小学科学《小船与浮力》

《小船与浮力》教学设计
【教学分析】
本课是本单元第一课，首先通过一段对话引入小
船漂浮的情景，引出向上的“托力”就是“浮力”，为
浮力下定义；接下来通过学生活动让学生探究生活中
的物体的沉浮情况，引导他们发现物体的沉浮情况不
同可能是与浮力不同有关；第三部分为探究实验，学
生提出问题、设计实验方案，教师就测力计的使用给
予相应指导，学生探究沉入水中的物体是否受到浮力，
再次感受浮力的作用，了解在水中的物体都会受到大
小不等的浮力的作用；然后讨论如何通过改变物体的
形状来改变浮力的大小从而改变物体的沉浮状态，对
浮力有更深入的理解和应用。最后反思划船时应该注
意些什么，既是对本课探究过程和结果的反思，也是
对探究结论的迁移应用。
【教学目标】
1. 在教师的指导下，知道浮力的初步概念。
2. 通过对探究过程和结果进行讨论、反思，逐步
形成反思与评价能力。
【教学准备】
1. 材料准备：水槽、塑料块、铁块、玻璃球、泡
沫板、苹果 、橡皮泥、木块、钩码、测力计等。
2. 课前小组内做好分工。（实验员、观察员、记
录员、整理员）
【教学过程】
1.情境导入，表达交流
师：同学们看今天老师带来了什么？（出示小船）,
对，是一只小船（板书小船）,老师把它放入水中（师，
边说边做）,看到小船浮在水面。同学们想过没有，小
船为什么会浮在水面上？
生：因为船有浮力。
师：浮力？什么是浮力？是船自带的吗？
生：不是船有浮力，是水对它的浮力，船在水里才能
浮起来。
师：好，物体都能浮在水面上吗？浮力又是什么呢？
（体验水的浮力是一种向上的力）
师介绍：下面请各小组拿起准备好的塑料泡沫放入水
中，用手把塑料泡沫向下按，同时用心感受，能感受
到什么？(老师边说边做）,
同时出示幻灯：(温馨提示，同学们在向下按泡沫的时
候，动作不要太大，以防止水溢出）。
生：分组感受。
师：感受结束，谁起来说一下感受到什么？
生：感受到有一种力量在阻止你向下按泡沫。（板书：
力）
生：感受到水下有一种向上的托力，托着泡沫不让你
向下按。（板书：向上的托力）
师：(总结）通过刚才的活动我们可以发现泡沫板和小
船浮在水面上，其实就是因为受到了水对它向上的托
力，这种力就叫浮力。（板书:浮力）。
师：这就是我们本节课探究的主体。（板书：小船与浮
力）
2.探究活动
师：在我们的生活中做那些事也能让我们感受到浮力
的存在？
生：游泳，洗澡。妈妈洗衣服时衣服浮在水面上。
师：那生活中，哪些物体能浮在水面上呢？老师准备
了一些生活中常见的物体，我们一起来看看。（幻灯片
上材料超市）
师：仔细观察，你认为这些物体中哪些会浮在水
面上，哪些会沉下去呢？请各组在记录单上写下你的
预测，和你的小伙伴交流一下。
（生填写记录单并交流）
师：写好的同学请用你端正的坐姿示意老师，接下来
我们通过实验来对自己的预测进行验证。请组长领取
材料.
师：首先请同学们看探究要求。
（出示幻灯片)
实验要求：
1、把准备好的物体，逐一放入水中，认真观察，
把观察到的结果写在记录单上。
2.用实验结果与预测结果比较，看你是否预测准
确。
观察提示：
1、浮在水上的物体，再次按进水中，看能否再次
浮起来？
2、下沉的物体速度快慢一样吗？
师：各小组按照各自的分工的开始实验。
师：时间到，在刚才的实验中有你们什么发现？关于
浮力你有什么想法吗？哪一组愿意起来说一说？
生：我发现有的物体能浮起来，比如木块、苹果、
泡沫，把它们按进水里还能再浮起来。
生：我们组同学都预测苹果是下沉的，但是实验
发现是浮起来的，我们觉得很神奇。
生：有的物体用手轻轻地就能按进水中，但是有
的物体比如泡沫块要使比较大的劲儿才能按进水里。
生：有的物体沉下去的，但是沉下去的速度也不
太一样，玻璃球沉得很快，但是塑料球沉得比较慢。
师：好，同学们都观察的很仔细！通过我们的仔细观
察，我们发现了好多平时没有注意到的现象！大家想
一想，为什么有些物体在水中会浮起来呢？是受到了
什么力的作用吗？那为什么有些物体在水中又会沉下
去呢？
生：我认为浮起来的物体像船一样，都受到了水
的浮力，所以才能浮起来。沉下去的物体因为没有受
到浮力，所以沉下去了。
生：我反对，所有的物体都在水里，应该都受到
浮力，我觉得应该是比较大的物体能够浮起来。
生：我都不同意，我认为物体应该都受浮力，但
是可能浮力大小不一样，沉下去的物体可能是因为受
到的浮力太小了，所以没有什么用，结果还是沉下去
了。
师：看来关于物体的浮力，大家都有自己的思考
和猜想。大家认为浮起来的物体肯定是受到了水的浮
力，是吗？那到底沉在水中的物体是否也受到浮力
呢？（板书：沉在水中的物体是否也受到浮力？）我
们可以设计一个实验来进行验证。
师：浮力既然是一种力，那就需要用专门的仪器
——测力计来测量力的大小。测力计如何使用呢？我
们一起来看一看。
（播放“测力计使用方法”微课）
师：学会了吗？
师：接下来我们来看一下测量方法，
（出示幻灯片，教师演示），
１、先用测力计钩住我们要测量的物体，看看物
体的示数是多少，把它记录下来。
2、然后把它慢慢放入水中，观察测力计示数的变
化，再把它记录下来。
3、比较放入水中前和放入水中后测力计的示数，
看看看你有什么发现。
观察提示：
１、测量的物体放入水中后，测力计的示数是增加了
还是减少了？
２、测不同的物体测力计示数变化的快慢一样吗 ?
