平顶山市新华区新鹰小学数字教材应用成果案例

一、中小学数字教材建设的必要性

随着信息技术的迅猛发展和普及，面对教师和学生多样化的教与学的需求，传统纸质教材已显“力不从心”。当前，“00后”“10后”已成为K12教育的主体，对于在互联网中成长的这一代，互联网已成为他们学习与生活不可或缺的工具，他们的阅读习惯也发生了全面的变化。这一代学生具有较强的独立学习能力，能从互联网中攫取大量的学习资源，独立思考的能力显著提高，已不满足单纯的“教师讲，学生听”的教学方式。

传统学校背景下，教师一直扮演着课堂上的权威角色，对知识的选择、解析和组合拥有绝对的话语权。在很长时间内，很多教师都照本宣科地以纸质教材为范本进行教学设计，组织教学活动。移动互联网的快速发展以及学生学习方式的变化都倒逼着教师教学方式的转变。教师需要教材能提供更丰富的教学资源以及更多的教学设计，能更便捷有效地组织教学活动，满足学生个性化学习的追求，同时也提升自身的教学能力和水平。数字教材的出现正好满足教师的教学需求和学生多样化学习需要。

二、我校数字教材的使用与探索

数字教材作为教育信息化 2.0 的基础和保障，亟需课堂教学案例的分析及使用策略的探究，从而形成适用于数字教材课堂的教学方式，为教师的未来教学提供借鉴。近些年，我校一直以省“数字教材”为抓手，推进学校的教育信息化建设，使信息技术与教育教学的深度融合工作再上新台阶：

（一）完善数字教材的应用环境

平顶山市新华区新鹰小学建校六十多年来，发扬了光荣的办学传统和积极的育人理念，取得了卓越的教育教学成绩，连续多年被评为河南省平顶山市教育教学先进单位，并于2019年被评为第一批“河南省中小学数字校园标杆校”。

目前我校共有十九个教学班，1022名在校生；在编教师七十余人，其中，6名省级名师，13名市级名师。学校在电化教学方面硬件设施完备，目前，我校已基本实现千兆光纤入校、校园无线网络全覆盖，为实现数字教材常态化应用提供了网络环境的基础保障。

为促进数字教材的常态化应用，学校不断提升基础设施水平。学校为所有教学场所安装了交互智能白板。其强大的触屏功能和交互功能，与数字教材以及其他移动设备搭配使用，产生了很好的整合效果。目前还拥有两个录播教室，其中一个还可以实现区域直播和基地学校空中课堂授课。教师配备办公电脑，终端的统一配置，为数字教材软件的安装、调试和使用带来了便利。

（二）建立管理保障机制

学校紧密结合教学研究管理工作，成立了学校数字教材实验教学项目组，不断完善数字教材实验教学管理保障机制，并明确提出了数字教材的“五必用”——日常教学授课必用、组内研课磨课必用、校级（及以上）展示或教学比赛必用、教师帮带研究必用以及“春风行动”送教下乡，并配套了相应的考核评价细则，以此督促教师在多个使用场景下应用数字教材。到目前为止，我校语文、数学、英语、美术等学科在新授课上应用数字教材的比例已超过90%，深受老师和学生的喜爱。

（三）组织高规格的教研活动

在开展数字教材应用实践时，我们以教研活动为最主要的推进方式，每学期都会持续组织各类教研活动。经过教研活动的初步设计、充分开发与持续优化，形成了我区“双优课堂”理念的教研活动组织模式（如下图）。

教研活动组织过程

   观课教师在教学展示时填写数字教材应用分析表，在解释设计意图、解读讨论要点、开展小组研讨、进行大组交流时，也均围绕数字教材应用分析表展开。这样就能将分析工具渗透进教研活动的各个环节，促使教师从研讨交流中获得启发，从专家点评中获得指导，从而逐步发展应用能力。

   （四）实践研究，探索应用模式

   经过近几年的研究与实践，数字教材应用取得良好效果。调研分析结果显示，实验教师认为数字教材有助于转变教学方式，提高教学效果。2019年，我校实验教师尚文豪就分别在“河南省数字教材应用观摩交流展示活动”的平顶山站和南阳内乡站做了精彩的数字教材观摩课，得到在场领导和教师的一致好评。执教的数字教材课例《咕咚》也被选送做为河南省2019年“名师上优课”的课例。

   为帮助教师解决在应用数字教材过程中产生的困惑与困难，学校数字教材实验教学项目组深入研究推动创新实践的措施，形成了以下应用模式。

1.循序渐进实践

即逐步推动数字教材从浅层次应用、模仿性应用，向深层次应用迈进。对于初涉实验的教师，只要能够打开、滚动、翻页，简单模仿纸质教材阅读即可。随着实验的逐步推进，有一定基础的教师要根据总项目组的指导和建议，逐级提升应用层次，如，利用数字教材中的备课资源进行备课，使用数字教材中的授课平台和各种功能进行授课。

