巧借多媒体，课堂充满魅力
巧借多媒体，课堂充满魅力
摘要 “一图（思维导图）一平台（学乐云平台）”与预习、识字、朗读、表达、复习巧妙融合，使课堂充满魅力1、巧用多媒体，预习反馈更给力。2、巧用多媒体，识字方法更有趣。3、巧用多媒体，朗读入情又入境。4、巧用思维导图，拓展学生思路。5、巧用多媒体，学习复习更便捷。
关键词预习； 识字；朗读；表达；复习
教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。”新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……”信息技术与学科深度融合，改进了教师教学方式，变革了学生学习形式，减轻了教师的教学负担，丰富了学生的知识，开阔他们的视野，让语文课更富吸引力。
我校根据语文学科特点、结合学生的实际情况，经过大家的深思细研，将信息技术深度融合到生本课堂的每个环节。
现结合一年级《动物儿歌》一课，将我校在尝试信息技术与语文学科深度融合的一些经验与大家分享：
一：巧用多媒体，预习反馈更给力。
上课伊始，四人一组，小组长检查预习情况，向老师汇报，老师向全班进行预习情况反馈，利用大屏幕对预习作业完成认真的同学进行表扬。
【评析】大屏幕轻轻一点，或出现一个大大的“赞”，或出现一个竖起的“大拇指”， “祝贺你”“好的开端是成功的一半”等激励性画外音响起，被表扬的孩子脸上洋溢着喜悦、自信，没有被表扬的孩子也有了学习的榜样。
二、巧用多媒体，识字方法更有趣。
片段1：《动物儿歌》这一课，主要是让学生学习带有“虫”字旁的字。老师开课时，利用多媒体出示这样的画面：
【评析】简短的动画，孩子们看得津津有味，在兴趣高涨的同时，对“虫”字从古时候甲骨文到现在的楷书的演变过程，也有了进一步的了解，巧妙地渗透了字理识字的方法。
片段2：听音举字我最快
在小老师的带领下，孩子们通过多种形式学习了生字的读音，到底掌握得如何呢？老师借助学乐云平台“随机点名”的功能，进行听音举字活动。
片段3：学习“蜓”的笔画顺序。
【评析】老师采用学乐云平台“随机点名”“点赞”功能，激发学生学习生字的兴趣。当孩子的名字和头像出现在屏幕上的那一刻，孩子们情不自禁地传出了“哇”的激动声和羡慕声，唤醒了学生的注意力，提高识字的兴趣。
汉字的书写一定要规范，“蜓”这个字的笔画顺序，对于一年级的孩子来说，有一定的难度。老师先是利用多媒体展示，然后让孩子们跟着多媒体同步书空。
传统的教学，靠粉笔黑板打天下，字体总是穿着黑底白花的“外套”，那种单调、冷漠让学生难以接受。此时，电脑的优势就显现出来了：字体的设计可以是楷体、宋体，也可以是艺术字；字体呈现的方式可以是动态的，也可以是静态的；字的颜色也可以多种色彩，再用漂亮的背景作衬托，文字的魅力尽情显现，形象直观，轻松掌握，化难为易。
片段4：汉字书写我规范
字如其人，作为书法特色学校，第五小学非常重视孩子们的书写的姿势、书写的规范、正确、美观。每节生字课的最后一个环节，都是利用7分钟左右的时间在课堂上书写生字。这节课的课也不例外，老师针对难写的字，利用大屏幕进行指导。
【评析】在这一环节中，最令孩子们喜欢的是多媒体的介入：孩子们书写时，老师手握手机，在教室里巡视，把具有典型性、代表性的坐姿或作业随手一拍，利用学乐云“一键上传”到大屏上，进行“随堂反馈”。这样，无论批评与表扬，还是提醒与矫正都更加直观有效。孩子们看到自己的形象，自己的一举一动，还有自己写的字一转眼都清晰的展现在所有同学的面前，小小的心脏怎不为之震撼？试想，又有哪个孩子不想以“最美的面貌”示人呢？所以，随之而来的将是坐姿更端正，握笔更规范、书写更美观……
三、巧用多媒体，朗读入情又入境。
片段1：欣赏名家朗诵，学生一听钟情。
老师在执教《动物儿歌》这一课时，根据一年级学生特点，利用学乐云平台“共享资源”，播放名家朗读课文的视频，学生边欣赏，边模仿，对课文表达的情感基调有了初步的了解和感触。
【评析】朗读是获得语感最直接的手段，张田若说“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读”，借助学乐云平台，利用多媒体欣赏名家抑扬顿挫，声情并茂的朗读，从语言、语调、节奏等方面给学生树立了榜样，学生在欣赏的过程中不仅培养了良好的语感能力，更为名家的风采所折服，极大地激发了他们学习语文的兴趣。此时的语文学习，对他们来说已不是负担，而是兴趣驱动下的一种主动学习，愉快学习。
片段2：标注、批画得心用手.
