焦作市学生路小学数字化校园成果与案例
应用·驱动·融合·创新
焦作市学生路小学数字化校园成果与案例
一、指导思想
我校根据市、区教育局对于教育信息化的指导精神，以信息化带动教育现代化，推进学校信息化建设，提高师生的信息素养，提高信息技术在学校教育和管理中的应用水平，全体师生能熟练应用信息技术进行教学和学习为目标，以培养学生创新精神和实践能力为重点, 实现信息技术教育与各类课程的整合，提高全体师生的信息素养，构建高水平、高效益的教育信息化体系。承接前一阶段的信息化教学的发展，从学校实际情况出发，从师生需求出发，始终以应用为驱动，在融合中不断创新，全面推进学校教育信息化建设工作。
二、总体目标
建设成一流的信息化硬件设施，在教育教学各领域全面开展信息化应用，全面发挥信息技术在教育管理和教学中的作用，改变学与教的方式，提高学习绩效,为学校的内涵发展、特色发展提供技术支撑、资源保障和服务平台。结合学校发展的工作思路，以学校信息化发展现状为基础，以信息技术在学科等领域中的应用为重点，加强信息技术工作的领导和教师培训，逐步为实现“应用、融合、高效”的课堂教学提供服务保障平台，推进学科与信息技术的全面整合，实现教育最优化。
三、学校信息化建设基本情况
1.硬件情况
学校现有教师122人，2021年在区教育局的大力支持下做到了人手一机，每一位教师都有属于自己的教学用机，为学校信息化建设提供了基础保障。学校现有电子白板和短焦投影机共45套，涵盖所有的教学班级和功能室，为教学信息化提供了良好的教学条件。学校共有标准录播教室1间，标准学生机房1间（学生计算机70台），Ipad班一套（共60学生终端），纸笔课堂一套（共60学生终端）,多功能报告厅一个。
2.网络情况
2021年在区教育局大力支持下，学校对原有的网络进行了全面改造。先下行网速达到了千兆，学校共设有网络终端点300多个，网络终端点实现了千兆网线连接。各终端箱实现了光纤连接，极大保障了网络的连接速度。校园内实现了无限网络全覆盖，网络中心设有大型汇聚网关一台，为全校的安全上网提供了有力保障。
四、建立制度与建设机制
学校依据市、区信息技术提升工程实施方案，着眼“促进教学方式变革”“促进教学效率提升”的教学信息化发展目标，结合学校信息技术教学应用实际，多次组织信息技术领导小组的团队成员认真分析了本校教师信息技术能力的现状，制定出切实可行的实施方案和《学校信息化发展规划》，围绕《中小学教师信息技术校本应用考核规范》测评能力体系，综合考虑学校信息技术教学应用硬件环境、发展梯度、教师年龄、学科特点等因素，尊重教师发展规律，重点围绕混合学习环境和智慧学习环境下的能力点，把教师信息技术应用融合的工作内容做为本校提升教师发展的重要内容。
学校把教师的信息技术能力做为考核教师的重要指标，建立起了一套完善的考核机制，平时加强巡课，根据上课使用信息技术情况纳入期末个人积分；并把每学期教师个人上传云平台课件、教学设计、课堂实录数量和质量，以及上课使用智慧课堂的大数据监测，纳入个人考核积分。同时在评优秀教研组时，将网络教研与实际线下教研相结合，网络教研情况作为评选优秀教研组的条件之一。
五、教育教学方面深度融合应用
（一）切实抓好教育信息化相关培训。
学校创新培训模式，提高培训的实用度和有效度，培训理念遵循“三个必须”：必须将理念融于实践，必须重视教师的课堂体验，必须及时反馈调整，即培训的内容必须为人服务。在信息技术蓬勃发展的今天，技术应该是一名教师所必备的专业知识。为此，我们要求学校每一名教师都要掌握信息时代的学习工具，譬如都要会制作ＰＰＴ课件，会制作和上传使用希沃课件，会操作电子白板，会利用网上丰富资源学习等，以任务驱动教师学习和使用信息技术手段进行教学。
因此，学校硬性规定，所有教师必须无条件参加各类信息技术培训，纳入个人学期考核积分。培训采用菜单形式，分两个层次：一是全员培训，二是提高性培训。培训内容由信息技术教师和教导处共同制定，信息技术教师负责专业性，教导处负责课堂的必须性。通过发放调查表让教师自报最需要、最薄弱、最欠缺的培训内容，学校统一梳理归纳确定培训内容，并在学期初以菜单形式呈现给教师，让教师根据自己的水平、兴趣和时间自由选择。
