小学中段易错生字归因与对策研究
| 课题编号 | Cgkt201821 |
长葛市教育教学研究课题
开题报告书
学 科 分 类 小学语文
课 题 名 称 小学中段易错生字归因与对策 研究
课 题 主 持 人 杨丽伟
主持人所在单位 长葛市双语实验小学
填 表 日 期 2018年8月
长 葛 市 教 体 局
说 明
1.本表适用于已被长葛市教育局批准立项的研究课题。
2.此表格需在收到立项通知一个月内，通过电子邮件方式发送给长葛市教研室课题邮箱changgeketi@163.com。
3.主要参与者不包括课题主持人。
一、基本情况
| 课题名称 | 《小学中段易错生字归因与对策研究》 | ||||||||||||||
| 主持人姓 名 | 杨丽伟 | 面貌 | 性别 | 女 | 年龄 | 35 | |||||||||
| 行政职务 | 专业职称 | 小教一级 | 研究方向 | 中段错字归因与对策 | 学历学位 | 本科 | |||||||||
| 起止时间 | 2018年 7 月 日 至 2020 年 5 月 日 | ||||||||||||||
| 通信地址 | 长葛市双语实验小学 | 邮政编码 | 461500 | ||||||||||||
| 联系电话 | 13938900330 | 331054890@qq.com | |||||||||||||
| 主要参与者 | 姓 名 | 性别 | 年龄 | 专业职称 | 研究方向 | 学历学位 | 工作单位 | ||||||||
| 符芳芳 | 女 | 33 | 小教二级 | 中段错字归因与对策 | 本科 | 长葛市双语实验小学 | |||||||||
| 刘 文 | 女 | 33 | 小教二级 | 中段错字归因与对策 | 大专 | 长葛市双语实验小学 | |||||||||
| 刘 苒 | 女 | 37 | 小教二级 | 中段错字归因与对策 | 本科 | 长葛市双语实验小学 | |||||||||
| 预 期 成 果 | √A 研究报告 B 论文 | ||||||||||||||
| 预计完成时间 | 2019 年 5 月 | ||||||||||||||
二、研究方案
| 一、开题活动情况总结：开题时间、地点、主持人、参与人员、评议专家等。(附活动照片2张，包括全景照片和专家主持人照片) 从2018年9月，我们学校四位老师开展了以《小学中段易错生字归因与对策研究》这一课题，经过教研室领导的悉心指导和课题组的精心筹备，现已开题。在课题研究的过程中，我们课题组根据学科与课题的特点，积极学习其理念和有关理论知识，大胆实践，有针对性地开展课题研究活动。在新课标的指导下，我们转变了教育观念，理清了思路，在实践中，教师与学生共同进步，共同成长。现将研究课题的工作总结如下。 问题的提出： 1.教学实践的需要。识字写字是小学语文教学的重点，是阅读与写作的基础，是学生学好语文，提高语文素养的前提。《义务教育语文课程标准》要求小学生能够“正确地书写汉字”，第一学段的学生能够“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，”“书写规范、端正、整洁。”但在实际教学中，通过作业及考试检测发现：学生书写错别字的现象较多，且易错字较为集中。如果能总结出学生书写易错字的规律，分析成因并研究相应的教学对策，就能有效提高学生书写汉字的准确率，提升学生的识字写字能力，进而为学生语文整体能力的提升奠定基础。 2.汉字是形、声、义为一体的表意文字，多音字、形近字较多，结构复杂，确有难学难教的一面。如何正视这一问题，科学分析汉字难学难教的原因，降低学生书写错别字的比率，是急需解决的问题。 3.现实及历史赋予教育工作者的责任。 《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。”《全日制语文课程标准》对识字写字提出了明确要求。识字写字是学生学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提。 4.作为一名小学教师责任之使然。汉字是中华民族文明的象征，作为中国人正确书写汉字，不但是个人文化修养的表现，更是中华文化传承的基石。而目前小学生书写错别字现象较多，让我感到肩上的责任之重大，任务之艰巨。让学生从小“认规范字、读规范音、知规范义”是教育工作者“旁无责代”的义务。