激发学生学习兴趣，使信息技术教学充满活力

     大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，但这种兴趣只是对计算机作为娱乐工具的兴趣，而对教师传授的教材上的知识却不太感兴趣。对于这种现象，我认为信息技术教师应从教学内容、教学方法和课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对计算机的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生自主参与学习。结合自己几年的教学体验，就课堂上如何激发学生学习兴趣，共创生动盎然的理想课堂，谈谈自己的一点拙见。

一、精心引入课题，激发学习兴趣

   课题能否成功的引入，直接决定了一节课效果，每节课我都力求采用同学们最感兴趣事物来引导他们，比如学习从网络上下载软件，教材上只给了下载的方法，我认为，这些内容并不能引起同学们的注意，更不要说产生好奇心了，我进行了以下改进：学生通常对音乐、歌曲感兴趣，对在课堂上用计算机欣赏歌曲更怀着巨大兴奋，所以当他们走进教室时，我就先用REAL PLAYER播放一首很流行、很受他们欢迎的歌曲，这一招立竿见影，他们马上被吸引过来，我趁机向他们简单讲述用REAL PLAYER听歌的方法，但是学生机上没有歌曲，也没有播放器，怎么办呢，我们到网上下载一个！课题就这样悄悄引入了，同学们听得全神贯注，练得专心致志，他们不仅学会了下载软件，还学会了安装软件，学习兴趣也大大提高。

二、坚持以学生为主体，把学习的主动权还给学生

   授人以鱼，未若授人以渔”，要让学生主动地、全面地得到各方面的发展，就要求教师在教学中必须时时处处以学生为主体。 首先，组织形式以学生为主体。传统的教学中学生处于被动接受的状态，很少有自由学习、自由讨论，这种刻板、拘束的学习氛围无疑成了学生学习的枷锁。要改革这种现状，教师必须将学习的主动权交给学生，实现从“主角”到“配角”的角色转换。课堂中可采取多种组织形式，如任务驱动形式、自主探索形式、小组讨论形式、小组竞赛形式及自我评议等形式。所有这些形式都是围绕一节课的教学目标、围绕学生这一主体所进行的。并且，这些组织形式充分培养了学生的自学能力、创新精神及合作精神等综合素质，这样一节课就可以得以成功。其次，时间安排上以学生为主体。在平常的教学中，我经常采用任务驱动法进行教学，保证每节课学生练习的时间都不少于30分钟。事实证明，采用此法进行教学，收效教好，学生学习热情高且知识吸收快。第三，目标设计以学生为主体。要在教学目标设计上体现出以学生为主体，教学相长的思想，还必须突出素质教育的宗旨。目标设计要突出以学生的能力发展为主体，而不是以知识灌输为主体。

三、认真研读教材，优化教学内容，激励同学们主动获取知识

   信息技术基本知识并没有严格的难易程度界限，特别在应用软件方面，比如WORD，POWERPOINT等，并不是必须掌握了所有的琐碎的基本知识才能作出作品，长篇大论的关于界面、菜单、模版、版式等基本知识的介绍只会让学生觉得索然无味，讲授这样的课程时，我的经验是打乱教材顺序，首先抽取核心来讲，紧紧吸引住他们的兴趣。比如讲POWERPOINT时，我首先用POWERPOINT做了一个课件作了一个自我介绍，课件中使用了文本、视频、声音、动画及幻灯片的切换，而且每一对象都进行了的动画设置，展示完成后，他们非常好奇，我就带领着他们一一去学习。简单介绍了文本、声音、图片的插入，幻灯片的切换效果的设置及每一对象动画效果的定义后，要求他们也做一个自我介绍的课件，他们很快完成了，他们很兴奋。但是很多问题也出现了，为了让课件更为美观，错了的字怎么改正？字体、字色的怎么设置，幻灯片的背景如何的置换，以及我没有讲到的各种媒体的使用，如二维图形、艺术字等应该如何应用、调整？通过思考、实践，有的同学掌握了这些知识，没掌握的也怀着着迫切的心情认真听我讲解，也能以最快的速度掌握且记忆深刻。只用了短短的几个课时，大部分同学可以熟练的制作作品了。