形式上，我们运用“二八定律”，以信息技术教师为主，积极倡导同伴互助。在培训过程中，先行培训部分骨干教师，给政策（提供外出学习机会，配备信息教学工具等），压担子（明确其目标和任务），通过骨干教师来带动整体；不断发现、挖掘广大教师中的信息技术资源，不断壮大培训队伍，逐渐成立一个校内信息技术专家小组。其中的每个人技术一定不是非常全面的，但每个人都有自己的擅长领域，而更重要的是在学校营造的“随时学，尽量用”浓厚氛围中，重视将培训放在场景中，能充分调动教师的学习积极性，满足教师个体所需，最大化的提高培训的实效性（其中有强制的，也有自主的；有必须掌握的，也有选学的）。
近三年我校多次组织教师进行信息技术2.0全员培训，将教师常用的核心能力点与课堂教学应用相结合，学以致用，从而促进信息技术与学科教学的深度融合，转变教师教学方式。
解放区中小学智慧教育云平台上线后，学校认为会对我校的信息技术应用及管理有较大帮助，所以学校多次邀请天喻公司专业工作人员到校进行平台应用方面的集中培训。
根据教学需要，我校还不定期进行针对性的信息技术培训，如疫情期间的网络教研培训、线上教学培训、备课平台培训、分小组培训等，培训紧紧围绕实际教学应用来开展。
（二）重视信息技术与课堂教学的深度融合
1.关注课堂中的“日常应用”与“深度融合”
学校要求教师在教学正课中必须通过教学助手软件使用白板软件上课，所使用的课件必须做成白板课件，并且相应的课件配备有相应的教案。在平时教学中，学校通过每天推门听课、每天常规巡课，要看教师是否按要求合理使用信息技术；每个月，我们固定时间开展信息技术专题培训；每两个月，随机抽查教师进行课件制作考核；每学期，汇总各科教师上传学科资源情况、云平台使用情况等，并列入教师绩效考核，促使和引领教师不断学习和使用信息技术进行教学创新。
2.思考和交流课堂中的“应用”与“融合”
为了使教师能把学到的信息技术恰当的运用到课堂中，学校在每学期都组织教师参加赛课活动。如：青年教师过关课、中年教师引领课、一师一优课、信息技术融合课等活动。在赛课和评课的过程中，把教师在课堂中能否正确的使用信息技术做为评课的一个重要指标。在评课过程中要求授课教师总结在上课时运用了哪些信息技术手段，并且要求教师总结在课内每一个点运用现代教育信息技术的理论依据和实际的运用效果。在评课中，我们不考量课件的精美度，不以课件制作水平高低、云平台使用等来衡定教师信息素养的高低。重点看信息技术的使用是不是用在点子上，能不能真正解决课堂上的重难点，是不是传统教学无法替代，有没有对课堂教学起到推动作用等。以此来实现信息技术与教学的深度融合，实现信息技术与教学的无法剥离。这才是真正意义上的融合，而且只能通过应用来实现融合。通过多轮的评课、磨课过程，授课教师和评课教师对信息技术在课堂中的运用有了一个更为清晰的认识，促进教师在课堂中信息技术的运用能力并发挥了主观意识，从以前的被动应用发展成了了主动运用，极大促进教师的授课能力，提高了学生的学习兴趣，并且促进了课堂的高效。
3.尝试进行不同学科的“应用”与“融合”特色研究
学校认真组织各学科教研组，在不断提升信息技术应用水平的基础上，结合本学科特点，充分体现“学教并重”的教学设计理论，深入探索。每学期开展白板研究课，信息技术与教学整合课等研讨活动，探索各科有效、高效的教学模式。譬如，语文学科，我们充分发挥信息技术的优势，创设情境，启发思考，积累语言，拓展阅读；数学学科，通过课件资源、几何画板、思维导图等再现知识的发生发展过程，帮助学生理解生成；音乐美术学科，我们提出“现实+网络”的双师课堂教学模式研究，利用好视通教育平台的优势，实现教学互动等等。这个整合过程其实也是新的学习方式、新的师生关系、新的学习和发展共同体的构建过程。
4、教研中的“应用”与“融合”
学校在每学期初在云平台制定全校的教学计划并分发到教研组，教研组在根据学校的教学计划通过云平台制定出合理的教研计划并分发到每位教师。教师通过计划制定出自己的教学计划，并根据计划在云平台中附带上自己的白板课件、教案、资源以及课堂实录，及丰富了学校的教学资源库，也可以使教研组为单位对教师的某一节课进行研课和磨课活动。使学校的教研活动能真正的做的以信息化为支撑，促进并提高教师的信息化素养。
（三）在“应用”与“融合”提升教师信息素养
通过上面的一系列云平台应用，教师所制作的白板课件能够及时的保存到云课件库中，渐渐的使教师有了一个保存自己教学资源的习惯。同时，充分利用白板课件的云功能，教师可以通过移动终端如：手机、笔记本等，随时随地的修改课件并保存。不需要像传统的课件形式进行U盘的拷贝，大大提高了教师的工作效率。此外，也避免了U盘病毒的传播，合理的提高了班班通设备的使用率，同时也避免了设备的损害。教师的白板课件和教案以及课堂实录同时储存到云端，并合理开展研课和磨课活动，有效提升了优质教学资源共享，提高了教师的综合信息技术素养。