因此，我们提出了《小学生错别字成因及对策研究》的研究课题。 课题研究的意义： 1.通过研究以引起教师、学生对错别字的重视，积极促使老师有效教、学生认真学。找出写错别字的成因以帮助他们纠正错别字、杜绝错别字的书写，养成良好的书写习惯，奠定坚实的语文基础，提升他们的语文素养。 2.落实《义务教育语文课程标准》要求，提高写字教学效率，降低学生书写错别字的比率，引导学生书写规范汉字。 3.学好汉语是中华文化传承的需要，正确、规范地使用汉语是每个中国人应尽的责任。 研究的基本内容：1、学生在平时的学习中应养成查字典的习惯，增加学生的识字量。特别是对于容易搞混淆的字，查字典能让学生第一时间清楚正确地记住这个字。 2、培养学生结合实际生活，对身边的规范化用语进行调查，提高每位同学写规范字的意识，让他们切身体会到用规范汉字对我们生活、学习的重要影响。 3、培养学生养成收集、记录的习惯，可以把平时容易写错的字收集在一个本子里，强化学生记忆。同时，还可开展一些错别字订正比赛，从而加深印象。 4、汉字的产生有其独特的演变过程，学生可以购买一些汉字解读书籍，通过了解汉字的起源，可以有效地减少错别字。同时，还有助于培养学生对中华汉字的学习兴趣。 课题研究所要解决的主要问题：1.哪些字容易写错？学生写错字的类型有哪些？ 2.学生写错字的成因（主观原因、客观原因）。 3.在教学中寻找相应的教学对策，提高学生错别字的纠正效率。 研究方法：（1）文献综述法通过查阅中国期刊网、知网、万方数据库和超星数字图书馆等相关数据库对小学中段易错生字归因与对策研究进行了相应的调查分析，从而归纳出理论依据。 （2）观察研究法观察法是指依靠自然和社会的有机发展规律的基础上，对被调查者群体的行为、言语、选择以及想法进行观察和分析，从而以记录的形式对观察到的结果进行具体落实和对比分析。通过对被调查者的表征外显行为作为选择结果的一个参考因素，推测小学中段易错生字归因与对策研究的变化和真实取向，从而对调查结果产生借鉴效用。 （3）行动研究法为提高此次课题研究的质量、改进教育模式、切实有效的解决实践问题，本次课题研究在研究过程中利用良好的教育环境，结合间卷调査研巧反馈的一系列策略研究，在螺旋式上升的自我反思中将理论和实践间第有效的转化，深稽博考的就小学中段易错生字归因与对策 （4）归纳总结法对课题的研究与实践的结果，从整体上进行归纳、总结、分析，找出问题的症结及其起因，得出符合实际的研究结论，制定出可行的解决问题方案，进而得出具有针对性和实效性解决问题的对策。 解决问题的途径：1. 以学生作业、听写、检测等为主要资料来源，每月进行一次错字书写情况的汇总分析。 2. 根据教学实践及资料汇总情况从学生书写和识字写字教学两方面分析研究学生书写易错字的现象、规律、成因及对策，做详细记录。 3. 根据班级不同层次各选二名学生作为个案跟踪对象，详细记录其识字写字学习情况，根据学生的不同特点制定不同教学对策，对比学生前后情况，从纵横两面汇总分析。 4. 培养学生识字写字兴趣、良好的写字习惯及纠错改错的习惯。 5. 开展写字比赛活动，收集不同层次学生写字作品，检测研究对策的教学效果。 课题的研究步骤、时间安排： ①准备阶段（2018年7月-2018 年9月) （1）建立课题研究小组，组织课题组成员搜集学习相关的理论、收集相关数据，客观的对小学中段易错生字归因与对策研究现状进行分析，进行课题研究的论证和研究方案的设计。分工明确，确定研究方向。 （2）加强教师对汉字教学意义的认识，教师要让小学生从根本上理解汉字，花大量时间来指导学生如何写规范、美观的汉字。 （3）积极对待错别字的现象，学生在学习过程中出现错别字，教师应审视问题出现的具体原因，去衡量学生的学习能力，考虑学生的自身情况，所以教师应该重点挑出容易写错的字和关键之处认真教给学生。 ②研究阶段（2018年10月-2019年3月） （1）整理课题研究思路，全面实施，完善课题研究的方案，组织教师上相关的研究课，并进行观摩和研讨，及时总结研究的成果，撰写研究的中期报告和阶段性的研究论文，收集一些优秀的教案。教师应该做到开拓创新，以课例实验作为突破，重视效率，以学生本身的能力作为课题研究的标尺进行策略研究。课题研究的主要方法包括文献研究法、观察研究法、行动研究法以及归纳总结法。 （2）将集体备课、现场观摩、专题研究等形式展开课题研究。 