挖掘“自主”潜力 深化优质教学
挖掘“自主”潜力 深化优质教学
——国家中小学智慧教育平台应用案例
通许县实验小学 陈警宇
案例背景：
随着现阶段小学语文课堂改革的不断深入，有越来越多的教师提倡自主学习，鼓励学生自主探究，但由于教师教学任务重，教学时间紧迫，真正能在课堂上落实自主学习、自主探究的教师少之又少。因此，找到既能切合教学实际又能使该方法落实到位的策略是解决当前小学语文教学问题的关键。国家中小学智慧教育平台和手机互联网为学生践行自主学习提供了绝佳的自主学习环境，帮助教师打造智慧课堂。
案例摘要：
自主学习是指在教师远程指导下，学生根据教师安排独立进行课程学习并完成教师布置作业等任务,教师则可通过在线答疑的方式对学生进行相应的辅导。
在国家中小学智慧教育平台支撑下，探索小学语文一年级下册第10课《端午粽》一课学生自主学习，提高学生自习能力的有效方法。
教材分析：
《端午粽》这篇课文儿童的口吻,以家庭过端午节吃端午粽的事由,向学生们介绍了端午粽的由来、样子、花样、色香味等,实际是一篇说明文。课文贴近生活,能很好唤起学生学习兴趣, 有利于学生学习,了解中华传统习俗。
课文长句子较多, 学生正确朗读有一定困难,且读好长句子是重点教学目标之一,应安排教学环节, 给予足够的时间落实，所以在本科教学中针对长句子的学习设计了多样的朗读方法, 反复诵读,达到读好长句子的目标。首先是认识其中的生子紧跟着读好里面的词语,如“青青的白白的红红的”并让学生进行扩词训练,说一说还知道哪些的字短语, 在通过师生对比朗读让学生学习长句子的读法, 渗透节奏线。
一年级的教学中 ,识字是最重要的,所以本课的教学中运用了多种识字方法,如观察偏旁的变化,加一加的方法渗透,以及相同偏旁
的字分类识记用生字联系说一句完整的话,让学生在生活中识字等等。让集中识字和随文识字相结合。
《端午粽》一课学生主学习的实施
自主学习片段一：
在讲《端午粽》一课的前一天下午放学后，结合国家中小学智慧教育平台上的资料，教师通过APP把预学单以及《端午粽》第一课时的线上老师的微课视频通过互联网发送分享到班级群或个人。
学生在家观看微课视频时，可以使用投屏功能将视频投放到电视机上进行学习。
要求：学生观看微课视频时遇到不懂的内容，可以点击提问对不懂的内容进行标记圈化并发送给教师。请老师帮忙解答。并把预习单写完后发班级群里,最后老师一对一解答学生有标记的问题，并与部分学生互动。老师对学习预习单进行评分批改。必要时添加文字语音评语。
自主学习片段二：
识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。本课有7个会写字，根据结构给这些会写的字分类，独体字:午、米;左右结构:叶;上下结构:真、豆、节、分。其中三个生字“午”。“豆”“节”有一个共同的笔画“长横”，寻找汉字的书写规律，可以帮助学生更好地掌握一类字的写法。 识字教学要注重儿童心理特点，也结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字。
结合平台微课进入识字环节：
师：那生字会读了吗？
生：会。
师：好！请一个小朋友来读。
生：“端”、“粽”、“节”、… …
师：还有谁想读？你来。
生：“端”、“粽”、“节”、… …
师：瞧，拼音没了，位置也变了。你还会读吗？
生：会
师：我们开火车读,小组竞赛读，然后评出最佳认字小组。
生：好。
师：今天我们线写“午”、“米”、“豆”。细心的同学们可能发现了这三个字都是独体字，自己在田字格里写一写。
写字的时候要注意写字姿势：
头正肩平足安。眼离桌面一尺，手离笔尖寸，胸离桌边一拳。
师：“午”。我们先一起书空笔顺，“撇”、“横”、“撇”、“竖”。午可以组词“端午”、“上午”、“正午”。请你自己在田字格里写一写。
写完了，看看你能得到几颗星,笔画笔顺正确得到一颗星，如果书写的工整漂亮，你得到两颗星。
师：“米”。我们先一起书空笔顺，“点”、“撇”、“横”、 “竖”、“撇”、“捺”。米可以组词“大米”、“糯米”、“白米”。
写完了，看看你能得到几颗星,笔画笔顺正确得到一颗星，如果书写的工整漂亮，你得到两颗星。请你自己在田字格里写一写。
师：“豆”。我们先一起书空笔顺，“横”、“竖”、“横折”、“横”、“点”、“撇”、“横”。豆可以组词“红豆”、“豆子”、“大豆”。
写完了，看看你能得到几颗星,笔画笔顺正确得到一颗星，如果书写的工整漂亮，你得到两颗星。请你自己在田字格里写一写。
写完了，看看你能得到几颗星,笔画笔顺正确得到一颗星，如果书写的工整漂亮，你得到两颗星。
自主学习片段三：
这篇文章内含有大量的长句子，且读好长句子是本篇课文的重难点。读好长句子虽然有一定困难，但是通过前三个单元的学习，学生还是有一定基础的。
结合平台微课进入课文阅读环节：
师：外婆包的粽子非常好看，闻起来好香呢，不信你读一读。
XXX请你读一读
师：外婆只包了一种的粽子吗？请你找一找读一读。
XXX你来读
师：外婆只包的粽子除了我们吃还给谁吃了？请你找一找读一读。
XXX你来读
师：除了对我们和邻居的关爱，粽子里还包含什么感情呢?