2.由点到面铺开

建立健全听课评课制度和教师结对机制。骨干教师率先实践，普通学科教师再逐步跟进。每次展示课过后，针对“数字教材”进行集中研讨，发现新亮点，解决新问题。

3.技术融合渗透

将数字教材融入教室交互式电子白板、电子教室软件、省“人人通空间”互动平台等系统，充分发挥技术的集成效应，优化数字教材功能。

   4.鼓励创新应用

   学校为有想法、肯干事的教师提供先进设备，积极为他们搭建展示的平台，鼓励他们大胆创新、勇于实践，在没有先例可以遵循的情况下，闯出一条新路。学校教学研究的三大活动（教研组周内研讨学习活动、校级教学大比武和校级梯队示范教学活动）为实验教师提供了创新、实践和提升的舞台。近年来，实验教师共展示了近200节有质量的数字教材实验课，特别是疫情时期，我校老师积极使用数字教材，在校为学生直播授课，更加推动了数字教材的常态化应用。

开设实验班级：学校在1-6年级中，各挑选了一个班级，作为数字教材实验班，遴选信息素养高，在数字教材方面有所建树的教师牵头，形成一个数字教材实验教研组；加大硬件投入，配备电子书包，结合我省的数字教材；在教学中更要研究教法，转变教学模式，大胆探索，主动出击，开创出一个新局面，实现示范、引领、带头作用。

   5.学校提供有力支持

在传统的光盘数字教材积累的基础上，我校购买了百度文库、中国知网、优课网等多个网站的数字资源使用权，由一线任课教师自由下载并上传至个人的数字教材服务平台，再使用于课堂教学中，极大地丰富了教师备课资源；在学科教研中，各个教研组的几位老师也对各自教学中使用的数字资源在数字教材服务平台中进行了整合、共享与归档，对于我们新华区提倡的优化教学内容，优化教学结构理念提供了有力的支持。在2019年统编教材全面铺开以后，学校也购买了全套数字教材，与课堂教学对接，这也促进我校成为数字教材应用的排头兵。

三、数字教材的应用带来的转变

对于数字教材，我们不仅追求常态应用，更追求深度应用。因此，我校通过数字教材的应用研究，逐步构建了体现“技术与教学深度融合”要求的数字教材应用方式，这也为学与教方式的转型提供了支持。

（一）数字教材引领学生学习方式变革

通过实验教学发现，数字教材引领学生在学习方式中发生了改变，学生自主性学习、个性化学习、协作学习和泛在学习均有所呈现。

1.依托数字教材实现“翻转课堂”。“翻转课堂”也称为反转教学、反转课堂或颠倒课堂。我校的实验班级学生在上课前，教师提供数字教材平台中的微课视频或同步练习等学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动。

2.借助数字教材发挥“微课”作用。“微课”以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展教与学活动，而每篇课文，数字教材都提供了精良的微课视频，主题突出、高度聚焦，资源类型多样、应用情景真实，使用方便，短小精悍，我校教师在课前、课中以及课后均有使用，以此辅助和完善学生的学习活动。

  3.通过数字教材强化学生学习的互动。通过这一平台，我校实验教师尽可能地让学生能够在课前预习和课后复习中实现个性化的学习，在课堂中能够与老师、同学进行互动交流 、对话分享。同时，学生借助这一平台中的各种资源，也对知识进行自主的拓展和创造，形成新的认识和提高．让学生的学习自主性发挥到最大。

（二）数字教材促进教师工作方式变革

从纸质教材到数字教材，改变的不仅是教学的介质，还有教与学的方式以及课堂的组织形式。同样令人欣喜的是，在数字教材支持的课堂上，教师角色与师生关系也在悄然发生新变化。

数字教材和数字工具的引入，激活了我校的课堂。每一位实验教师都清楚意识到，在课堂上，“教”是为“学”服务的，有了数字教材的呈现，教师仅仅就做一个点拨者和引导者，而学生成为了思考者和表达者。

学生是课堂的主体，我们没有办法设定或代替学生的思维。但借助数字教材中丰富的数字资源，老师们把知识探索的过程还给学生。比如在讲授同一个知识点时，老师总会尽可能为学生提供多种解题思路或解决方式，让学生自己去选择或判断。在数字教材服务平台的支持下，老师们惊喜地开启了一种全新的备课方式与教研方式。

数字教材，课堂变得更柔和，教学氛围也更融洽。

四、未来畅想

基于以上的教学实践，我校将结合自身实际情况，在数字教材应用方向不断实施、推进有我校特色的数字教材教学工作，开展多方面探索，希望在未来能达到以下预期：

1. 全体教师信息素养进一步提升，使每一位任课教师在教育教学工作中跟上信息化的时代步伐，在教育教学理论和数字教材实践两方面都有成效，转变教学模式，提高教学水平；

2. 我校信息化水平更上一层楼，借助推进数字教材工作这个契机，加大投入，构建数字校园、智慧校园，在软、硬件配备上领先同行；

3. 在数字教材实验班的实践探索中走出一条新路，拿出成绩，创出品牌，打造我校一个新名片；在数字教材教学中研究教法学法，形成课题成果，在我区乃至我市能起到引领带头作用，辐射带动其他学校学习推广。

全媒体时代下，传统中小学纸质教材的数字化将是不可逆的潮流。数字教材来袭，对学校制度、教学管理以及教师培训等提出了诸多挑战，适应是硬道理，有为是真出路。未来，我们应该按照加快教育现代化的要求，特别是教育现代化对教学资源的要求，继续做好中小学数字教材的建设工作。