（四）在“应用”与“融合”提升学校管理水平
学校管理者通过云平台的数据统计功能，可以对每一位教师信息业务考核，通过通过数据了解到哪一位教师在上课的时候使用了白板课件，通过对评课和磨课的关键细节了解每一位教师的业务发展水平，可以通过数据精确对对每一位教师的业务水平和教学活动进行合理科学的评价，大大提高评价的科学性和准确性，推动了整校的信息技术发展。
通过云平台的储存以及软件的互通功能，学校建立起了系统的资源库。通过优质的资源库建设教师可以轻松的开展自我学习的功能，可以根据自己的实际需要从资源库中获取更好的教学资源应用到教学实际当中。
此外，我们还积极开拓课前导学微课、知识胶囊等新领域，尝试让骨干教师先行，下一步逐步覆盖到各学科中。信息技术与各科教学深度融合，一种全新的教学模式、信息化课堂环境逐步生成。
人人通成员开通数量：
校本资源库数量：
单个教师使用情况排名:
互动课堂互动总次数：
综合情况：
六、信息技术融合应用花开有声
作为河南省数字校园标杆校，我们的信息技术各项工作均走在焦作市前列，无论是网络备课、信息技术与学科的深度融合与应用，还是教师在各方面的赛课、教研活动中均取得了较为显著的成效。
信息技术的融合应用也极大促进了老师们的发展，一年来，学校有20余名教师在全国、河南省信息技术与学科教学整合以及省市信息资源应用成果等各类大赛中获优质课、融合课、观摩课大奖，10余名教师在各种论坛或讲座中作专题分享。
2022年5月13日-14日，由北京外国语大学、中国教育学会、外语教学与研究出版社联合举办的“2022全国基础外语教育改革与发展高端论坛”圆满结束，焦作市学生路小学韩颖经遴选作为河南省唯一一位小学英语教师在本届论坛上做专题分享。
由河南省教育厅举办的2022年实验优质课和实验教学技能大赛评选活动揭晓，我校周娟老师执教的《导体与绝缘体》一课荣获河南省小学科学实验优质课一等奖，及河南省实验教学技能大赛银奖。
2023年2月15日，在市教研员袁晓莉老师的大力支持下，我校名师教研团队成员贾园园和李尧两位老师在焦作师专“国培计划”武陟县县级骨干教师培训项目—省市优质课教学观摩活动中将精心打磨的优质课作精彩的课堂展示。
专递课堂展风采，共享资源促发展——为解决农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不齐国家规定课程的问题，实现名校优质教育资源共享，促进教育公平和均衡发展，在市、区电教馆和我校的共同协调努力下，3月7日学生路小学顺利开启了新学期第一次“专递课堂”。
2023年4月，在解放区小学综合实践活动、劳技优质课评比活动中，我校杨博静老师喜获综合实践活动第一名，康佳老师喜获劳技优质课第二名。
2023年4月，国家教育部官方网站公布了2022年基础教育“部级精品课”遴选名单。我校张君梅老师所执教的外研版四年级上册“Module 3 Unit 1 What are they doing?”入选教育部小学英语组精品课名单，该课的课堂实录后续将在国家智慧教育云平台“部级精品课”栏目进行展示。
2023年4月12日张慧子老师受邀在河南省中小学德育创新发展暨班主任素养提升工作会上做专题分享
近日，在河南省教育厅举办的“2022年河南省普通中小学优质课教学评选”现场比赛中，我校语文学科贾园园、李尧两位老师和英语学科韩颖老师凭借扎实的专业素养，前沿的教学理念斩获河南省优质课大赛一等奖！
思维碰撞，“研”以致远；潜心打磨，方成精品。
2023年4月20日，焦作市教育局筹办了小学英语教师技能大赛暨单元整体教学设计的展示活动。本次展示的团队从获得焦作市一等奖的团队中遴选，全市共六个，学生路小学英语团队是代表解放区参加本次分享的唯一团队。
七、努力方向
在取得一定成绩的同时，我们也深知在信息技术快速发展的今天，与先进地区相比，与先进学校相比，我们的应用及研究才刚刚开始，我们的云平台使用才刚刚起步，今后，我们将本着边应用边建设的原则，提升培训针对性和个性化，力争使每个教师达到像使用粉笔那样熟练使用信息技术手段助力教学。进一步构建以学生为中心的课堂教学模式，以技术为支撑，以应用为核心，以融合为目标，把校园打造成“泛在学习”的乐园。