【评析】欣赏了名家的朗诵后，也该孩子们操练基本功、小试牛刀的时候了，老师抓住有代表性的句子（段落），指导学生朗读，根据学生的朗读情况，感情表达不到位的地方，运用学乐云平台里的“画笔功能”，随手轻轻一画，标出一些朗读符号，孩子们潜移默化地学会朗读方法，掌握了一些朗读的技巧，使他们的朗读水平不断提高。
片段3：配乐展示增信心
课堂上，在老师的指导下，自由读、评价读、表演读等多种形式练读后，进入到孩子们最喜欢的环节——展示读。老师轻轻一点，背景音乐响起，孩子们兴趣盎然，信心十足，或个人展示、或邀请好友、或小组一起，齐诵、分角色、循环诵等，朗朗的童声响起。
【评析】再次利用学乐云平台“上传功能”，老师用手机把孩子们的朗诵录下来，一键上传，大屏幕显示孩子们如痴如醉美读的视频，孩子们看到自己朗诵的课文能够出现在大屏幕上，对于低年级，尤其是一年级的孩子来说，不仅开心得意，而且锻炼了孩子们自信的眼神、镇静的内心、坦然的表情 ，养成了一种积极心态，更多的是点燃了孩子们对朗读、对语文的热爱。这才是孩子终身受益的，这才是难能可贵的真正的教育。
四：巧用思维导图，拓展学生思路。
《动物儿歌》一课的“写作板块”是训练学生练习“谁在什么地方干什么”这一句式。在这一环节，老师巧用思维导图（如下图），引导学生从不同的方面寻找“谁”。
【评析】第五小学注重学生语言训练的同时，也不忽视思维的发展，每一种课型的最后一个环节，都是语言训练，我们称之为“一课一练（一得）”。无论是“新词快递”，亦或是“写作板块”都是巧妙借助思维导图，使学生脑洞大开，打开了说话的思路，丰富了表达的素材，学生的语言表达不会千篇一律，而是个性鲜明。
五：巧用多媒体，学习复习更便捷。
片段1：“微课”让孩子们的学习更加“自主、自律、自醒”.
【评析】在《动物儿歌》识字教学中，老师将易错字、难记字分别用孩子们喜闻乐见的加一加，换一换、编儿歌、猜谜语的形式，课前制作成微课，上传到学乐云平台，学生可以自主观看预习。
在课堂教学过程中，老师利用“微课”指导学生进行学习，更加全面、清晰、准确地掌握了本课的重难点。
一节课学完了，总有一部分学生没有完全听懂，这时候，微课就成了孩子们最好的“查漏补缺”的好帮手。孩子们可以根据自己的实际情况把“微课”一遍遍播放，一遍遍加深理解与记忆，直到能够举一反三，融会贯通。优秀的孩子也可以围绕着“微课”里所讲的核心知识点，进行拓展性学习。培优+补差，一举而兼得！
片段2：“金榜提名”越战越勇
【评析】在学乐云平台上，孩子们除了完成老师布置的“必做作业”，还能自发的进入“智能题库”进行“挑战性学习”，可以从三本做起，逐级挑战到二本、一本、重点大学直至清华。每完成一道题目，都有相应的积分，根据积分多少，系统会自动排出相应的名次。排名“范围”从班级、学校、南阳市直至全国。每个孩子随时随地都可以看到自己在本章节的学习中所处的位置，这种“寓学于乐”的学习方式极大地激发了孩子们的学习热情。“做题”再也不是“枯燥乏味”的“被逼无奈 ”，而变成“为荣誉而战”的“自觉自愿”。班级内，老师可以组建“竞赛小组”，也可以 组织“男女生对抗赛”，以“积分多少”论输赢。孩子们争先恐后的“比学赶帮超”，“金榜题名”与否，再也不是学生自己的“私事”，而是成了“小组”或是“团队”的“共同的荣誉”，每个孩子都全力以赴，越战越勇！ 真正实现了变“要我学”为“我要学”！
德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒和鼓舞。信息技术与语文学科的深度整合，使课堂更有吸引力，有效地调动了学生的积极性，提高了教学效率，取得了一定的成绩：
1、学校召开了课改现场会，提升了影响力。
南阳市教育科研工作暨成果观摩活动在油田五小顺利举行。活动结束，杨扩局长对五小教学工作取得的丰硕成果啧啧称赞。 对广大师生的敬业精神给予了高度赞扬。
2、近三年，在毕业年级调研考试中连续获得前三名的好成绩。多次荣获教育中心“质量优胜学校”
3、李志恒、赵斌老师运用此模式所授的课均获南阳市信息技术与学科整合优质课二等奖。