善用平台海量资源 服务教学助推双减 ——国家中小学智慧教育平台应用案例

善用平台海量资源      服务教学助推双减

                 ——国家中小学智慧教育平台应用案例

在2020年疫情突发的情况下，教育部紧急开发建设了“国家中小学网络云平台”，主要提供专题教育和课程教学两大类优质资源。为支撑疫情期间“停课不停学”和学生平时的自主学习、改进课堂教学等方面发挥了重要作用。随着时代发展，为了适应新的形势，更好服务提高落实“双减”工作的水平，大力促进基础教育高质量发展，教育部在总结原来的“国家中小学网络云平台”运行服务经验的基础上，将原来的“云平台”改版升级为“国家中小学智慧教育平台”，升级后的平台进一步丰富了原有的专题教育和课程教学资源，并新增加了课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践经验等4类资源，进一步凸显了服务“双减”工作的需要。在教育教学工作中，学校及老师通过对国家中小学智慧教育平台的运用，切实感受到，升级后的平台在教育过程的“教”与“学”中发挥着重要的作用。

一、教师备课的好助手

智慧教育平台的优势首先体现在教师备课方面。平台为教师提供了丰富的教学资源和优质的研修课程，因此在备课时，老师们不仅会借助手中的教材、教案、教参，同时为了能够使备课更加高效，还会利用平台所提供的资源。在备课《大青树下的小学》时， 备课老师观看了平台所提供的课程视频资源，并通过总结整理，最终形成自己的授课思路。不仅如此，每一课的学习清单中，还配备有在线学习任务单和课后练习，结合这些任务单，段组在每日“研课磨课”教研活动中，对教学方案进行进一步的完善，每一位老师在整个线上教学过程中不是在独立战斗，而是和学校整个备课组乃至全国各地名师抱团前行。

除此之外，通过平台还可以添加关注名师工作室，从名师手中学习相关教育教学经验。通过去查看名师工作室的文章和资源，从中汲取宝贵的教学经验。例如，在徐晓霞名师工作室中，《浅析语文素养中的字理识字》这篇文章，从字理识字教学是根据汉字的构字组合原理来进行教学的一种教学方法，字理识字挖掘了汉字本身的规律，让学生在不知不觉中体会到汉字形、义特点。这给老师们的备课工作带来了很大的帮助。其实像这样具有指导意义的文章和资源，在智慧教育平台上还有很多，俗话说，工欲善其事必先利其器，智慧教育平台的出现，为教师备课提供了很大的便利。

二、教师教学的好帮手

1、双师课堂

“双师课堂”是智慧教育平台所带来的新变化。是指教师在班级中，利用平台中的“我的授课”，在教室大屏播放国家优质课程，结合线下教学活动，开展课堂教学的一种功能。双师课堂的构建，需要我们在备课环节对课程教学视频进行反复观看，根据自己的教学思路及本班学生学情，在学习重难点部分做好标记，在课堂授课过程中，可以及时针对重难点内容暂停播放进行拓展讲解。同时，教师还可以通过大屏展示在线练习题，让学生在名师和教师的双重帮助下，尽快融入课堂氛围，积极参与课堂互动。以第二课《花的学校》教学为例，这是一篇选自泰戈尔《新月集》的散文诗，在第二课时教学视频中，胡兰老师首先带领学生回顾了第一课时所学内容，出示课文1-2自然段，要求同学们将出现的词语填入语段中的田字格内，在此处授课老师为了考察本班学生的生字掌握情况，暂停了视频课程，让学生在自己的学习任务单上填写词语，并邀请一位同学到大屏幕上完成，随后，通过巡视学生的书写情况，把 “落”字的结构及“舞”字的易错笔画再次向学生讲解说明，以实现巩固生字的目的。

在接下来的课程视频中，胡兰老师给出学习提示：花的学校是怎样的？默读课文3-9自然段，画出相关语句。对于有新鲜感的词句，尝试想象画面、理解意思、有感情的朗读。考虑到三年级的学生正处于学习上的过渡阶段，需要充足的时间阅读文本，因此老师再次暂停视频播放，让学生根据学习提示自行思考并圈画出相关语句。在交流学习成果时，胡兰老师根据同学们找到的语句，相机邀请学生分享读句子时想象到的画面，本单元导语页中，提到了“阅读时，关注有新鲜感的词语或句子”这一语文要素， 再结合本节课“展开想象，感受孩子和妈妈之间真挚深厚的情感”这一学习目标，对于三年级的学生来说，如果只听课程视频中这些同学的回答是远远不够的，因而在授课时， 通过设置“花儿们都要做哪些功课？”、“放假后的花孩子又会做些什么？”、“花孩子为什么要急急忙忙的回家去呢？”一系列的小问题，引导学生展开自己丰富的想象，结合自己的亲身经历，以小组合作的形式，共同探讨体会到的情感，这样的做法让班里的每个学生都有了充分表达的舞台，增强了课堂参与感。借助“双师课堂”授课，学生上课的注意力更加集中，对课文表达的情感也有了自己的思考和理解。

