

二、   主要做法

1.理念引领：提高站位 精心策划

本轮能力提升工程2.0培训是贯彻习近平总书记十九大系列重要讲话精神的重要举措，是落实《教育信息化2.0行动计划》的一大工程。学校成立信息化领导小组，校长任组长，带领数字化应用项目团队精心策划学校整体提升方案，几易其稿，形成了实操性较强的推进方案。

2.制度护航：健全机制 稳步推进

依据培训总体要求，对学校信息化管理制度进行针对性调整，同时联合学校教研部，丰富各学科每周教研内容，健全机制，确保培训有章可循。

3.团队协作：同向同行 科学管理

本轮2.0项目学校共进驻了两个团队：管理团队以校长为组长，负责统筹规划、整体推进；数字化应用项目团队负责具体研修任务和技术服务支持。两个团队共同推动项目协调稳步有序实施，保障了全体学员在各个阶段的学习都能得到充分指导。

4.精准培训：分层分类 按需研修

依据教师专业化发展水平的需求，针对不同层次教师的现状，学校灵活组建不同主题“工作坊”，如：组建信息技术融合课工作坊，聚焦课堂教学，促进信息技术与课堂教学深度融合；组建综合性学习活动工作坊，加强多学科合作，提升教师跨学科能力和意识，更好地实施综合性学习活动。学校提供“必选+自选”菜单式培训内容和方式，教师选择适合自身的培训内容和难度，清晰地规划了每位教师专业发展的进阶之路。

       5.重要抓手：两条路径 双轮驱动

校本研修阶段，一方面学校立足课堂教学优化，开展以年级集备组为单位的集体备课专项活动；另一方面为学生课外学习提供个性化支持和服务，开展融多学科特色的综合性学习活动。通过与学校八大学科每周固定校本教研和听评课活动相结合，加强课堂内外教学研究，扎实推进校本实践应用。教研部依据考核方案向各学科领导传达研修任务，学科领导在每周教研报备时增设相关内容，制度上确保研修走向真实。

6.学习载体：结对互助 形式多元

发挥不同群体功能，扩大学习共同体内涵：结对互助，新老教师自由结合，形成学习共同体；鼓励办公室互助，提倡“问题不出门”；学科范围内解决共性问题。

7.应用测评：量化细则 全员评价

依据《河南省中小学教师信息技术校本应用考核评价指标（试行）》，量身制定校本实践应用考核方案和量化细则，各学科领导结合学科特色进行个性化选择测评环境和能力点，通过自评和互评相结合，综合考察教师信息化应用水平。

8.示范辐射：挖掘典型，覆盖全体

在校本研修行进过程中，通过点-线-面逐步扩大研修成果。各学科挖掘特色做法，形成课堂教学和课外学习活动典型案例，上传乐教乐学资源中心和自建特色板块“校园风采”，实现优质资源共建共享。

三、   培训成效

1. 整校推进方案目标达成度高。

第一阶段在线学习，“必选+自选”有针对性地指导教师自主选择课程进行学习，既有学校引领，又能满足教师个人发展，从教师能力点选择情况来看，学校指导有效，教师执行力强，符合预期目标，灵活地课程选择机制为整校顺利推进奠定了基石。校本实践研修阶段，专注课堂教学和课外个性化学习，依托学校成熟教研机制，双轮驱动有序实施，让每次研修都能做到有章可循。乐教乐学资源中心集备教案累计1351个，校园风采“学科嗨云端”上传综合性学习活动优秀案例200多件，整体发展规划目标达成度高。

2. 教师个人提升目标达成度高。

教研组年度研修计划指向清晰，操作性强，有效指导教师进行细化分解，形成个性化年度个人提升方案，贴近教师真实需求，教师主观提升意愿强烈。各学科每周听评课活动为教师学习成长提供良好保障，教师专业成长迅速。

3. 教师多维度信息化应用转化率高。

课堂教学方面：对标对表多媒体教学环境中的能力点要求，大力践行集备制度，在集体备课中提升教师多维度教学应用能力。各学科每周教研固定集体备课时间，落实主备人负责制，锚定教师能力点中的薄弱点，共商共议共研，凝结智慧达成共识，形成共案后上传校本资源库（乐教乐学资源中心）进行优质资源共享。教师个性化进行共案复备复批，依案上课。学科领导每月走课记录，形成闭环。各学科生成了一批信息化教学为能力成果案例，以数学学科为例，如：六年级《圆的面积》、《探究圆锥》、《北京五日游》等，这些案例都被推荐参加市级信息技术融合课评选并获一等奖。

课外学习方面：教研部统筹引领各学科开展融多学科特色主题活动，为学生个性化学习提供海量优质资源，让学生在实践过程中提升综合素养，同时有效提升教师跨学科教学能力和网络学习空间应用水平，与课堂教学优势互补，极大提升教师和学生完整学习力。

集体备课+综合性学习活动，课内课外共同发力，双轮驱动两条路径，教师多维度信息化应用转化率高。

四、   典型经验

1.理念创新：将学校数字化应用项目与2.0培训有机融合。

学校实行项目制管理，通过项目式研究厘清学校发展和师生需求，以此确定项目研究主题。搭乘本次2.0项目快车，学校将数字化应用项目立项内容进行了梳理和提升，将之作为本轮2.0培训的总体目标，借助2.0成熟经验和模式，助推学校项目研究顺利展开，同时积极回应了“以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评”的总体要求。

2.模式创新：双轮双路径，课堂内外+线上线下，混合式学习模式促师生高品质发展。

双轮：集体备课和综合性学习活动。双路径：通过把控集体备课品质，确保课堂教学质量提升；通过策划综合性学习活动，丰富课外学习生活，提升师生综合信息素养。第二阶段校本研修和学校每周教研活动、听评课活动有机结合，一方面学校在敲定方案时将研修主题指向教师关注的热门话题，激发教师内驱力和学习欲望，另一方面通过两个结合，有效减轻了教师研修负担，制度上也保障了研修成效。

五、    示范作用

得益于国家信息技术应用能力提升工程2.0的系统体系，让学校有机会进行本土化实施，将2.0培训与学校重要项目进行深度融合，极大推动了项目研究进展，做出了一定成效，教师信息素养普遍提升，专业化水平显著提高，信息化团队领导力更强，业务更精干，起到了较好的效果，同时研发出一套整校工作推进创新机制。

2021年12月，受安阳市教育教研信心中心邀请，学校对安阳县全体骨干教师进行了2.0专项培训讲座；2022年3月，经安阳市教育局认定推荐，学校作为河南省2.0专家团队调研对象，获得专家一行高度认可；学校通过名师工作室对区域内10多所学校进行引领辐射，得到较广实践检验和认可，其中主要做法和创新举措为各中小学扎实推进校本研修提供了清晰明了的步骤和路径，且可以进行借鉴和复制，值得推广。

六、   视频介绍

双轮双路径，课堂内外+线上线下，混合式学习模式促师生高品质发展，本视频通过介绍学校网络学习空间人人通建设，体现2.0实施成效和师生信息素养的提升。