字写字教学过程中，教师们应该抛弃传统教学模式，创新新型教学模式，引导学生，最好让学生们可以互相讨论，学习同学们的长处，教师们应调动学生对语文学习的积极性提高自信心，落实写字教学的目的。 （3）根据本校实际教学情况，学生处于学校的时间较多，应多利用在校的学习时间，如早晚自习的时间。教师充分做到与学生多沟通。与家长沟通学生在校学习情况。为研究提供真实依据。 ③总结阶段（2019年4月-2020年5月） 系统整理课题研究过程的资料，总结课题研究的经验和成果，撰写课题研究报告，完成结题的鉴定，最后对课题研究的成果进行展示，迎接评审。 课题研究人员分工： 1、课题组成员 主持人：杨丽伟 组员：符芳芳 刘文 刘苒 2、研究人员分工： 课题主持人主要负责组织、领导课题工作，负责指导课题设计、实验方案的制定，管理课题实施的过程。文档资料的整理。 课题组成员主要负责课题的设计、实施方案的制定；实施课堂教学实验研究；负责调控、调整研究措施，修订研究方案；对简短成果进行概括和总结提炼，形成研究报告，分工撰写调查报告、开题报告、研究报告、成果报告等。 主要参考文献： [1] 李乐毅.《汉字演变五百例》【M】.北京：北京语言大学出版社，2013 [2] 张大均.《教育心理学》【M】.北京：北京人民教育出版社，2014 [3] 张兰柱.《浅析小学生汉字书写差的原因及解决方法》【J】.学周刊：学术研究，2012（03）46-46 [4] 周健、陈延珍.《浅谈小学写字教学的现状和对策》【J】.魅力中国，2013（17）：160-160 [5] 张赛.《小学生汉字书写的现状、原因及对策》【J】.现代教育科学：小学教师，2015（1）：26-27 [6] 王霞.《浅谈教学语文写字教学的有效方法》【J】.语文教育通讯d刊：学术刊，2012（2）：60-61 |
| 二、开题报告要点：题目、内容、方法、可行性分析、组织分工、进度安排、预期成果等，限2000字左右。（可加页） 在小学语文教学中，教师教学生认字和写字是一项非常重要的任务。学生认字和写字是学习语文的基础，但是由于小学生的年龄特征和心理特征的不稳定性，而这个阶段的孩子又处于直观形象记忆阶段，感知字形的能力低、意志薄弱、习惯不好而且很容易受到外界的影响，另外，在应试教育的今天，由于学校的不重视、教师的忽视、家长的轻视。这对于小学生学习语文有很大的困扰，所以教师应该将小学生经常写错别字的现象作为语文教学的突破口，认真想出解决小学生错别字现象的方法，研究出更好的解决策略，提高教学效率。在小学生学习过程中往往会因为一些声音或者动作打扰，就会造成小学生学习不专心。加上小学生的性格特征，思想较为简单，认识的字有限。而且在书写过程中坐姿不端正，写字姿势不正确，字迹很潦草，这样就容易造成小学生在写作业的时候经常写错别字。当前，我国关于识字教学系统的研究虽然不是很多，但识字教学的方法有很多，就比如说知名教师总结的《新概念识字教学的实践》、《新概念写字教学的实践》中就运用了很多方法将汉字特点与小学生的认知结合在一起，运用了很多方法，构建了非常高效的学习策略，值得所有教师借鉴。为了能使学生减少错别字，提高识字量，我们课例组成员围坐在一起，依据语文课程标准中级段写字教学的建议，我们商量怎样让孩子学会规避错别字，减少错别字的能力。于是我们把本次研究的主题确立为“小学语文中段易错字归因与对策研究”这一课题，并进行深入研究。 研究的基本内容：1、学生在平时的学习中应养成查字典的习惯，增加学生的识字量。特别是对于容易搞混淆的字，查字典能让学生第一时间清楚正确地记住这个字。 2、培养学生结合实际生活，对身边的规范化用语进行调查，提高每位同学写规范字的意识，让他们切身体会到用规范汉字对我们生活、学习的重要影响。 3、培养学生养成收集、记录的习惯，可以把平时容易写错的字收集在一个本子里，强化学生记忆。同时，还可开展一些错别字订正比赛，从而加深印象。 4、汉字的产生有其独特的演变过程，学生可以购买一些汉字解读书籍，通过了解汉字的起源，可以有效地减少错别字。同时，还有助于培养学生对中华汉字的学习兴趣。 课题研究所要解决的主要问题：1.哪些字容易写错？学生写错字的类型有哪些？ 2.学生写错字的成因（主观原因、客观原因）。 3.在教学中寻找相应的教学对策，提高学生错别字的纠正效率。 