XXX你来读
课外拓展。
师:同学们，知道端午节的由来吗?
生:为为纪念爱国诗人屈原。
师:谁能给大家讲讲屈原的故事? (学生可以试讲， 教师补充)
屈原的故事
屈原，名平，战国时代楚国人，他是楚国的三闾大夫。屈原早先很受楚王的器重,但他革新政治,推行强国的
主张，遭到了守旧派的反对。他们不断地在楚怀王面前讲屈原的坏话。
公元前229年，秦国攻占了楚国的八座城池。看,这里就是秦国,这里是楚国。
秦国攻了楚国的八座城池后,接着又派使臣请楚怀王去秦国议和。屈原看破了秦王的阴谋，他知道秦国的议和是假的，是骗人的。秦国要灭掉楚国才是真的。屈原冒死进谏，叫楚怀王不要去议和。你们看，这是屈原，这是楚怀王。可是楚怀王不但不听屈原的劝告,反而将屈原赶出了楚国的都城郢都。楚怀王如期赴会,大家再猜猜会是什么结果呢?对,楚怀王一到秦国就被囚禁起来来。他悔恨交加，忧郁成病，三年后就客死在秦国了。楚顷襄王即位不久，秦王又派兵攻打楚国，顷襄王仓惶撤离京城，秦兵攻占了郢都。屈原在流放途中，接连听到楚怀王客死和郢都被攻破的噩耗后,万念俱灰,他所有的救国救民的理想都破灭了，富国强民更是不可能了，屈原仰天长叹-声,抱着大石头投入了滚滚的汨罗江。
师:同学们,听了故事以后,你能说说屈原是个怎样的人吗?
生:屈原是个忧国忧民的人，爱国的诗人，和祖国共存亡的人。
师:屈原投江以后,老百姓又是怎么做的呢?
生:每年五月初五端午节吃粽子纪念爱国诗人屈原。
师:同学们,人们为了纪念屈原，除了吃棕子还干什么?
生:赛龙舟、挂包等。
师:为什么吃粽子?为什么赛龙舟? (学生可能不知或不完整)
师:因为人们为了防止鱼虾伤害屈原的尸体，就用粽叶包上糯米投入江中。后来就有了端午节吃粽子的习俗。
因为人们为了防止水怪伤害屈原，就把小船装扮成龙的形象，水怪以为是龙王来了，就会被吓跑。这就形成了赛龙舟。
自主学习片段四：
结合国家中小学智慧教育平台上的资料，教师通过app把《端午粽》第一课时的作业分享到班级群或个人。
1.回顾:这节课学习了哪些知识?认识了哪些生字宝宝?
2.合作交流，向同桌展示自己写得最好的生字。
3.情感朗读:有感情地朗读课文。
案例反思：
本案例最能体现学生自主学习的阶段是在课前预习和课后作业两个环节，在识字教学和课文阅读教学环节中也有具体的体现。所谓“自主学习”, 我的理解是:要充分利用信息媒体手段营造学习自主学习的环境，让学生主动参与到学习过程中，让学生自主探究,教师只做必要的点拨与引导,从而训练学生自主学习的能力,获得成功的体验。自主学习的教学模式应当面向全体学生,坚持学生的全面发展,为了一切学生,为每一个学生的创造力发展提供有效途径。这种教学模式要支持学生标新立异,提出不同的见解,培养学生的求疑求异。在学习中以学生为主体,让学生真正成为学习的主人,先学后教，因势利导。教师要了解学生的感受,营造轻松、愉快的氛围，激发、调动学生的积极性,促进知、情、意、行的和谐发展。明确学生是学习的主体,学习过程中要使主动参与、自觉探索,全身心投入。