四、与现实生活及其他学科进行整合

1、与现实生活的整合

计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活，教师可以拿大家熟悉的现实生活举例讲解，使知识形象化，具体化，以便于学生理解。比如关于电子邮箱的用户名和密码，我是这样讲的：现实生活中，我们在邮局申请一个邮箱以后，我们的信件、报纸等每天被邮局派专人送到我们自己的邮箱中，每个邮箱都有它的号码和锁，我们必须记清自己的邮箱号，拿好对应的钥匙。找对邮箱、打开信箱门上的锁就能拿到自己的信件。网络中，有很多计算机在网络上为我们传送电子信件，我们称之为电子邮局，我们可以向电子邮局申请一个电子信箱，用于收发自己的电子信件。申请电子邮箱时要有用户名和密码，它们的作用同生活中一样，每个电子邮局中有很多电子信箱，每个电子信箱也有一个邮箱号和一个密码锁，申请时提供的用户名就是我们为自己的电子邮箱所设的邮箱号，密码就是我们自己为密码锁设定的密码，那么，我们使用电子信箱时，只要提供正确的邮箱号和密码，就能打开信箱，从而收发电子信件。这样讲解后，很多同学恍然大悟，原来，网络世界和现实生活如此一致。

2、与其他学科的整合

   信息技术课程是一门与各个学科紧密联系的综合学科，因此，在信息技术教学中，教师应该加强与其它课程的整合，促进学生的全面发展。如在教Word时，可让他们用计算机进行相应的作文写作和修改；教作图软件时，可让他们配合美术课、数学课，进行实际的绘画；在教Powerpoint时，可让学生设计一些给亲友的精美贺卡；在教上网时，可结合音乐、语文等学科，查找自己不明白的知识……学生们在学习计算机知识的过程中又完成了其他学习任务，使他们认识到计算机知识的重要性和实用性。这样，既激发了他们学习信息技术的兴趣，又拓宽了知识面，增长了知识，也培养了学生们的主动创新精神，提高了他们的综合素质。

五、学生之间信息交流

   在教学工作中，我发现还是有许多学生不满足书本知识，总想要获取更多的信息，这说明学生对这门学科有强烈的求知欲望。因此，作为我们教师，也要采取多种途径，创造“信息共享”的空间和时间。如：每节课都设几分钟的自由讨论时间，让学生将自己遇到的问题提出来，让大家一起来解决。我们都知道讨论、交流是学习的一种非常好的方法，形式可以多种多样，如专题讨论、小组活动、交流论文，。交流讨论能取别人之长补己之短。通过这种“信息交流”，不仅扩展了学生的视野，而且也激发了学生的学习兴趣，既延伸了课堂教学内容，又增加了学生的信息知识。

六、注重教学评价  

   教学评价是课堂教学不可缺少的部分，它不仅能检验学生一节课学习的效果，更重要的是给学生一种鼓励，激发学生学习兴趣。 传统的评价方法注重对学生学习结果的检验，这种观点在一些教师的头脑中根深蒂固。在新型的、建构性的课堂中，评价形式应该是多种多样的。 根据信息技术学科的特点，我们不能单纯的也无法单纯的从考试成绩来评价学生，我们还应该从学生解决问题的过程步骤去评价他们。以前，评价是由教师单独作出的，在新课程的理念下，我们应该让学生也参与到评价中来，这样有利于激发学生的上进心、积极性，促使他们不断学习，提高。

   总之，信息技术教育是培养学生信息素养的主要手段和途径，它是一门不断发展进步的学科，信息技术教学对每一位教育工作者来说都是一种挑战。我们只有努力探索、刻苦钻研、与时俱进，才能不断提高教学水平，才能让信息技术教学永远充满活力。