研究方法：1、文献综述法通过查阅中国期刊网、知网、万方数据库和超星数字图书馆等相关数据库对小学中段易错生字归因与对策研究进行了相应的调查分析，从而归纳出理论依据。 2、观察研究法观察法是指依靠自然和社会的有机发展规律的基础上，对被调查者群体的行为、言语、选择以及想法进行观察和分析，从而以记录的形式对观察到的结果进行具体落实和对比分析。通过对被调查者的表征外显行为作为选择结果的一个参考因素，推测小学中段易错生字归因与对策研究的变化和真实取向，从而对调查结果产生借鉴效用。 3、行动研究法为提高此次课题研究的质量、改进教育模式、切实有效的解决实践问题，本次课题研究在研究过程中利用良好的教育环境，结合间卷调査研巧反馈的一系列策略研究，在螺旋式上升的自我反思中将理论和实践间第有效的转化，深稽博考的就小学中段易错生字归因与对策 4、归纳总结法对课题的研究与实践的结果，从整体上进行归纳、总结、分析，找出问题的症结及其起因，得出符合实际的研究结论，制定出可行的解决问题方案，进而得出具有针对性和实效性解决问题的对策。 解决问题的途径：1. 以学生作业、听写、检测等为主要资料来源，每月进行一次错字书写情况的汇总分析。 2. 根据教学实践及资料汇总情况从学生书写和识字写字教学两方面分析研究学生书写易错字的现象、规律、成因及对策，做详细记录。 3. 根据班级不同层次各选二名学生作为个案跟踪对象，详细记录其识字写字学习情况，根据学生的不同特点制定不同教学对策，对比学生前后情况，从纵横两面汇总分析。 4. 培养学生识字写字兴趣、良好的写字习惯及纠错改错的习惯。 5. 开展写字比赛活动，收集不同层次学生写字作品，检测研究对策的教学效果。 课题的研究步骤、时间安排： ①准备阶段（2018年7月-2018 年9月) （1）建立课题研究小组，组织课题组成员搜集学习相关的理论、收集相关数据，客观的对小学中段易错生字归因与对策研究现状进行分析，进行课题研究的论证和研究方案的设计。分工明确，确定研究方向。 （2）加强教师对汉字教学意义的认识，教师要让小学生从根本上理解汉字，花大量时间来指导学生如何写规范、美观的汉字。 （3）积极对待错别字的现象，学生在学习过程中出现错别字，教师应审视问题出现的具体原因，去衡量学生的学习能力，考虑学生的自身情况，所以教师应该重点挑出容易写错的字和关键之处认真教给学生。 ②研究阶段（2018年10月-2019年3月） （1）整理课题研究思路，全面实施，完善课题研究的方案，组织教师上相关的研究课，并进行观摩和研讨，及时总结研究的成果，撰写研究的中期报告和阶段性的研究论文，收集和遍及一些优秀的教案。教师应该做到开拓创新，以课例实验作为突破，重视效率，以学生本身的能力作为课题研究的标尺进行策略研究。课题研究的主要方法包括文献研究法、观察研究法、行动研究法以及归纳总结法。将集体备课、现场观摩、专题研究等形式展开课题研究。 （2）识字写字教学过程中，教师们应该抛弃传统教学模式，创新新型教学模式，引导学生，最好让学生们可以互相讨论，学习同学们的长处，教师们应调动学生对语文学习的积极性提高自信心，落实写字教学的目的。 （3）根据本校实际教学情况，学生处于学校的时间较多，应多利用在校的学习时间，如早晚自习的时间，教师充分做到与学生多沟通，与家长沟通学生在校学习情况，为研究提供真实依据。 ③总结阶段（2019年4月-2019年5月） 系统整理课题研究过程的资料，总结课题研究的经验和成果，撰写课题研究报告，完成结题的鉴定，最后对课题研究的成果进行展示，迎接评审。 课题研究人员分工：1、课题组成员 主持人：杨丽伟 组员：符芳芳 刘文 刘苒 2、研究人员分工： 课题主持人主要负责组织、领导课题工作，负责指导课题设计、实验方案的制定，管理课题实施的过程。文档资料的整理。 课题组成员主要负责课题的设计、实施方案的制定；实施课堂教学实验研究；负责调控、调整研究措施，修订研究方案；对简短成果进行概括和总结提炼，形成研究报告，分工撰写调查报告、开题报告、研究报告、成果报告等。 课题负责人签名年 月 日 |
| 三、重要变更：侧重说明对照申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限300字左右。 |
| 四、所在单位部门意见 单位盖章 年 月 日 |
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