2、 课后作业

智慧教育平台在课程视频下方提供了课后作业单，在授课结束后，课后作业单结合本节课所学内容发到班级群中，学生收到平台“学习小助手”提醒，查看“作业活动”，按要求完成并上传作业后，教师可以通过批阅功能批阅学生的作业并统计完成情况，对作业中出现的问题，老师通常会在批改学生作业时逐一进行讲解，对于班级出现的共性问题，老师以视频形式详细讲解，学生可以随时反复查阅，直到理解透彻。

为提高教师作业设计水平，智慧教育平台在“教师研修”板块专门开设了“作业设计”专栏，这里不但提供了分学科的作业设计指南，还囊括了国家基础教育教学成果一等奖获得者关于作业设计的专题辅导报告。其中《小学语文作业设计与案例指南》带给我很大的启发，在三年级上册《古诗三首》这一课的作业设计中，设计者根据学生的学习程度设计出各有侧重的三组作业，学生可依据自己对知识、技能的掌握程度以及自身的兴趣爱好自主选择。每组的第一题旨在检测学生对生字、词语的掌握程度，学生根据自己的水平选择不同的复习回固方式，属于基础性作业。每组的第二题旨在考察学生对课文内容的理解感悟，属于拓展性作业。每组的第三题旨在由课内学习拓展到课外理解、应用，同样是课内学习的拓展。三组作业设计合理，难度层层递进，有效进行分层，减轻了学生的课业负担，将“双减”政策落到了实处。

3、课后服务

我们还可以利用课后服务板块进行课堂延伸教学。在课后服务板块，还藏着许多宝贵的优质资源，尤其是“经典阅读”部分，“古典名著”、“外国名著”、“儿童文学”……一应俱全，拓宽学生知识面的同时，还能激发学生持久的阅读兴趣。影视教育模块的功能也十分强大，为学生提供了许多经典的影视作品以丰富同学们的学习生活。如《林家铺子》、《骆驼祥子》和《火烧圆明园》等作品，让学生过视频直观感受文字背后的故事，从而增加文学、审美积淀。

三、学生学习的得力工具

1、课前预习

课前预习，会让学生对所要学习的内容有大致的了解，哪些地方看懂了，哪些地方没看懂，做到心中有数，这样在听课时会轻松地跟上老师的思路，变被动听课为主动听课，变盲目听课为带着问题听课，无疑是大大增强了听课效果。在线上教学期间，老师们会在上课前将课程视频下方的在线学习任务单通过班级群提前发给学生。学习任务单的内容由本节课的学习目标，以及课前、课上的学习任务、推荐的学习资源四个部分组成。在正式上课之前，学生可以根据本节课的学习目标，再结合课前学习任务，自行对课文内容展开探索，进行充分的预学。同时，在课上学习任务部分，学习过程得到明确划分，任务难度层层递进，对于重难点的问题还会进行着重标记，提醒学生在学习过程中积极思考、重点把握。在学习单的最后，还会结合本课内容，推荐相应的学习资源，比如在《不懂就要问》一课的学习单中，就将少年周恩来的故事作为了本课的推荐阅读，这样既补充了课堂知识，又拓展了孩子们的阅读视野，可谓是一举两得。

2、课堂互动学习

交互式功能的开发使用也是智慧平台改版后的一大亮点。除了教师在授课过程中可以随时暂停进行深入讲解之外，学生在学习过程中如果遇到问题，也可以使用智慧教育平台提供的“提问”功能，随时将自己不理解的内容进行截屏，待编辑处理后，直接向相应的任课教师进行提问，教师在接收到信息后，会第一时间用文字、语音或视频的形式给学生答疑解难。这样的方式，有效提高了学生的学习效率，增强师生之间的互动性，对于学习程度不同的孩子，还可以更有针对性的进行辅导。同时我发现，平时在班级中性格内向且学习比较吃力的孩子，更愿意借助平台上的“提问”功能向老师寻求帮助，这无疑为他们提供了一条解决疑难的好途径。

国家中小学智慧教育平台凸显了服务“双减”工作的需要，进一步加强了优质教育资源的建设与汇聚，围绕教育教学系统重构性变革中的重点、难点、痛点，为中小学课堂教学、学生学习、教师研修、家庭教育等众多方面提供了服务和指导。相信在未来，随着进一步深入实施国家教育数字化战略行动，平台的功能会得到进一步完善。作为新时代的教师，充分挖掘平台资源，潜心学习，为实现“双减”政策的提质增效不断努力。