师：实验开始。
（生分组实验）
师：这一组小朋友做的真认真。
师：时间到，请组长迅速整理好器材。哪个小组和大
家分享一下你们记录单，并说说你们的发现？
生：这是我们组的实验记录单。我们发现，用测力计
勾起它们放入水中之后，测力计的示数都会减少，但
是不同的是浮起来的物体，比如木块，测力计的示数
会减小到零；但是沉在水中的物体测力计最后不会到
零。所以我们组认为，不管是浮在水面还是沉下去的
物体都是受到了浮力的。
师：好的，谢谢你们！说得真完整！哪组还有不
同的发现？
生：我们发现木块重，塑料块轻，但是木块能浮
起来而塑料块却沉下去了。我们仔细观察了测力计以
后发现，尽管木块很重，但是放入水中以后，测力计
的示数减少得很快，说明它受到了很大的浮力。塑料
块虽然很轻，测力计开始的示数不大，但是放入水中
后，测力计示数减小得也少，导致塑料块最后还是沉
下去了。
师：掌声送给他，很多细微之处他都观察到了！我们
再来看这一组记录的数据，物体放入水中后，测量数
据都变小了，测量数据为什么会变小呢？
生：受到了水的浮力。
师：那不同的物体示数减少的多少一样吗？
生：不一样。
师：那这说明不同的物体，它们受到的浮力大小是不
一样的。
师：因此我们可以肯定的说下沉的物体也受到了水的
浮力。（板书：）可能有同学提出新的疑问，既然下沉
的物体也受到水的浮力，为什么还要继续下沉？
生：因为它们的太重了，浮力不够大，所以浮力不能
把它们托起来。
师：是的，下沉的物体受到浮力比它的重力小，物体
就会下沉。物体受到浮力比它的重力大，物体就会浮
在水面上。这些内容，我们到中学还要继续研究。
3.反思活动
师：既然每个物体在水中都是会受到浮力，那么
浮力的大小能不能改变呢？让我们进入今天的奇思妙
想环节。现在我手中有一块橡皮泥，在第一次实验的
时候我们已经知道了，橡皮泥在水中是下沉的，有没
有方法能让这块橡皮泥浮在水上面呢？
（生沉默）
师：我们有同学坐过轮船，轮船是什么做成的？
生：钢铁。
师：我们刚才做实验的时候，铁块是沉下去还是
浮上来的？
生：沉下去的。
师：那钢铁做成的轮船为什么能浮起来呢？
生：因为轮船中间是空的。
生：我们可以试试把橡皮泥也捏成船的形状，它
就能像船一样浮起来了。
师：其他同学有别的想法吗？
生：我觉得可以试试把它捏得很薄很薄，然后就
可以漂浮在水面上了。
师：好，那既然大家都有自己的想法，我们就来
试一试，想办法让橡皮泥浮在水面上。请拿出材料盒
里的橡皮泥，开始实验！
（生实验）
师：时间到！我们一起来看一看同学们的作品！
师：请你介绍一下你的作品。
生：这是我捏的小船，我发现小船捏得窄的话很
容易翻，所以我改成捏成盒子的形状了，它就能浮在
水面上了。
生：这是我的，我也发现容易翻船，所以我把船
口收得比较紧，船体做得比较宽，就好多了。
生：这是我的潜水艇，我把橡皮泥捏得很薄，然
后像包饺子一样捏起来，发现这样也能浮在水面上。
师：大家都有自己的创意，而且很多同学都成功
了，真棒！经历了我们刚才用橡皮泥捏小船的活动，
我们发现改变物体的形状也能改变浮力的大小。（板
书：改变物体的形状也能改变浮力的大小）那你觉得
以后你要是去公园划船要注意什么呢？
生：不能晃，否则船舱容易进水，船进水太多就
会下沉了。
生：人不能坐太多，不然浮力不能托起船和人，
船就要沉了。
生：如果有风浪太大也不能划船，风浪也能把船
掀翻。
师：看来刚才的小活动让大家更了解了浮力，还认识
到了很多划船时的安全问题，真是太棒了。时间有限，
不能一一让大家发言了。关于浮力还有很多奥秘等待
我们去探索，课下同学们可以和其他同学多多交流。